【正文】 表現(xiàn)在：(1)活潑好動(dòng)。活潑好動(dòng)是幼兒的天性，也是幼兒期兒童性格的最明顯特征之一。(2)喜歡交往。兒童進(jìn)入幼兒期后，在任何地方，對(duì)于大多數(shù)孩子來說，可以不經(jīng)他人特別介紹，孩子之間會(huì)很快、自然而然地熟悉起來，并一起做游戲。?(3)好奇好問。這主要表現(xiàn)在探索行為和好奇好問兩個(gè)方面。(4)模仿性強(qiáng)。模仿性強(qiáng)是幼兒期的典型特點(diǎn)，小班幼兒表現(xiàn)尤為突出。(5)好沖動(dòng)。幼兒性格在情緒方面的表現(xiàn)就是情緒不穩(wěn)定、好沖動(dòng)。?來_源:考試大_教師資格證7．個(gè)體對(duì)自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對(duì)自己的存在以及與周圍人或物的關(guān)系的意識(shí)，就是自我意識(shí)。在自我認(rèn)識(shí)的過程中，個(gè)體是把認(rèn)識(shí)的目光對(duì)著自己，這時(shí)的個(gè)體既是認(rèn)識(shí)者，又是被認(rèn)識(shí)者。自我意識(shí)有兩個(gè)基本特征，即分離感和穩(wěn)定的同一感。(1)分離感。分離感即一個(gè)人意識(shí)到自己作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在身體和心理的各方面都是和他人不同的。(2)穩(wěn)定的同一感。穩(wěn)定的同一感即一個(gè)人知道自己是長(zhǎng)期的持續(xù)存在的，7 不管外界環(huán)境如何變化，不管自己有了什么新的特點(diǎn)，都能認(rèn)識(shí)到自己是同一個(gè)人。8．個(gè)性傾向性是決定人對(duì)事物的態(tài)度和行為的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)一個(gè)人的心理與行為起著促進(jìn)和引導(dǎo)的作用。學(xué)前期兒童個(gè)性傾向性的發(fā)展主要反映在需要、動(dòng)機(jī)及興趣的發(fā)展方面。個(gè)性傾向性有兩個(gè)基本特征，即積極性和選擇性。(1)積極性。個(gè)性積極性使人以不同的態(tài)度和努力程度去組織自己的行動(dòng)。例如，當(dāng)一個(gè)人的需要較強(qiáng)烈時(shí)，他的行為反應(yīng)就會(huì)相應(yīng)比較強(qiáng)；而當(dāng)需要較弱時(shí)，行為反應(yīng)的程度就會(huì)相對(duì)減弱。(2)選擇性。個(gè)性積極性使人有目的、有選擇地對(duì)客觀世界進(jìn)行反應(yīng)。例如，不同的需要會(huì)導(dǎo)致人選擇不同的事物、不同的方向。9．幼兒需要和幼兒動(dòng)機(jī)的發(fā)展。(1)幼兒需要的發(fā)展。幼兒需要的發(fā)展遵循著一個(gè)規(guī)律，即年齡越小，生理需要越占主導(dǎo)地位。幼兒期兒童的社會(huì)性需要逐漸增強(qiáng)。同時(shí)，需要的發(fā)展已經(jīng)顯現(xiàn)出明顯的個(gè)性特點(diǎn)：①開始出現(xiàn)多層次、多維度的整體結(jié)構(gòu)；②優(yōu)勢(shì)需要有所發(fā)展。(2)幼兒活動(dòng)動(dòng)機(jī)的發(fā)展。進(jìn)入幼兒期以后，隨著兒童社會(huì)性需要及其目的性的發(fā)展，孩子的活動(dòng)動(dòng)機(jī)有了較大發(fā)展。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①?gòu)膭?dòng)機(jī)互不相干到形成動(dòng)機(jī)之間的主從關(guān)系；②從直接、近景動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)發(fā)展到間接、遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)；③從外部動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)到內(nèi)部動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)。10．心理學(xué)家從不同的角度將能力劃分成兩大類。(1)一般能力和特殊能力。一般能力指大多數(shù)活動(dòng)所共同需要的能力，也就是通常所說的智力。觀察力、記憶力、思維力、想像力和注意力都是一般能力。一般能力以抽象概括能力為核心。特殊能力指為某項(xiàng)專門活動(dòng)所必需的能力，又稱專門能力。