【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生在教學(xué)過(guò)程中，不僅要向教師學(xué)習(xí)，更重要的是向同學(xué)學(xué)習(xí)。 采 用小組的形式， 圍 繞學(xué)習(xí)活動(dòng)、進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，往往會(huì)取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。 合 作學(xué)習(xí)可以 促進(jìn)學(xué)生情感性、 社會(huì) 性的發(fā)展，增進(jìn)學(xué)生間的理解和交往。將學(xué)生置于日常社會(huì)生活的實(shí)際情境之中或許能成為吸引學(xué)生進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的最有價(jià)值的萬(wàn)法。 注重手腦互動(dòng)的有機(jī)結(jié)合 手腦互動(dòng) —— 富有創(chuàng)造性。即學(xué)生們富有幻想的東西，通過(guò)動(dòng)手 12 設(shè)計(jì)與制作變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，達(dá)到心靈手巧、觸類旁通，打破了 “ 創(chuàng)造發(fā)明 ”和 “ 科技創(chuàng)作 ” 的 神秘 感。實(shí)踐感悟 —— 富有操作性。即在切身實(shí)踐創(chuàng)作過(guò)程中，增強(qiáng)自信心和成就感，激發(fā)求知欲和創(chuàng)作熱 情 ，體驗(yàn)動(dòng)手勞動(dòng)的樂(lè)趣。它涉及數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、物理、機(jī)械、建筑 、 天文、歷史等多學(xué)科領(lǐng)域，為中國(guó)的 青少年 教育提供了一個(gè)實(shí)施索質(zhì)教育的有效載體，磁石般地吸引眾多的少年兒童。 注重通過(guò)真實(shí)的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問(wèn)題的實(shí)踐能力 學(xué)以致用，永遠(yuǎn)是教育的最直接目的。因此 ，給學(xué)生提供更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與更多的實(shí)踐操作，是開(kāi)展科技教育的必要條件。學(xué)生在課黨上、書(shū)本里所學(xué)到的 理論 ，只有與 豐富 的 社 會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，才能變得鮮活起來(lái) ； 只有經(jīng)過(guò)自已的親身實(shí)踐，知識(shí)才能變得 豐滿 、深刻。 建立以資源為支持的學(xué)習(xí) 在操作室中提供的不僅僅是教學(xué)的儀器設(shè)備和教具學(xué)具，而是提供自主學(xué)習(xí) 探究 所需要的 豐富 的資源支恃。包括 活動(dòng)方 案、圖書(shū)資料、網(wǎng)絡(luò)資源、工具 、 儀器設(shè)備、材料、學(xué)習(xí)的認(rèn)知 工 具等。 總之，合作交往氛圍的創(chuàng)設(shè)、自主學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)、 仿佛 教育資源的提供、 科 學(xué)探究精神的 倡 導(dǎo)、動(dòng)手操作行為的鼓勵(lì)、創(chuàng) 新思維和精神的張揚(yáng)、綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)等，都應(yīng)該是科技刨新操作室的基本理念。 我們以操作室為載體，通過(guò)提供立體化的資源支持，改變科技活動(dòng)的教學(xué) 方 式， 真正 使科技活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從單純的 13 活動(dòng)到探究、從制作到 設(shè)計(jì) 、從模仿到創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變。 （ 3）科技創(chuàng)新 操作 作 室 的設(shè)計(jì) 原則 以學(xué)生為中心的原則 科技創(chuàng)新操作室是一個(gè)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，它為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件和提供 支持 。在這一環(huán)境中既不是教師完 全 放任，讓學(xué)生 自己 學(xué)習(xí)，也不是學(xué)生完全在教師的控制之下的學(xué)習(xí)。它取決于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格，由此決定教 師或者環(huán)境能提供什么樣的幫助。 科技創(chuàng)新操作室突出學(xué)生的選擇性，它給學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會(huì)。在明確任務(wù)的前提下， 采用 什么樣的解決方案、采用什么樣的獲取資料的方式、 采用 什么樣的工具和材料完 全 由學(xué)生自已決定。因此，操作室是開(kāi)放 的； 工具材料的開(kāi)放、網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放、資料的開(kāi)放等。同時(shí)，操作室也必須是資源豐富的，二者相輔相成。只有資源的足夠豐富，才能保證學(xué)生的選擇。 以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)還包括評(píng)價(jià)與指導(dǎo)同步。評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組成部分，學(xué)生不僅可以通過(guò)評(píng)價(jià)檢測(cè)是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而且還可以通過(guò)評(píng)價(jià)后的反饋來(lái)改進(jìn) 學(xué)習(xí)方法，更為有效的意義建構(gòu)。在自主學(xué)習(xí)中，由于學(xué)習(xí)者可以按照自已的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式，選擇自己需要的知識(shí)，開(kāi)以自定的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以評(píng)價(jià)方法多以個(gè)人的自我評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)的內(nèi)容也不是掌握知識(shí)數(shù)量的多 少，而是自主學(xué)習(xí)的能力、協(xié)作學(xué)習(xí)的精神等。 以資源為支持的原則 14 科技創(chuàng)新操作室中教師的任務(wù)已經(jīng)由傳播信息轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生接收和理解 信息 。因此，科技創(chuàng)新操作室必須給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，包括教科書(shū)、視聽(tīng)媒體、計(jì)算機(jī)工具軟件、教師指導(dǎo)或引導(dǎo)學(xué)習(xí)的嵌人式教學(xué)課件，以及 Inter 上的有關(guān)信息，基于 Web 的資源庫(kù) 等。 