【正文】 學(xué)類)試卷一、單項(xiàng)選擇題(請(qǐng)?jiān)诿啃☆}給出的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將其字母標(biāo)號(hào)填入相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)。本大題共15小題，每小題1分，共15分)1．測(cè)量與測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)及其結(jié)果的(A)。A．客觀描述B．主觀判斷C．主觀臆想D．主觀描述2．學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過程是(B)。B．學(xué)習(xí)過程C．評(píng)價(jià)過程D．預(yù)測(cè)過程3．對(duì)客觀事物作判斷時(shí)，常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來(lái)的因素影響和干擾，這種認(rèn)知方式是(C)。B．內(nèi)在型C．場(chǎng)獨(dú)立D．沖動(dòng)型4．自我效能感概念最早提出者是(B)。A．阿特金森B．班杜拉C．奧蘇貝爾D．維納5．按福勒和布朗的觀點(diǎn)，把大量時(shí)間花在如何與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系上的新教師處于教師成長(zhǎng)的(D)。B．關(guān)注學(xué)生階段C．關(guān)注待遇階段D．關(guān)注生存階段6．世界上最著名的智力量表是(B)。B．斯坦福一比納量表C．兒童智力量表7．兒童因有改正錯(cuò)誤的行為表現(xiàn)，家長(zhǎng)便撤銷懲罰，取消了限制兒童看電視的禁令，這種能增加反應(yīng)概率的刺激是(C)。B．正弱化C．負(fù)強(qiáng)化D．負(fù)弱化8．在人的心理發(fā)展過程中，發(fā)展是不可逆的，也不可逾越，這體現(xiàn)了心理發(fā)展的(A)。B．不平衡性D．差異性9．實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵于(B)。A．熟悉教材B．創(chuàng)設(shè)問題情境C．了解學(xué)生D．激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)10．需要層次論指出，人最高級(jí)的需要是(C)。人生理需要B．安全需要C．自我實(shí)現(xiàn)需要D．歸屬和愛的需要11．把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系，這種學(xué)習(xí)稱作(D)。B．感性學(xué)習(xí)C．命題學(xué)習(xí)D．下位學(xué)習(xí)12．受m(a+b)=ma+mb的影響而得到1g(a+b)二lga+lgb，這是一種(A)。B．正遷移C．順向遷移D．逆向遷移13．對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制是(C)。B．學(xué)習(xí)情境巳課堂紀(jì)律D．師生關(guān)系14．最早采用無(wú)意義音節(jié)作為實(shí)驗(yàn)材料，對(duì)記憶進(jìn)行系統(tǒng)研究并提出著名的“遺忘曲線”的心理學(xué)家是(D)B；班杜拉C．阿特金森D．艾賓浩斯15．測(cè)驗(yàn)時(shí)跳過某個(gè)難題，先做簡(jiǎn)單的題目，屬于(C)。B．監(jiān)視策略C．調(diào)節(jié)策略D．精細(xì)加工策略二、填空題(請(qǐng)將答案直接寫在橫線上。本大題共1?0小題，每小題1分，共10分)16．聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過_條件作用_____，在刺激S和反應(yīng)R之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。17．教學(xué)內(nèi)容一般表現(xiàn)為課程、_教學(xué)大綱_____和教材，是學(xué)與教的過程中有效傳遞的主要信息。18．埃里克森認(rèn)為兒童人格的發(fā)展必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段。每一個(gè)階段都有一個(gè)由生物學(xué)的成熟與社會(huì)文化環(huán)境、__社會(huì)期望____之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。19．個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我，再到_心理自我_____的過程。20．知識(shí)是人腦中對(duì)客觀事物的特征與聯(lián)系的反映，是客觀事物的主觀表征_______。21．短時(shí)記憶的容量很有限，大約為___7+2____個(gè)組塊。22．個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)是指學(xué)習(xí)需要______。23．我們平時(shí)所講的“舉一反三”、“聞一知十”等屬于_遷移_____。24．發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有流暢性、變通性和__獨(dú)創(chuàng)性______。25．組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的__知識(shí)結(jié)構(gòu)_____的學(xué)習(xí)策略。三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分)26．學(xué)習(xí)過程學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能、態(tài)度的過程。27．自我意識(shí)個(gè)體對(duì)自己以及自己與周圍事物關(guān)系的意識(shí)。，包括自我認(rèn)識(shí)，自我體驗(yàn)，自我監(jiān)控28．心理健康一種良好的，持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，練好的社會(huì)適應(yīng)，能夠有效的發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。29．態(tài)度通過學(xué)習(xí)形成的，影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)傾向性。30．問題行為是指不遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)31．簡(jiǎn)述心智技能的培養(yǎng)要求。激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性 注意原型的完備性獨(dú)立型、概括性 適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征、正確是用言語(yǔ)。32．簡(jiǎn)述影響問題解決的主要因素。問題特征定勢(shì)與功能固著 個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)33．簡(jiǎn)述劃分性格特征和性格類型的幾個(gè)方面。對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度、理智特征、情緒情感特征、意志特征、類型特征：內(nèi)傾和外傾；獨(dú)立、順從34．簡(jiǎn)述人類學(xué)習(xí)和動(dòng)物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別。35．