小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究研究報(bào)告-資料下載頁
2025-10-19 12:14本頁面
【正文】 那么，小組合作學(xué)習(xí)就失去了意義，就達(dá)不到有效，即合作學(xué)習(xí)無效，教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成就更談不到了。只有有效的問題設(shè)計(jì)，才能使小組合作學(xué)習(xí)有效果，才能使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性不斷提高，教師所制定的目標(biāo)才能得以完成。三、有效的分組馬斯洛的需要層次理論說，每一個(gè)人都有“自我實(shí)現(xiàn)”的需要，有效的合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，小組有效合作學(xué)習(xí)重在分組和小組成員的分工。我在研究的初始階段，在小組分組和小組成員的分工方面，考慮的不夠周全，沒有進(jìn)行分組，更談不上小組分工了。問題提出后，就讓同學(xué)們合作研究，結(jié)果場面十分混亂，班級(jí)幾十個(gè)小喇叭一起出聲討論，聲音嘈雜，還有的同學(xué)溜號(hào)，不務(wù)正業(yè)，嘮嗑，更有甚者，個(gè)別學(xué)生趁亂打鬧，使課堂秩序難以調(diào)控。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和科研室的同事及時(shí)幫我進(jìn)行了診斷，本著研究――實(shí)踐，再研究――再實(shí)踐的方法，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了調(diào)整。首先，進(jìn)行有效分組，班級(jí)按座次前后桌4人一組，全班分成若干各合作小組，由于有的班級(jí)余數(shù)不足4人，那么，就將他們分在其它組中。其次，在分組過程中，注意了組與組之間學(xué)生的知識(shí)、語言表達(dá)、整理材料等方面的能力，力求組與組之間能力水平差異不大，必要時(shí)打亂座次。第三，分組完成后，就要對(duì)小組成員進(jìn)行明確分工。任務(wù)到人，責(zé)任明確，小組內(nèi)設(shè)有小組長、中心發(fā)言人、記錄員、紀(jì)律管理員等，組內(nèi)成員的職位不固定，采取輪換制。通過這種有效的分組和責(zé)任分工，使每個(gè)學(xué)生都有活干，小組成員各司其責(zé)，相互幫助，在合作中體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心及同學(xué)之間的友誼，促進(jìn)了學(xué)生的成長。四、有效的傾聽在有效合作學(xué)習(xí)中，教師要嚴(yán)格課堂教學(xué)秩序，在一個(gè)小組成員發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)就不要說話，要仔細(xì)傾聽別人的發(fā)言內(nèi)容，并將他人發(fā)言的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，并分析他的觀點(diǎn)是否正確，如果需要，要對(duì)發(fā)言者所闡述的觀點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和評(píng)價(jià)。五、有效的調(diào)控在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生活動(dòng)起來了，教師的位置在哪？是不是學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師就可以置身事外。我認(rèn)為，學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)參與到各小組的活動(dòng)之中。這時(shí)老師的角色是一個(gè)參與者、合作者、引導(dǎo)者，當(dāng)小組合作討論問題出現(xiàn)難度的時(shí)候，或者合作學(xué)習(xí)的場面出現(xiàn)混亂時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)而有效的調(diào)控，并對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的有效調(diào)控，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的民主氛圍的形成，有利于師生的教學(xué)相長?？傊?，通過小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究，使我的課堂發(fā)生了巨大變化。課堂氣氛活躍，學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，課堂上學(xué)生積極發(fā)言，主動(dòng)參與教學(xué)的積極性不斷提高，增進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間的友誼，教學(xué)成績不斷提高。第五篇：小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究總結(jié)“小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究”主題教研活動(dòng)總結(jié)雙城市第十一小學(xué)苗乃春2012年4月26日，我校數(shù)學(xué)組全體成員按照學(xué)校整體工作的安排和部署，對(duì)我校承擔(dān)的“小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究”這一科研課題進(jìn)行了教研，教研活動(dòng)從早上八點(diǎn)開始，活動(dòng)分以下幾個(gè)步驟：數(shù)學(xué)組關(guān)曉波老師執(zhí)教《找規(guī)律》一課。教育局、進(jìn)修校、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與數(shù)學(xué)組全體教師共同評(píng)課、研討。主持人作總結(jié)性報(bào)告。教育局、進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)講話。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作總結(jié)。▲ 數(shù)學(xué)組由關(guān)老師執(zhí)教小組合作學(xué)習(xí)公開課《找規(guī)律》 關(guān)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是：一、課件導(dǎo)入：蘋果、漢堡、冰淇淋、可樂等有規(guī)律的排列導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、教師出示課件，聯(lián)歡會(huì)教室布置情景圖（教材中的主題圖），觀察、找規(guī)律。三、通過擺一擺、粘一粘、考眼力，延伸到生活中的有規(guī)律的事物進(jìn)行教學(xué)。（其中四次小組合作學(xué)習(xí)）▲教育局、進(jìn)修校、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與數(shù)學(xué)組全體教師共同評(píng)課、研討?！鞒秩俗骺偨Y(jié)性報(bào)告。教學(xué)過程為：導(dǎo)入、合作探究、展示交流、教師總結(jié)。教師在課上指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的步驟，每個(gè)小組都井井有條，各負(fù)其責(zé)。小組長的作用很大，指導(dǎo)組織幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)以貫徹?cái)?shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)為核心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂活動(dòng)的熱情與積極性，讓每個(gè)學(xué)生參與其中，充分的活動(dòng)起來，能充分體現(xiàn)自主合作探究式學(xué)習(xí)模式，也能充分表現(xiàn)出教師的指導(dǎo)作用，不是借助講解來貫徹全課?！逃帧⑦M(jìn)修校領(lǐng)導(dǎo)講話?！鴮W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作總結(jié)?！?學(xué)習(xí)反思：有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、互助的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。我校對(duì)于“小組合作學(xué)習(xí)的有效性”這一科研課題的研究方興未艾，或者說只是處在初始階段，但是，全組教師用心準(zhǔn)備、細(xì)心思索、專心做課、精心研討，我們堅(jiān)信，在全體同仁的共同努力下，一定會(huì)攻克這一科研課題的難關(guān)，一定會(huì)取得課題研究的新成就，一定會(huì)開啟十一小學(xué)教育教學(xué)的新局面，一定會(huì)譜寫出十一小整體工作的新篇章！
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