為了幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，科技創(chuàng)新操作室還應(yīng)該為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的幫助，即建構(gòu)主義所提出的學(xué)習(xí)的支架。它包括對(duì)認(rèn)知 工 具使用的幫助，對(duì)學(xué)生困難的幫助，以利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。我們提供 了學(xué)生使用工具的掛圖，對(duì)探究方法、設(shè)計(jì)與制作 方 法提供幫助的掛圖，提供了適應(yīng)不同學(xué)生學(xué)習(xí)層次的活動(dòng)方案。在不同層次的活動(dòng)方案中我們會(huì)提供不同程度的幫助。 并 提供方法、技能、評(píng)價(jià)的支持，提供迸一步學(xué)習(xí)的線索和幫助。 情境性原則 科技 創(chuàng) 新操作室力圖給學(xué)生 創(chuàng) 設(shè)一個(gè)更接近真實(shí)生活的環(huán)境，所有的工具和材料都不是孤立的，它應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)情境化 的學(xué)習(xí)環(huán)境。 情境化的創(chuàng)設(shè)可以根據(jù)活動(dòng)主題進(jìn)行。根掘活動(dòng)的主題把背景、工具、材料和活動(dòng)方案進(jìn)行組合，形成一種情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠了解知識(shí)的相互聯(lián)系和應(yīng)用脈絡(luò)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不是孤立的知識(shí)和簡(jiǎn)單的技能，而是解決實(shí)際問(wèn) 題的綜合能力，這種能力由于是在接近真實(shí)的情境中獲得的，因而它能夠遷移，改變了學(xué)生的高分低能現(xiàn)象。 15 互動(dòng) 、 協(xié)作交流的原則 科技創(chuàng)新操作室應(yīng)該給學(xué)生提供互動(dòng) 、 協(xié)作交流的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生是在一個(gè)學(xué)習(xí)共同體中進(jìn)行社會(huì)化的學(xué)習(xí)，便于學(xué)生的合作交流。因此，操作室作室的工作臺(tái)的設(shè)計(jì)為梯形，改變?cè)瓉?lái)傳統(tǒng) 的秧苗式的排放方式，根據(jù)教室的不 同 ，活動(dòng)內(nèi)容的不同，可以隨意組合不同的座位擺放方式，比如蛇形、圓形、六角形等，便于學(xué)生的小組合作和共同學(xué)習(xí)。教師的位置也不一定是傳統(tǒng)的在教室的前方，而可以根據(jù)實(shí)際需要在不同的位置對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這樣，首先從環(huán)境上創(chuàng)造出便于合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變了傳統(tǒng)的傳授式的教學(xué)所安排的等級(jí)、單向的學(xué)習(xí)環(huán)境。 學(xué)生學(xué)習(xí)的成效依賴于多種因素，包括課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，這些活動(dòng)應(yīng)該置于情境化的背景之中，并得到一定的技術(shù)支持，比如網(wǎng)絡(luò)、多媒體、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)、促進(jìn)學(xué)生自助式學(xué)習(xí) 的教學(xué)軟件，等等。因此，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)與學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)是密切相關(guān)的，有效地促進(jìn)學(xué)生自助學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境必定是以豐富的學(xué)習(xí)資源為 支持的。 基地面向未來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)、技術(shù)和人文素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)終身學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)技術(shù)知識(shí)和基本技能；養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。 16 基地向青少年進(jìn)行科技普及教育和技術(shù)教育，發(fā)展青少年以信息收集與處理、技術(shù)設(shè)計(jì)與操作為核心的初步技術(shù)能力，活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)創(chuàng)新精神，實(shí) 施以設(shè)計(jì)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)教育思想，在以操作性學(xué)習(xí)為基本特征的教育中，使學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)技術(shù)體驗(yàn)。 該基地 也 是 我校 實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革中綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要活動(dòng)場(chǎng)所，同時(shí)也是 學(xué) 校 研究性學(xué)習(xí) 學(xué)生的實(shí)踐場(chǎng)所，是 學(xué) 校密切聯(lián)系社會(huì)的橋梁?；氐慕ㄔO(shè)、發(fā)展及其在素質(zhì)教育中所發(fā)揮的重要作用，已作為 我縣 基礎(chǔ)教育改革的重要課題，正在深入進(jìn)行研究 ，并在全縣推廣科技創(chuàng)新教育基地的建設(shè)。 （ 2） 基地的組織機(jī)構(gòu) 基地在 學(xué)校 黨委和行政部門的直接領(lǐng)導(dǎo)下，基地辦公室對(duì)基地的建設(shè)與發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃和實(shí)施，對(duì)基地日?；顒?dòng)、 組織培訓(xùn) 、校內(nèi)協(xié)調(diào)、對(duì)外聯(lián)系、基地經(jīng)費(fèi)等進(jìn)行管理。在 學(xué)校 黨委和行政領(lǐng)導(dǎo)下，各 教研組 和 各科室 積極支持基地工作，使基地與其他部門的工作能夠協(xié)調(diào)發(fā)展。 基地依托 學(xué) 校的 科技 教育 學(xué)習(xí) 資源，設(shè)有 專門 活動(dòng)室個(gè)。各活動(dòng)室 由 大 專門 教師任教，他們根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的簡(jiǎn)單的技術(shù)實(shí)踐活動(dòng) 和科普活動(dòng)內(nèi)容 。 （ 3） 基地各活動(dòng)室簡(jiǎn)介 ① 金工技能活動(dòng)室 有各類機(jī)床 30 多臺(tái)。學(xué)生了解認(rèn)識(shí)各種機(jī)床的工作原理，在安全情況下