它只在特殊領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮作用，是完成有關(guān)活動(dòng)不可缺少的能力，如數(shù)學(xué)能力、音樂能力、美術(shù)能力等。(2)認(rèn)識(shí)能力、操作能力和社交能力。認(rèn)識(shí)能力就是學(xué)習(xí)、研究、理解、概括和分析的能力。操作能力就是操縱、制作和運(yùn)動(dòng)的能力，如平常所說的動(dòng)手能力、體育運(yùn)動(dòng)能力等。社交能力即人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的能力，如組織管理能力、言語感染能力等。11．幼兒能力的發(fā)展表現(xiàn)在：(1)幼兒智力的發(fā)展。大量的研究結(jié)果表明，幼兒期是智力發(fā)展最快的時(shí)期。很多人認(rèn)為，兒童從出生到5歲是智力發(fā)展最為迅速的時(shí)期。在兒童智力發(fā)展的過程中，兒童的智力最初已經(jīng)是復(fù)合的，其發(fā)展趨勢(shì)是各種智力因素的比重和地位不斷變化。(2)幼兒特殊能力的表現(xiàn)。在幼兒期，有些特殊才能已經(jīng)開始有所表現(xiàn)，如音樂、繪畫、體育、數(shù)學(xué)、語言等。12．幼兒氣質(zhì)發(fā)展中存在“掩蔽現(xiàn)象”。所謂“掩蔽現(xiàn)象”，就是指一個(gè)人氣質(zhì)類型沒有改變，但是形成了一種新的行為模式，表現(xiàn)出一種不同于原來類型的氣質(zhì)外貌。兒童的氣質(zhì)類型具有相對(duì)穩(wěn)定的特點(diǎn)，但并不是一成不變的，其后天的生活環(huán)境與教育可以改變?cè)瓉淼臍赓|(zhì)類五、論述題1．幼兒的氣質(zhì)對(duì)幼兒心理活動(dòng)和行為發(fā)展具有十分重要的意義。(1)幼兒的氣質(zhì)是幼兒個(gè)性形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒氣質(zhì)對(duì)幼兒能力、性格的發(fā)展都有一定影響。氣質(zhì)不能影響幼兒智力發(fā)展水平，但可影響智力活動(dòng)的方式；幼兒的性格表現(xiàn)上帶有各自的氣質(zhì)特點(diǎn)；某種氣質(zhì)可以有力地促進(jìn)某些性格特征的發(fā)展。(2)幼兒氣質(zhì)影響父母的教養(yǎng)方式，從而影響個(gè)性發(fā)展。幼兒的氣質(zhì)類型對(duì)父母親的教養(yǎng)方式有較大影響。母親對(duì)待不同類型的孩子的行為方式是不同的。如果孩子的適應(yīng)性強(qiáng)、樂觀開朗、注意持久，則母親的民主性表現(xiàn)突出。而影響母親教養(yǎng)方式的消極氣質(zhì)因素包括：較高的反應(yīng)強(qiáng)度(如平時(shí)大哭大鬧)、高活動(dòng)水平(如愛動(dòng)、淘氣)、適應(yīng)性差及注意力不集中等?？梢姡變鹤陨淼臍赓|(zhì)類型，通過父母親教養(yǎng)方式而間接影響自身的發(fā)展。因此，父母和教師要避免幼兒氣質(zhì)中的消極因素對(duì)自己教養(yǎng)方式的影響。(3)不同氣質(zhì)特點(diǎn)可以有針對(duì)性地接受培養(yǎng)。對(duì)膽汁質(zhì)的孩子：培養(yǎng)勇于進(jìn)取，豪放的品質(zhì)； 對(duì)多血質(zhì)的孩子：培養(yǎng)熱情開朗的習(xí)慣能夠及穩(wěn)定的興趣，防止粗枝大葉，虎頭蛇尾；對(duì)粘液質(zhì)的孩子：培養(yǎng)機(jī)智敏銳和自信，防止疑慮和孤獨(dú)。2．幼兒自我意識(shí)的發(fā)展。(1)幼兒自我意識(shí)發(fā)展的階段和特點(diǎn)。①自我感覺的發(fā)展(1歲前)。兒童由1歲前不能把自己作為一個(gè)主體同周圍的客體區(qū)分開到知道手腳是自己身體的一部分，是自我意識(shí)的最初級(jí)形式，即自我感覺階段。②自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展(1～2歲)。孩子會(huì)叫媽媽，表明他已經(jīng)把自己作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來看待了，更重要的是孩子在15個(gè)月以后已開始知道自己的形象。③自我意識(shí)的萌芽(2～3歲)。自我意識(shí)的真正出現(xiàn)是和兒童言語的發(fā)展相聯(lián)系的，掌握代詞“我”是自我意識(shí)萌芽的最重要標(biāo)志，準(zhǔn)確使用“我”來表達(dá)愿望時(shí)，這標(biāo)志著兒童的自我意識(shí)產(chǎn)生。④自我意識(shí)各方面的發(fā)展(3歲后)。在知道自己是獨(dú)立個(gè)體的基礎(chǔ)上，逐漸開始了，對(duì)自己的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)；進(jìn)入幼兒期，孩子的自我評(píng)價(jià)逐漸發(fā)展起來，同時(shí)，自我體驗(yàn)、自我控制已開始發(fā)展。