【正文】 念》，作者系山東省教育科學研究所副研究員、教育學碩士劉吉林和山東省教育科學研究所所長、博士生導師王坦。在文中，作者闡述了合作學習的概念，即合作學習是以教學目標為導向，以異質(zhì)小組為基本組織形式，以教學各動態(tài)因素的互動合作為動力資源，以團體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的一種教學活動和策略體系。作者還詳細論述了合作學習中的異質(zhì)分組、角色分配、合作意識的培養(yǎng)、新型師生關(guān)系的建立、評價等。國家級刊物《小學語文教師》、《小學語文教學》等，也對“合作學習”有許多的論述。有論者認為：合作學習是新概念語文的一種，它改變了我國長期以來以班級授課作為課堂教學主要形式的局面。也有論者認為：合作學習是老師進行有效教學的教學模式。還有論者認為：合作學習是學生進行有效學習的學習方式。通過以上的理論學習，我們了解了國內(nèi)外教育家、學者對合作學習的研究達到了怎樣的水平，也使我們對合作學習有了新的、更高層次的認識，更使我們的研究有了理論依據(jù)。依據(jù)這些理論去指導研究實踐，使減少中的盲目性，使實踐上升為更高的理論有了保證。四、研究目標：提高任課教師組織實施課堂教學的能力，掌握在語文課堂教學中進行小組合作學習的基本策略，從而提高語文課堂教學效率，使教師教學更有效。通過對課題的研究，轉(zhuǎn)變學生學習的方式方法，通過合作學習，建立學習群體，互幫互學，取長補短，以達到面向全體，全面提高的教育目的。通過對課題的深入研究，帶動廣大教師逐步走進新課程，在課堂上要真正的把新課程標準落到實處。五、研究內(nèi)容語文課堂小組合作學習存在的問題；語文課堂有效實施小組合作學習的策略。六、課題研究方法本課題研究主要采用行動研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻法、個案研究法等方法進行。行動研究法。根據(jù)本校實際情況，本課題主要在語文學科教師中開展，實驗對象是第五小學六年級3班的61名學生。調(diào)查法。在實驗前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。經(jīng)驗總結(jié)法。廣泛總結(jié)實驗教師以及學生先進的教學經(jīng)驗和學習經(jīng)驗。文獻法。搜集利用國內(nèi)外有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。個案研究法。選擇個案，跟蹤調(diào)查分析，了解研究方向及成效。七、課題實施計劃準備階段：（——）調(diào)查研究，收集資料、建立機構(gòu)、課題論證、申請立項、擬定方案、制定個人實驗計劃。實施階段：（——）研究理論、個案研究、教學展示、實驗研討、總結(jié)評價。結(jié)題階段：（——）整理資料、總結(jié)經(jīng)驗、編印專輯、申請結(jié)題。八、組織機構(gòu)課題管理小組：課題組長：王彩娥課題指導：慕芳俊課題實施機構(gòu)：神木縣第五小學課題直接負責人:王彩娥課題主研人員：王彩娥第五篇：小組合作學習的有效性研究《小組合作學習的有效性研究》實施方案一、課題提出的背景與所要解決的主要問題課題提出的背景合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應具備的基本素質(zhì)。因此，培養(yǎng)學生團結(jié)、協(xié)調(diào)的群體合作精神顯得尤為重要?！缎抡n程標準》在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”、“學生是學習和發(fā)展的主體”?？梢姡献鲗W習已成為《新課程標準》提倡的一種新的學習方式，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大要求。所要解決的主要問題小組合作教學模式的建立，解決目前課堂學生學習效率不高的問題。學生學習能力與合作能力的培養(yǎng)。合作學習的科學指導和有效規(guī)程。小組合作的資源共享與能力提高。解決小組成員的合作學習流于形式的問題。