【正文】 習和思想狀態(tài)，讓子女感覺到父母雖身在他鄉(xiāng)，卻心系自己。定期召開托管人會議。為消除孩子的負面影響，給孩子創(chuàng)造良好的家庭教育氛圍，定期召開托管人會議。會上，請教育有成效的監(jiān)護人進行經(jīng)驗交流，大家共同探討教育子女的有效途徑，互相學習借鑒，取長補短。關(guān)注留守兒童的心理健康。長期和父母分離的孩子，缺乏家庭溫暖，有的性格孤僻、自卑，有的高傲、目中無人、唯我獨尊。他們在班上小錯不斷，常做出一些違犯班紀班規(guī)的舉動，以引起別人對他們的關(guān)注。實際上他們內(nèi)心極度脆弱，他們希望得到老師和同學的愛護，去感受來自集體的溫暖，以慰藉自己脆弱的心靈。因此，教師要在平時留心這些孩子的一言一行，清楚地認識孩子心理上、行為上存在的問題，及時對癥下藥，使關(guān)愛能真正深入到學生的心坎中去，讓他們的母愛父愛得到延伸。有針對性的組織召開“走進父母”的主題班會。教師利用班會課向?qū)W生介紹一些在外打工者的勞苦辛酸，介紹一些優(yōu)秀“留守子女”的先進事跡，讓孩子從學習討論中明白：父母強忍別離的痛苦外出艱難謀生養(yǎng)育了他們。因為有了父母在外的千辛萬苦，才有了孩子現(xiàn)在的生活條件和學習環(huán)境。從而讓學生認識到：自己的父母是最勤勞、最堅韌、最值得敬重、最具榜樣的父母，作為子女，應該時刻用勤奮和刻苦來報答他們。加強家訪、校訪的交流協(xié)作。留守兒童家庭教育存在著很多缺陷和不足，給孩子帶來很多影響和心理壓力。應要求教師不定期家訪，做好臨時監(jiān)護人的工作，使他們能正確地對待孩子，掌握正確有效的教育方法，增強對孩子的責任感。同時，鼓勵家長定期校訪，認真反映孩子在家里的表現(xiàn)，了解孩子在校的情況，多與老師交談，切實消除孩子的心理障礙，幫助孩子改正不良習慣。第五篇：城市流動學前兒童家庭教育問題分析城市流動學前兒童家庭教育問題分析勾海波【摘要】家庭教育即在家庭生活中由家長對其子女及其他年幼者實施的教育和影響，它是教育系統(tǒng)中不可缺少的重要部分。學前期既是兒童大腦發(fā)育最迅速的時期，也是某些心理發(fā)展的關(guān)鍵期和兒童接受、理解社會行為規(guī)范和培養(yǎng)親社會行為的啟蒙時期，良好的家庭教育對學前期兒童的成長至關(guān)重要?！娟P(guān)鍵詞】家庭教育；城市學前兒童；教育效果；對策家庭教育即在家庭生活中由家長對其子女及其他年幼者實施的教育和影響，它是教育系統(tǒng)中不可缺少的重要部分。學前期既是兒童大腦發(fā)育最迅速的時期，也是某些心理發(fā)展的關(guān)鍵期和兒童接受、理解社會行為規(guī)范和培養(yǎng)親社會行為的啟蒙時期，良好的家庭教育對學前期兒童的成長至關(guān)重要。隨著我國流動人口家庭化趨勢不斷增強，更多兒童跟隨父母涌入城市，流動兒童已形成一個龐大的特殊群體，他們的教育問題已成為政界、學術(shù)界和社會媒體關(guān)心的熱點話題。家庭教育效果如何，孩子身心能不能得到充分發(fā)展，朝什么方向發(fā)展，最后能不能成才，這一切是影響家庭教育的因素綜合作用的結(jié)果。一、城市流動學前兒童家庭教育存在的問題這些受訪家庭都已來受訪地2 年以上，經(jīng)過城市生活，思想上多少發(fā)生了一些積極轉(zhuǎn)變，他們雖然生活在城市里，但仍是農(nóng)村人，生活在城鄉(xiāng)“夾縫”中，在家庭教育方面也顯示出一些特有的特點和問題。家庭教育意識淡薄整理訪談資料發(fā)現(xiàn)，這些家長對家庭教育，尤其是對學前期孩子的家庭教育認識有偏頗，認為家庭教育是輔助學校對孩子進行的教育，并沒有意識到家庭教育在學前期孩子形成良好習慣和個性品質(zhì)中的重要作用。家庭教育內(nèi)容不全盡管幼兒園并不是以知識學習為主，但是流動兒童家長很看重在幼兒園里孩子學到了多少知識。在談及孩子的成長時，他們用“學了不少知識”、“進步很快，學了好多兒歌，還會數(shù)數(shù)”、“老師教會了很多知識，有些我們自己都還不知道”等來衡量與評價。在他們看來，家庭教育的主要任務是幫助孩子鞏固這些知識。除此之外，保護孩子身體讓孩子不患病或少生病是這些家長的另一重要家教內(nèi)容?？偟目磥恚^大多數(shù)家長家庭教育的內(nèi)容不全面，重智輕德，重身輕心。親子互動質(zhì)量欠佳親子互動是家庭教育的主要中介。流動學前兒童盡管結(jié)束了隔代撫養(yǎng)的經(jīng)歷，和父母共同生活在城市，但是他們的親子互動次數(shù)并不多，互動方式貧乏，互動內(nèi)容也較狹窄。二、城市流動學前兒童家庭教育問題的原因分析教育問題的原因1）家庭內(nèi)部原因流動兒童家庭父母從事的多是個體修理、小商店主、菜場攤販等非正規(guī)就業(yè)的工作，勞動時間具有極大彈性，不能保證有足夠多的時間和孩子呆在一起，經(jīng)常要起早貪黑，家長也沒有更多精力與孩子互動。