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正文內(nèi)容

課題研究報(bào)告格式步驟_課題研究報(bào)告(精選3篇)(編輯修改稿)

2024-09-19 12:06 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 題》《讀書(shū)的厚度就是作文的深度》《如何巧擬作文 題記》等,做到在行動(dòng)中研究,在研究中再行動(dòng),解決研究過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題,提高研究的有效度和實(shí)用價(jià)值。平常只要有任何一處能夠讓學(xué)生展示作文寫(xiě)作能力的機(jī)會(huì)本人都不會(huì)放過(guò),如教師節(jié)讓學(xué)生給老師寫(xiě)賀詞,校運(yùn)會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生向播音組至少投稿一篇,為北京奧運(yùn)志愿者擬志愿者誓詞、期中期末考試來(lái)臨前讓每一位學(xué)生擬計(jì)劃、訂目標(biāo)、向同班同學(xué)或鄰班發(fā)挑戰(zhàn)書(shū)、向街頭用字不規(guī)范部門(mén)寫(xiě)建議信,參加學(xué)校級(jí)以上部門(mén)組織的所有的征文比賽活動(dòng),重視數(shù)量取勝的同時(shí)也追求質(zhì)的提高,積極向《好家長(zhǎng)》《現(xiàn)代快報(bào)》《揚(yáng)子晚報(bào)》《金陵晚報(bào)》等雜志報(bào)刊投稿 ,總之本人所教的學(xué)生的作文機(jī)會(huì)多多,能力也在平常的練筆、作文、投稿及開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)中得以提高。 實(shí)踐檢驗(yàn):因?yàn)樗鶐蓚€(gè)班級(jí)的便利、所在初二年級(jí)全組老師的團(tuán)結(jié)、協(xié)作和所在教研組、學(xué)校的大力支持,使得研究過(guò)程中可以進(jìn)行多向比照:本人自己所教兩個(gè)班、同年級(jí)同層次班、實(shí)施課題研究的班級(jí)與非實(shí)施班級(jí)等進(jìn)行比照,得出真實(shí)有效的結(jié)論是:此課題的研究是有價(jià)值的,成功的。本人把自己所教的兩個(gè)班從研究開(kāi)始到結(jié)束都當(dāng)作實(shí)驗(yàn)班級(jí)來(lái)對(duì)待,所以只能是和同年級(jí)非實(shí)施班作比較。一年多來(lái),在課題的引領(lǐng)下,學(xué)生的作文寫(xiě)作取得了不錯(cuò)的成績(jī), 作文水平大幅度提高,兩學(xué)期區(qū)市組織的期中期末統(tǒng)考和學(xué)校自行組織的月考,我所教授的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的作文均分和優(yōu)分都是全年級(jí)最高的之一,學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)?cè)趯W(xué)校全區(qū)也排在前列 。學(xué)生參加南京市 “ 好家長(zhǎng) ” 杯作文競(jìng)賽成績(jī)突出,有好幾個(gè)學(xué)生的作文都能在《好家長(zhǎng)》或《少年文藝》或《江寧文藝》等雜志上發(fā)表,有一位學(xué)生還把她的所有練筆命名為《華年的思維》經(jīng)我?guī)椭硪延砂不瘴乃嚦霭嫔?20x 年 5 正式出版。這樣的結(jié)果令人欣喜,從中也可看出這一課題的現(xiàn)實(shí)性、時(shí)效性和生命力。邊教邊研,教,學(xué),做三者合一,也增強(qiáng)了本人的教學(xué)研究意識(shí),尋到了 一些讀寫(xiě)遷移訓(xùn)練的最佳結(jié)合點(diǎn)和最佳方式,努力實(shí)踐閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合、讀寫(xiě)遷移的有效性,在研究過(guò)程中本人既能遵循序列性原則,注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的難易梯度,循序漸進(jìn),由易而難,由淺而深,順應(yīng)作文教材對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律。如以寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文這一要求為例,其知識(shí)板塊及能力訓(xùn)練可作如下分解:第一為基本說(shuō)明方法的認(rèn)知及運(yùn)用 。第二為對(duì)說(shuō)明特征的把握 。第三為說(shuō)明順序的合理安排 。第四為說(shuō)明語(yǔ)言的平實(shí)、生動(dòng)。四個(gè)板塊顯示四個(gè)知識(shí)層次,后一層次是對(duì)前一層次的突破和提高。四個(gè)板塊逐漸由低級(jí)走向高級(jí),形成一種合理梯度 。同時(shí)又能遵循可操作性原則,讓學(xué) 生多讀、多練,以讀帶練、以讀促練、讀寫(xiě)相機(jī)結(jié)合、有效聯(lián)系。實(shí)踐證明,具體操作中可以獲取只屬于自我的獨(dú)特感覺(jué),可以印證別人的經(jīng)驗(yàn),也可以積累自己的經(jīng)驗(yàn) 。