(2)幼兒自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我控制的發(fā)展。自我評(píng)價(jià)就是一個(gè)人在自己認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)自己的評(píng)價(jià)；自我體驗(yàn)是一個(gè)人通過自我的評(píng)價(jià)和活動(dòng)產(chǎn)生的一種情感狀態(tài)。如自尊心、自信心、羞愧感等；自我控制反映的是一個(gè)人對(duì)自己行為的調(diào)節(jié)、控制能力，包括獨(dú)立性、堅(jiān)持性和自制力等。幼兒期自我意識(shí)各方面的發(fā)展有個(gè)基本的規(guī)律，即3～4歲幼兒自我評(píng)價(jià)發(fā)展迅速；4～5歲兒童的自我控制發(fā)展迅速，而自我體驗(yàn)的發(fā)展相對(duì)較平穩(wěn)，趨于漸變狀態(tài)。3．幼兒個(gè)性評(píng)價(jià)是教師深入了解幼兒、對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別教育的前提。對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)不是那種主觀的評(píng)價(jià)，而是基于對(duì)幼兒客觀觀察的較科學(xué)的評(píng)價(jià)。這種公正、客觀的評(píng)價(jià)是教師正確進(jìn)行教育的前提。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，而我們的教育也不能千篇一律，要根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教育，才能使每個(gè)幼兒都能在原有水平上得到較大發(fā)展。做到這一點(diǎn)，就要依靠教師對(duì)每個(gè)幼兒有比較深入的了解。教師對(duì)幼兒進(jìn)行的個(gè)性評(píng)價(jià)，不但可以了解幼兒個(gè)性的全貌，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，而且還可以對(duì)幼兒日常發(fā)生的各種行為進(jìn)行診斷，從而找到解決問題的辦法。以客觀的態(tài)度去觀察，特別是要以幼兒的眼光去看他們，這對(duì)教師真正了解孩子是非常必要的。總之，作為教師要懂得，幼兒的行為是由他們的年齡特點(diǎn)及個(gè)性特點(diǎn)決定的，每個(gè)行為的背后都有其原因，了解這些原因可以幫助我們進(jìn)一步了解幼兒，并進(jìn)行有的放矢的教育。而要真正做到這一點(diǎn)，就要學(xué)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)性評(píng)價(jià)的方法。4．幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)性評(píng)價(jià)的最好方式就是日常觀察記錄。最重要的是如何在籠統(tǒng)的或一般性的行為中分辨出孩子們行為上的差異?？偟膩碚f，記錄并不一定按照固定的規(guī)則。每個(gè)人可以有自己的創(chuàng)新。(1)觀察記錄的項(xiàng)目。對(duì)幼兒觀察記錄的項(xiàng)目包括幼兒一日生活中的各主要環(huán)節(jié)，主要包括游戲、午睡、進(jìn)餐、起床等，同時(shí)，對(duì)偶然事件的記錄也是很重要的。(2)觀察記錄的內(nèi)容。觀察記錄應(yīng)該盡可能詳細(xì)些，要記錄下當(dāng)時(shí)的環(huán)境及幼兒行為的整個(gè)過程。在實(shí)際觀察中，可以將上述項(xiàng)目用簡(jiǎn)單的敘述方式記錄下來。(3)評(píng)價(jià)。在完成了所有的觀察記錄項(xiàng)目以后，最重要的一步就是對(duì)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這也是觀察記錄的目的所在。評(píng)價(jià)可以有不同形式，但一般來說有如下幾項(xiàng)：個(gè)性特點(diǎn)、存在的問題及教育建議等。?來_源:考試大_ 教師資格證考試 _ 考試大六、案例分析(答案要點(diǎn))兒童會(huì)說“我”這是自我意識(shí)萌芽的重要指征。1歲前的兒童是沒有自我意識(shí)的，不能把主體同周圍的客體區(qū)分開來，自我意識(shí)的真正出現(xiàn)是同兒童言語的發(fā)展相聯(lián)系的。當(dāng)兒童學(xué)會(huì)正確使用我這個(gè)詞時(shí)，可以說兒童的自我意識(shí)產(chǎn)生了。