簡(jiǎn)述促進(jìn)遷移的有效教學(xué)應(yīng)考慮的策略。精選教材合理安排教學(xué)內(nèi)容 合理安排教學(xué)程序教授教學(xué)策略、提高遷移意識(shí)五、論述題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)、36．結(jié)合生活實(shí)際談?wù)動(dòng)绊憫B(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件。37．試述合作學(xué)習(xí)的必備特征。38．根據(jù)布魯納提出的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論并結(jié)合教育實(shí)際，談?wù)務(wù)莆諏W(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則。1A2B3C4B5D6B7C8A9B10C11D12A13C14D15C 二 填空題16條件作用17教學(xué)大綱18社會(huì)期望19心理自我20主觀表征 7+222學(xué)習(xí)需要23遷移24獨(dú)創(chuàng)性25知識(shí)結(jié)構(gòu) 三名詞解釋 學(xué)習(xí)過程學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過程。自我意識(shí)個(gè)體對(duì)自己及自己與周圍事物的關(guān)系的意識(shí)。自我意識(shí)包括三種成分：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)控。心理健康所謂心理健康，就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會(huì)適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。態(tài)度一般認(rèn)為態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。30 問題行為問題行為是指不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。四簡(jiǎn)答題31．簡(jiǎn)述心智技能的培養(yǎng)要求。一激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性二注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性三 適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語(yǔ) 32．簡(jiǎn)述影響問題解決的主要因素。一問題的特征 二已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 三定勢(shì)與功能固著33．簡(jiǎn)述劃分性格特征和性格類型的幾個(gè)方面。關(guān)于性格的特征差異，心理學(xué)家一般是從以下四個(gè)方面進(jìn)行分析的：一是對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征，二是性格的理智特征，三是性格的情緒特征，四是性格的意志特征。性格的類型差異，依據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)的傾向性，可以把人的性格分為外傾型和內(nèi)傾型兩類；依據(jù)一個(gè)人獨(dú)立或順從的程度，把人的性格微分獨(dú)立型和順從型。34．簡(jiǎn)述人類學(xué)習(xí)和動(dòng)物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別。人類學(xué)習(xí)和動(dòng)物學(xué)習(xí)有著本質(zhì)的區(qū)別。首先，人的學(xué)習(xí)除了要獲得個(gè)體的行為經(jīng)驗(yàn)外，還要掌握人類世世代代積累起來(lái)的社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識(shí)；第二，人的學(xué)習(xí)是在改造客觀世界的生活實(shí)踐中，在與其他人的交往過程中，通過語(yǔ)言的中介作用而進(jìn)行的；第三，人的學(xué)習(xí)是一種有目的的、自覺的、積極主動(dòng)的過程。因此，我國(guó)著名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義為在社會(huì)生活時(shí)間中，以語(yǔ)言為中介，自覺、積極主動(dòng)的掌握社會(huì)的和個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)的過程。35．簡(jiǎn)述促進(jìn)遷移的有效教學(xué)應(yīng)考慮的策略。學(xué)習(xí)遷移能力的形成有賴于教學(xué)，促進(jìn)遷移的有效教學(xué)應(yīng)從以下幾方面考慮： 一精選教材二合理編排教學(xué)內(nèi)容 三合理安排教學(xué)程序四教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性 五論述題36．結(jié)合生活實(shí)際談?wù)動(dòng)绊憫B(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件。要點(diǎn) 外部條件1家庭教養(yǎng)方式 2社會(huì)風(fēng)氣 3同伴群體 內(nèi)部條件 1認(rèn)知失調(diào) 2態(tài)度定勢(shì) 3道德認(rèn)知此外，個(gè)體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對(duì)態(tài)度與品德的形成與改變由不同程度的影響。37試述合作學(xué)習(xí)的必備特征。合作學(xué)習(xí)在設(shè)計(jì)與實(shí)施上必須具備五個(gè)特征。1分工合作2密切配合3各自盡力4社會(huì)互助 5團(tuán)體歷程38．根據(jù)布魯納提出的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論并結(jié)合教育實(shí)際，談?wù)務(wù)莆諏W(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則 布魯納是美國(guó)著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家，他主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，他的理論常被稱之為認(rèn)知結(jié)構(gòu)論或認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說。布魯納的教學(xué)觀教學(xué)的目的在與理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有 1動(dòng)機(jī)原則 2結(jié)構(gòu)原則 3程序原則 4強(qiáng)化原則2010年江蘇省中學(xué)教師資格考試《教育心理學(xué)》及答案一、單項(xiàng)選擇題：本大題共20個(gè)小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的4個(gè)備選答案中，只有1個(gè)是符合題目要求的把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。我國(guó)心理學(xué)家通常將十二歲至十四五歲的年齡時(shí)期，稱做：（）A．童年期 B．少年期 C．青年期D．中學(xué)生期著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段是在（）A．0￣2歲B．2￣7歲C．7￣11歲D．