另一方面，這些工作層次相對低，收入低又不太穩(wěn)定，既難以為孩子提供一個空間寬敞且書籍、玩具較多的物質(zhì)環(huán)境，更難以承擔培養(yǎng)孩子特長的高昂費用。家長自身的素質(zhì)如何直接決定著家庭教育的成敗。從受訪家庭家長的受教育程度看，普遍只有初中學歷，高中及以上學歷的比例很小。這種普遍較低的學歷水平無疑會影響家庭的生活方式和生活氣氛，影響家長的教育觀念、能力和正確教育方式的選擇。他們認為學前期家庭教育不重要，寧愿把時間花在看電視或打牌等娛樂活動上，不注重構(gòu)建良好的家庭文化氛圍，很盲目也很隨意。生活的艱辛，使他們把自己的希望寄托在孩子身上，“自己就是吃了沒有文化的虧。”所以，在孩子幼兒園階段，他們就很注重孩子是否學到了知識，家庭教育被看做是幼兒園教育的延伸，內(nèi)容偏頗，目標單一。2）外部環(huán)境原因幼兒園方面，盡管研究中選取的幼兒園收費相對便宜，入學門檻也相對寬松，但對流動兒童家庭教育的指導幫助做得很不夠。一方面，幼兒園教師抱怨這些家長不支持幼兒園教育，另一方面，教師對流動兒童家長態(tài)度冷漠，家長不敢問家教問題，很少甚至幾乎不和老師主動交流，使流動學前兒童家庭教育問題得不到及時解決。社區(qū)方面，當問及“幼兒園或社區(qū)提供過有關(guān)家庭教育的講座或活動指導嗎?”時，受訪家庭都選擇了幼兒園，社區(qū)沒有提供過此類幫助和指導。社區(qū)既是兒童社會化的重要場所，也是影響兒童成長的重要因素。由于流動兒童父母的流動性，使孩子居無定所，過早接觸紛繁復雜的社會環(huán)境，這種變換的社區(qū)環(huán)境和條件不好的租住環(huán)境，無疑不利于家庭教育的開展和孩子的成長。社會層面，由于我國城鄉(xiāng)戶籍制度的存在，城市人和外來人在住房、醫(yī)療等方面存在著差異，城市對外來人表現(xiàn)出強烈的排斥，這種不公平的排斥無形中影響流動兒童家長，進而影響孩子。他們不被城市接納，因而難以形成城市歸屬感，也對城市人充滿了敵意，因此家庭教育內(nèi)容上容易忽視與人交往、合作等良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。另外，流動人口被社會貼上了“文化低、就業(yè)層次低、收入低”的“鄉(xiāng)下人”等“弱勢性”標簽，按照社會標簽理論，一個人這樣被標定，他事實上就會這樣。在這種社會標簽下，流動兒童的家長自卑感更強，當自己在教育孩子中遇到困難時，他們不敢和教師溝通交流。在標簽作用下，很多幼兒園教師就給流動兒童家長“素質(zhì)不高”、“不關(guān)心孩子教育”、“難以溝通”等消極評價，這種評價也導致教師不愿意和流動兒童家長溝通，即使溝通，也難以掩飾對他們的輕蔑，從而形成教師與家長之間的不平等關(guān)系，導致家庭教育得不到及時指導。三、解決流動學前兒童家庭教育問題的對策家庭對策流動學前兒童家長要提高自身素質(zhì)，融入到所處城市中，接受現(xiàn)代家庭教育理念，主動學習有關(guān)家庭教育知識，主動尋求幫助，樹立明確的、有利于孩子全面發(fā)展的家庭教育目標，重視學前期孩子的家庭教育，為孩子創(chuàng)設相對穩(wěn)定的成長環(huán)境。幼兒園及社區(qū)對策幼兒園可以專門為流動兒童家長提供一個相互交流的平臺，因為他們在教育孩子的過程中可能會遇到很多共性問題，這樣即能提高他們的歸屬感，也能調(diào)動他們教育孩子的積極性。幼兒園還可以把這些共性問題組織所有家長討論，一方面可以拓寬教育孩子的思路，另一方面也拉近了流動人口與教師、幼兒園和其他家長的距離。幼兒園也可以委派園中有經(jīng)驗的教師，與流動家庭結(jié)成“幫助對子”，服務流動家庭，給這些家庭提供及時的家庭教育幫助。社區(qū)也應該為這些家長開辦家長學校，通過各種活動提高流動兒童家長家庭教育能力，如可以設置咨詢機構(gòu)讓家長免費咨詢、舉辦講座邀請家長參加，舉行一些親子互動活動為家長提供家教的及時幫助，加深家長對現(xiàn)代家庭教育理念的認識，利于建立良好的親子互動，以提高家庭教育效果。政府對策流動學前兒童家庭教育問題，與這些家庭家長的工作性質(zhì)和家庭收入有密切聯(lián)系。艱辛的工作及極低的報酬，難以提供家庭教育所需的基本物質(zhì)條件。政府既可以鼓勵農(nóng)民返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，提供一些資金借貸或稅率優(yōu)惠，使他們不必離開故土也能過上目前這樣的生活。政府也可以通過相關(guān)規(guī)定提高進城流動人口的最低工資標準，提供一些減免政策，增加他們的收入，同時通過多建設廉租房等手段改善他們居住環(huán)境，為流動學前兒童成長提供良好的社會關(guān)愛環(huán)境。*【作者簡介】勾海波，貴州省興義市桔山街道辦鳳儀路一小教師（貴州興義562400）