小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究研究報告-資料下載頁
2024-10-28 12:14本頁面
【正文】 那么，小組合作學(xué)習(xí)就失去了意義，就達不到有效，即合作學(xué)習(xí)無效，教學(xué)效果和教學(xué)目標的達成就更談不到了。只有有效的問題設(shè)計，才能使小組合作學(xué)習(xí)有效果，才能使學(xué)生主動參與教學(xué)的積極性不斷提高，教師所制定的目標才能得以完成。三、有效的分組馬斯洛的需要層次理論說，每一個人都有“自我實現(xiàn)”的需要，有效的合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，小組有效合作學(xué)習(xí)重在分組和小組成員的分工。我在研究的初始階段，在小組分組和小組成員的分工方面，考慮的不夠周全，沒有進行分組，更談不上小組分工了。問題提出后，就讓同學(xué)們合作研究，結(jié)果場面十分混亂，班級幾十個小喇叭一起出聲討論，聲音嘈雜，還有的同學(xué)溜號，不務(wù)正業(yè)，嘮嗑，更有甚者，個別學(xué)生趁亂打鬧，使課堂秩序難以調(diào)控。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和科研室的同事及時幫我進行了診斷，本著研究――實踐，再研究――再實踐的方法，對小組合作學(xué)習(xí)進行了調(diào)整。首先，進行有效分組，班級按座次前后桌4人一組，全班分成若干各合作小組，由于有的班級余數(shù)不足4人，那么，就將他們分在其它組中。其次，在分組過程中，注意了組與組之間學(xué)生的知識、語言表達、整理材料等方面的能力，力求組與組之間能力水平差異不大，必要時打亂座次。第三，分組完成后，就要對小組成員進行明確分工。任務(wù)到人，責(zé)任明確，小組內(nèi)設(shè)有小組長、中心發(fā)言人、記錄員、紀律管理員等，組內(nèi)成員的職位不固定，采取輪換制。通過這種有效的分組和責(zé)任分工，使每個學(xué)生都有活干，小組成員各司其責(zé)，相互幫助，在合作中體驗成功的快樂，增強了學(xué)生的自信心及同學(xué)之間的友誼，促進了學(xué)生的成長。四、有效的傾聽在有效合作學(xué)習(xí)中，教師要嚴格課堂教學(xué)秩序，在一個小組成員發(fā)言時，其他同學(xué)就不要說話，要仔細傾聽別人的發(fā)言內(nèi)容，并將他人發(fā)言的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識，并分析他的觀點是否正確，如果需要，要對發(fā)言者所闡述的觀點進行恰當?shù)难a充和評價。五、有效的調(diào)控在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生活動起來了，教師的位置在哪？是不是學(xué)生活動時，教師就可以置身事外。我認為，學(xué)生活動時，教師應(yīng)參與到各小組的活動之中。這時老師的角色是一個參與者、合作者、引導(dǎo)者，當小組合作討論問題出現(xiàn)難度的時候，或者合作學(xué)習(xí)的場面出現(xiàn)混亂時，教師要對學(xué)生活動進行及時而有效的調(diào)控，并對小組合作學(xué)習(xí)進行有效的評價。教師對合作學(xué)習(xí)的有效調(diào)控，能夠促進課堂教學(xué)的民主氛圍的形成，有利于師生的教學(xué)相長。總之，通過小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究，使我的課堂發(fā)生了巨大變化。課堂氣氛活躍，學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，課堂上學(xué)生積極發(fā)言，主動參與教學(xué)的積極性不斷提高，增進了師生之間、學(xué)生之間的友誼，教學(xué)成績不斷提高。第五篇：小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究總結(jié)“小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究”主題教研活動總結(jié)雙城市第十一小學(xué)苗乃春2012年4月26日，我校數(shù)學(xué)組全體成員按照學(xué)校整體工作的安排和部署，對我校承擔(dān)的“小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究”這一科研課題進行了教研，教研活動從早上八點開始，活動分以下幾個步驟：數(shù)學(xué)組關(guān)曉波老師執(zhí)教《找規(guī)律》一課。教育局、進修校、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與數(shù)學(xué)組全體教師共同評課、研討。主持人作總結(jié)性報告。教育局、進修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)講話。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作總結(jié)?！?數(shù)學(xué)組由關(guān)老師執(zhí)教小組合作學(xué)習(xí)公開課《找規(guī)律》 關(guān)老師的教學(xué)設(shè)計是：一、課件導(dǎo)入：蘋果、漢堡、冰淇淋、可樂等有規(guī)律的排列導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、教師出示課件，聯(lián)歡會教室布置情景圖（教材中的主題圖），觀察、找規(guī)律。三、通過擺一擺、粘一粘、考眼力，延伸到生活中的有規(guī)律的事物進行教學(xué)。（其中四次小組合作學(xué)習(xí)）▲教育局、進修校、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與數(shù)學(xué)組全體教師共同評課、研討。▲主持人作總結(jié)性報告。教學(xué)過程為：導(dǎo)入、合作探究、展示交流、教師總結(jié)。教師在課上指導(dǎo)學(xué)生活動的步驟，每個小組都井井有條，各負其責(zé)。小組長的作用很大，指導(dǎo)組織幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)。教學(xué)活動以貫徹數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)為核心，充分調(diào)動學(xué)生課堂活動的熱情與積極性，讓每個學(xué)生參與其中，充分的活動起來，能充分體現(xiàn)自主合作探究式學(xué)習(xí)模式，也能充分表現(xiàn)出教師的指導(dǎo)作用，不是借助講解來貫徹全課。▲教育局、進修校領(lǐng)導(dǎo)講話?！鴮W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作總結(jié)?！?學(xué)習(xí)反思：有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、互助的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生之間的共同進步。我校對于“小組合作學(xué)習(xí)的有效性”這一科研課題的研究方興未艾，或者說只是處在初始階段，但是，全組教師用心準備、細心思索、專心做課、精心研討，我們堅信，在全體同仁的共同努力下，一定會攻克這一科研課題的難關(guān)，一定會取得課題研究的新成就，一定會開啟十一小學(xué)教育教學(xué)的新局面，一定會譜寫出十一小整體工作的新篇章！
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