11￣15歲埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12￣18歲階段階段的危機(jī)沖突是（）A．勤奮感對(duì)自卑感B．主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感C．自我同一性對(duì)角色混亂D．自主感對(duì)羞恥感目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是：（）A．男優(yōu)于女B．男女總體水平大致相等C．女優(yōu)于男D．男女總體水平，有年齡相等，有的則不相等依照桑代克的嘗試一錯(cuò)誤說，學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有三：效果律、練習(xí)律和：（）A．準(zhǔn)備律B．刺激律C．失敗一成功律D．成功一成功律信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者是（）A．斯金納B．巴甫洛夫C．加涅D．苛勒哪個(gè)學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)？A．完形一頓悟說B．認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C．信息加工學(xué)習(xí)理論D．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50％時(shí)，他們會(huì)：（）A．可能選擇B．猶豫不決C．回避這項(xiàng)任務(wù)D．堅(jiān)決選擇著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高：（）A．也是中等B．不利C．關(guān)系不大D．最有利學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過程主要是一個(gè)對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過程。它包括三個(gè)階段，即知識(shí)獲得、知識(shí)保持和：（）A．知識(shí)鞏固B．知識(shí)運(yùn)用C．知識(shí)提取 D．知識(shí)遷移1在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選可食的果實(shí)，又選不可食的果實(shí)（如棉籽等），這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概率。這是運(yùn)用了：（）A．正例與反例配合法B．變式法C．比較法D．直觀法1學(xué)習(xí)策略中的一種——元認(rèn)知策略、包括制定認(rèn)知計(jì)劃（計(jì)劃策略）、監(jiān)視計(jì)劃執(zhí)行（監(jiān)視策略）和：（）A．調(diào)節(jié)策略B．精細(xì)加工策略C．組織實(shí)施策略D．價(jià)值性1發(fā)散性思維的主要特征有三個(gè)：交通性、獨(dú)創(chuàng)性和：（）A．多樣性B．迅速性C．流暢性D．價(jià)值性1品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感和：（）A．道德理念B．道德行為C．道德品質(zhì)D．道德意識(shí)1一般說來(lái)，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷三個(gè)創(chuàng)優(yōu)，即依從、認(rèn)同和：（）A．內(nèi)化B．行為C．實(shí)行D．反饋1學(xué)生害怕在社會(huì)交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種：（）A．抑郁癥B．恐怖癥C．焦慮癥D．強(qiáng)迫癥1在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷過程，叫做：（）A．心理評(píng)估B．心理診斷C．心理輔導(dǎo)D．心理測(cè)驗(yàn)1課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近，認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動(dòng)一致。這是一種：（）A．吸引的人際關(guān)系B．合作的人際關(guān)系C．溝通的人際關(guān)系D．平等的人際關(guān)系1不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為，叫做：A．差生行為B．問題行為C．逆反行為D．心理障礙行為有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程，叫做：（）A．教學(xué)測(cè)量B．教學(xué)測(cè)驗(yàn)C．教學(xué)評(píng)估D．教學(xué)檢查二、填空題：所謂心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列＿＿＿＿＿＿。奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是＿＿＿＿＿＿＿＿＿的接受學(xué)習(xí)。信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)信息加工的過程。信息是經(jīng)＿＿＿＿＿形式儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中。布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動(dòng)地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地形成＿＿＿＿＿＿。奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)校學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)主要由三種內(nèi)驅(qū)力組成，即＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的內(nèi)驅(qū)力，自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。積極誘因使個(gè)體產(chǎn)生積極行為，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿某一目標(biāo)；消極誘因則使個(gè)體產(chǎn)生負(fù)性行為，遠(yuǎn)離或回避某一目標(biāo)。學(xué)生閱讀技能的掌握有助于寫作技能的提高，這是技能的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿遷移。自我意識(shí)包括三種成分：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。有的學(xué)生由于經(jīng)?？吹街髡Z(yǔ)在句子的開端部位，就認(rèn)為主語(yǔ)就是句子開端部位的那個(gè)詞。這是一種＿＿＿＿＿概括。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過了很長(zhǎng)時(shí)間直到考試前復(fù)習(xí)，就幾乎等于重新學(xué)習(xí)所以，為了學(xué)習(xí)不被遺忘，在學(xué)習(xí)后要＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿復(fù)習(xí)。1心智技能的培養(yǎng)首先從＿＿＿＿＿開始。1“記憶術(shù)”很多，比如《二十四節(jié)氣歌》：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