第五篇：2010年教師資格證考試幼兒教育心理學(xué)試題及答案解析2全國(guó)2007年4月高等教育自學(xué)考試幼兒園課程試題課程代碼：00394一、單項(xiàng)選擇題(本大題共8小題，每小題1分，共8分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。()? ? ()??? ??? ()、系統(tǒng)性強(qiáng)、學(xué)習(xí)的效率高，幼兒園課程注重知識(shí)的()??? ?? ，其顯著的缺陷是“工具化”傾向和()? ? ，感官訓(xùn)練的重點(diǎn)是()?? ?? “活教育”理論中，活教育方法的核心是()? ?8.() ??? 二、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無分。，課程可分為________和隱性課程。、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境?！爸黝}”的出發(fā)點(diǎn)有：從課程目標(biāo)出發(fā)；從幼兒的________和需要出發(fā)；從現(xiàn)有內(nèi)容和材料出發(fā)。，我們稱之為“________”。，我們可以把課程評(píng)價(jià)分為________評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。、________和人類知識(shí)是幼兒園課程目標(biāo)的來源與依據(jù)。，其基本任務(wù)是促使課程向幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化。，以保證同伴間的合作研究。，兒童知識(shí)的系統(tǒng)化應(yīng)根據(jù)________原則來建立。，________是有準(zhǔn)備的環(huán)境中必不可少的組成部分，也是蒙氏教育法中最具吸引力的部分。三、判斷題(本大題共8小題，每小題1分，共8分)在題后的括號(hào)內(nèi)，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“”。響是毫無規(guī)律、不可控制的。()活動(dòng)的一個(gè)重要相似之處。()、越成品化越好。()示的對(duì)教育效果的預(yù)期。()。()—德芙里斯課程理論認(rèn)為，課程的目標(biāo)在于超越階段地“加速”發(fā)展。()，也有固定的“教材”或預(yù)設(shè)的“活動(dòng)方案”。()，增加全新的知識(shí)內(nèi)容。()四、名詞解釋題(本大題共4小題，每小題2分，共8分).“自發(fā)—反應(yīng)型”五、簡(jiǎn)答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)???，有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)具有哪些特點(diǎn)?，“興趣區(qū)”創(chuàng)設(shè)、安排的原則及主要作用。六、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)，又是課程評(píng)價(jià)的主體?“五指活動(dòng)課程”實(shí)施中的原則或要求。七、案例分析題(本大題8分)：這是一次美工活動(dòng)。孩子們?cè)囍酶鞣N盒子和彩色紙制作玩具。幾個(gè)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的孩子先做好了，而設(shè)計(jì)得比較復(fù)雜的孩子甚至連一半也沒做完。這時(shí)，教師請(qǐng)大家注意聽做好的孩子介紹作品，但幾乎沒有人聽，因?yàn)榇蟛糠謨和悦χ约旱氖?。老師多次提醒也沒有效果，最后老師讓大家把東西收好、換鞋、排隊(duì)、出去活動(dòng)?！袄蠋?，我還沒有做好呢!再讓我做一會(huì)兒!”“到點(diǎn)啦!沒做好的先把材料放到美工區(qū)去，下午有空再做?！庇械暮⒆右酪啦簧岬胤畔伦髌?，有的孩子還在認(rèn)真地忙著。教師喊著排隊(duì)，但當(dāng)所有孩子排好隊(duì)時(shí)，已經(jīng)用去了20分鐘。請(qǐng)分析這位老師在活動(dòng)時(shí)間安排上存在的問題及其原因，并談?wù)勀愕慕ㄗh和對(duì)策。八、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(本大題8分)“高高興興上幼兒園”為主題，為新入園的小班幼兒設(shè)計(jì)、布置適宜的活動(dòng)區(qū)域。要求：（1)寫出活動(dòng)區(qū)域至少三個(gè)種類和至少兩點(diǎn)設(shè)置的理由。（2）寫出其中三個(gè)活動(dòng)區(qū)域應(yīng)投放的材料。