只有通過(guò)操作,才能讓學(xué)生把直接或間接得來(lái)的作文知識(shí)和作文信息轉(zhuǎn)變?yōu)樽魑募寄?。?dāng)然操作應(yīng)有 “ 量 ” 的要求。每周兩節(jié)的時(shí)間里,操作應(yīng)落在實(shí)處,向四十五分鐘要效益,課外還要有適當(dāng)配合。要能夠兼及重要的知識(shí)點(diǎn)和常見(jiàn)的題材類(lèi)型。沒(méi)有數(shù)量保證,自然就沒(méi)有效果的保證。操作還要做到 “ 具體 ” 。每次訓(xùn)練要有明確的目的,要設(shè)計(jì)得體的題目,要安排合理的程序,要制訂可行的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn),等等。 五、課題研究的結(jié)果 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的作文積極性,讓學(xué)生樂(lè)于習(xí)作 學(xué)生怕作文,對(duì)作文不感興趣,跟我們教師對(duì)作文的重視程度和引導(dǎo)方法有關(guān)。按教材安排八年級(jí)學(xué)生一學(xué)期只需完成六篇大作文,再加上八次小練筆,一學(xué)期充其量才有 14 次習(xí)作的機(jī)會(huì),語(yǔ)文的大部分時(shí)間是花在閱讀教學(xué)上的。這樣從客觀上無(wú)意識(shí)地造成了語(yǔ)文教學(xué)重 “ 讀 ” 輕 “ 寫(xiě) ” 的局面,學(xué)生的作文興趣自然得不到激發(fā)和培養(yǎng),作文能力也自然得不到提高。 “ 挖掘讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn),提高八年級(jí)學(xué)生作文寫(xiě)作能力 ” 的研究課題將讀與寫(xiě)緊密地結(jié)合在一起,做到立足于 “ 讀 ” ,著眼于 “ 寫(xiě) ” 。為了將 “ 寫(xiě) ” 的訓(xùn)練目標(biāo)落實(shí)好,教師必須熟讀課文,以獨(dú)特的視角挖掘課文中 有利于 “ 寫(xiě) ” 的因素,并以學(xué)生易于接受和樂(lè)于接受的方式組織閱讀,在學(xué)生讀通、讀透,有所感悟和體會(huì)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行 “ 寫(xiě) ” 的訓(xùn)練的遷移。由于是有所借鑒、有所感悟和體會(huì),此時(shí)的學(xué)生對(duì) “ 作文 ” 也能 “ 文思泉涌 ” ,也能 “ 下筆有神 ” ,也能感受作文所帶來(lái)的自信與快樂(lè) 。久而久之,學(xué)生作文積極性調(diào)動(dòng)的同時(shí)作文寫(xiě)作能力也得到提高了。 此外,提高八年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作能力既是本課題的一個(gè)目標(biāo),也是一個(gè)策略。在具體的教學(xué)中,要求教師本人我通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)、情境創(chuàng)設(shè)、美文品讀、活動(dòng)開(kāi)展、成果表彰等手段來(lái)綜合并用得以實(shí)現(xiàn)。 拓寬了學(xué) 生的作文思路,讓學(xué)生善于組材 以往一說(shuō)到寫(xiě)作文,學(xué)生常??倳?huì)抓耳撓腮、搜腸刮肚,總覺(jué) “ 無(wú)話可寫(xiě) ” ,不知如何落筆。究其原因,除了學(xué)生讀寫(xiě)分離,訓(xùn)練機(jī)會(huì)不多,加上學(xué)習(xí)時(shí)間緊張,生活經(jīng)驗(yàn)不足,生活體驗(yàn)不深,可寫(xiě)的素材少之外,主要是因?yàn)閷W(xué)生的作文思路沒(méi)有打開(kāi),不懂得如何審題,如何立意,如何根據(jù)作文的要求去搜集題材。本課題的研究課題注重以課文為憑借,以某一讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)為契機(jī),先對(duì)學(xué)生進(jìn)行 “ 由此及彼 ”的模仿訓(xùn)練,再進(jìn)行 “ 舉一反三 ” 的拓展訓(xùn)練,極大地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維。當(dāng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維被激 活后,作文的思路自然而然就寬了。只要給一個(gè)作文題目,學(xué)生的頭腦就能快速運(yùn)轉(zhuǎn),再通過(guò)快速構(gòu)思仔細(xì)推敲,整個(gè)作文的框架就清楚,脈絡(luò)就清晰。 夯實(shí)了學(xué)生的文字功底,讓學(xué)生精于表達(dá) “ 挖掘讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn),提高八年級(jí)學(xué)生作文寫(xiě)作能力 ” 的研究課題更重要的在于立足教材,讀寫(xiě)相機(jī)結(jié)合,充分發(fā)揮每篇課文的外
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