二、課題研究的實踐意義與理論價值本課題的研究，是在總結(jié)和吸收已有的研究成果的基礎(chǔ)上進行的，課題研究的時代背景不同，時機不同，是面對信息化社會、市場經(jīng)濟全球化對人才素質(zhì)提出新要求、新挑戰(zhàn)的情況下，來審視我們的課堂教學和人才培養(yǎng)。本課題研究突出小組合作學習的發(fā)展性、與時共進性，緊密聯(lián)系教育教學實際，從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在實踐中解決問題；本課題期望通過實證研究，豐富和發(fā)展小組合作學習在各學科上的運用和實踐的觀點。在理論上，力求以時代精神，以新的教育理念對小組合作學習的事實和經(jīng)驗進行系統(tǒng)梳理，探索規(guī)律。在實踐上，注重教學研究，加強新課程下小組合作學習的指導，為學生的終身學習和未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。本課題的研究成果將會以多種形式呈現(xiàn)，有研究報告、論文、教學案例分析等，對教育教學實踐具有指導性、示范性和實用性價值。三、完成課題的可行性分析有關(guān)小組合作學習的研究已有豐碩的成果，同時，在周圍的同行中也有眾多的研究者，我們可以博采眾長，使課題設計日臻完善。我校是山東省電化示范學校，教師人手一機，每個教室都配有多媒體輔助教學設備，學校并建有專門的多媒體教室，提供了網(wǎng)上閱讀資源平臺。我校教科研風氣濃厚，前一階段完成的“信息技術(shù)與語文學科的整合”課題研究、“創(chuàng)新寫作教學實驗與研究”和《綜合實踐活動》課題的結(jié)題，已經(jīng)積累了大量的資料和研究經(jīng)驗。為新課題研究提供了良好的氛圍與資源，相信能發(fā)揮整體效應，保質(zhì)保量地完成課題研究任務。學校領(lǐng)導都非常重視教育研究工作，從多方面給予人力、物力的支持，這些，都為順利完成課題研究提供了充實的保障。四、課題研究設計報告課題界定與研究依據(jù)研究內(nèi)容（研究內(nèi)容的分解與具體化，含子課題的設計）根據(jù)研究目標，結(jié)合我校教師和學生的實際情況，確定了以下研究內(nèi)容： ①、分析教師教法對學生學法的影響，研究在不同的年段學科課堂教學中怎樣利用小組合作學習方式更有利于學生，并通過典型課例總結(jié)成功經(jīng)驗。②、學生學習能力與合作能力的培養(yǎng)。學生只有具備一定的學習能力和合作能力，才會有較高的學習效率，才會適應終身學習的需要。③、分析造成學生小組合作學習“華而不實”的原因，提出具體學科課堂小組合作的學習模式，并通過典型課例研究總結(jié)經(jīng)驗。④、培養(yǎng)學生良好學習習慣。目標是學會合理安排學習時間，按計劃完成學習活動。正確使用工具書、參考書、校園網(wǎng)絡，積累學習資料。⑤、加強對小組合作學習的研究，使教生真正明確小組合作學習的價值與內(nèi)涵。研究過程設計㈠準備階段：（2017年1月2017年2月）(1)進行課題論證。(2)學習相關(guān)的理論知識，進行專題座談。(3)組織對師生的相關(guān)因素的問卷調(diào)查。(4)撰寫課題方案 ㈡實施階段：（2017年3月2017年12月）（1）分組，確定對照班和實驗班。（2）嚴格控制實驗變量，做好觀察記錄。（3）實驗數(shù)據(jù)收集整理（4）分階段召開課題研討會，交流階段性研究成果，對實驗操作及時控制㈢匯總階段：（2018年1月2018年2月）（1）歸類收集實驗過程中各種資料、統(tǒng)計分析。（2）進行全面分析，撰寫實驗研究報告。（3）整理匯編實驗成果。研究方法設計（對應研究目標、內(nèi)容、過程進行某一方法的具體設計）學生學習能力與合作能力的培養(yǎng)。（1）文獻資料法（2）行動研究法：（3）經(jīng)驗總結(jié)法：完成本課題研究任務的保證措施（1）加強理論學習。（2）爭取專家學者的指導。預期研究成果⑴、系列活動方案及有關(guān)研究過程的資料。⑵、課題工作報告、研究報告。⑶、反映研究成果的師生作品、獎狀證書、照片等。⑷現(xiàn)場展示活動：學生才藝展示、綜合活動觀摩。2017/01/03