【正文】 .《當(dāng)代中國(guó)離婚現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)》[M].中國(guó)文物出版社，1994年版[3]鄧偉志、徐榕著.《家庭社會(huì)學(xué)》[M].中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2001年版[4]沈崇麟、楊善華.《當(dāng)代中國(guó)城市家庭研究》[M].中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，1995年版[5]羅尚榮、李曉紅.《單親家庭子女心理健康分析及對(duì)策》載《社科縱橫》，2006年第12期[6]張開荊.《單親家庭青少年不良情緒的成因分析及對(duì)策》載《遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》，2006年第2期[7]焦曉玲.《試析單親家庭對(duì)兒童心理的影響》載《新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2005年第3期[8]林嵐.《單親家庭母親及其子女成長(zhǎng)之研究》載《廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2005年第2期[9]常艷春.《離異單親家庭對(duì)子女成長(zhǎng)的不利影響》載《家庭與家教》，2004年第4期[10]王鳳棟、張慧琴.《單親家庭子女的個(gè)性、行為特征與教育》載《華北工學(xué)院學(xué)報(bào)》，2003年第2期第五篇：未完成單親家庭子女教育問(wèn)題研究《單親家庭學(xué)生教育管理工作研究》開題報(bào)告一、課題提出的背景及國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀(一)問(wèn)題提出的背景教育自身發(fā)展的需要教育是個(gè)系統(tǒng)工程，要不斷提高教育質(zhì)量和教育水平，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)教育，而且要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育、法制教育，只有加強(qiáng)綜合管理，多管齊上，形成一種有利于青少年學(xué)生身心健康發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，年輕一代才能茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。作為基礎(chǔ)教育主陣地的學(xué)校更要發(fā)揮其教育功能，全面了解受教育者的實(shí)際情況，研究教育對(duì)象，有針對(duì)性的解決其日常生活中出現(xiàn)的突出問(wèn)題，真正實(shí)施因材施教，提高教育質(zhì)量。社會(huì)對(duì)教育的要求我國(guó)改革開放和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，要求教育要為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。一方面要求教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化造就大批合格建設(shè)者；另一方面又要求教育為建設(shè)者全身心投入經(jīng)濟(jì)建設(shè)解除后顧之憂，使其子女能接受良好的教育。學(xué)校的現(xiàn)狀隨著城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)村人口大量涌進(jìn)城市，外來(lái)務(wù)工人員逐年增多；人們婚姻觀念的變化，單親家庭也在增多。他們的孩子受家庭的影響，出現(xiàn)種種不良現(xiàn)象，因此，如何對(duì)他們實(shí)施有效的教育，就成為我們必須要研究的課題。我校是一所農(nóng)村小學(xué)，這里的住戶大多是農(nóng)民，有一部分是單親家庭，這個(gè)群體有其特殊性，他們的經(jīng)濟(jì)狀況差，生活質(zhì)量不高，子女因受家庭影響，產(chǎn)生一些不利于自身成長(zhǎng)的因素。通過(guò)本課題的研究，力求探索對(duì)單親家庭子女進(jìn)行教育的有效策略，以優(yōu)化育人環(huán)境和教育模式，全面提高學(xué)校育人水平。教師育人觀念的轉(zhuǎn)變，育人方法的優(yōu)化，定能使單親家庭子女樹立起自信心，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心和求知欲，由量的積累達(dá)到質(zhì)的飛躍。(二)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀國(guó)外研究表明：家庭的缺損對(duì)子女的心理發(fā)展有明顯的影響。，在學(xué)校里，單親家庭的孩子比那些有雙親家庭的孩子麻煩更多。他們進(jìn)步慢，缺點(diǎn)多，違反紀(jì)律的行為也多。進(jìn)入中學(xué)后，這些身心不良的狀況較之那些家庭完整的孩子更為明顯。并總結(jié)了一些教育對(duì)策，這些為我們進(jìn)行本課題的研究提出了一定的理論支持。中國(guó)青少年犯罪研究會(huì)是我國(guó)研究青少年犯罪問(wèn)題的一個(gè)頗有影響和權(quán)威性的機(jī)構(gòu)。他們就青少年犯罪問(wèn)題進(jìn)行了多項(xiàng)研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：由于家庭結(jié)構(gòu)的變化、離婚率的大幅度上升，“單親子女”的犯罪率也比一般家庭子女大很多。安徽省無(wú)為縣旭光初中就關(guān)于農(nóng)村雙親外出打工戶子女教育問(wèn)題進(jìn)行了研究，他們研究發(fā)現(xiàn)，雙親外出打工對(duì)子女教育存在以下不利因素：一是雙休日教育空白；二是學(xué)生自控能力差；三是監(jiān)護(hù)人年齡大；四是家庭自身對(duì)子女教育存在偏頗；五是溺愛(ài)和放任在這些家庭中或多或少存在。雖然該學(xué)校發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，但并沒(méi)有提出明確的解決對(duì)策，還需要我們進(jìn)一步的研究。我校在對(duì)單親家庭子女教育方面，盡管課題組和全體教師做了大量的工作，仍存在很多問(wèn)題：有的同學(xué)轉(zhuǎn)變不明顯；有的有所轉(zhuǎn)變，但反復(fù)性大，成效不持久等，這些情況還有待于我們進(jìn)行更深層次的探討。并且，家庭和社會(huì)對(duì)孩子的負(fù)面影響太大。另外，在研究過(guò)程中，我們做了大量的工作，有很多鮮活的素材，但我們?nèi)狈偨Y(jié)、提煉、提升，研究能力還須加強(qiáng)。從上面的分析我們可以看出：對(duì)單親家庭子女教育問(wèn)題還有待于系統(tǒng)深入的研究。二、課題研究的目的、意義及突破(一)研究的目的和意義環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)的影響從古到今就受到人們的重視。特別是今天，人們更關(guān)注學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的影響，但大多強(qiáng)調(diào)外在因素，強(qiáng)調(diào)客觀，缺乏主動(dòng)性。我們力圖通過(guò)本課題的研究，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)內(nèi)外部因素的研究，提高教育質(zhì)量。探索單親家庭子女教育問(wèn)題的策略。創(chuàng)設(shè)學(xué)校、家庭、社會(huì)共同參與教育子女的有效途徑。實(shí)踐意義：通過(guò)本課題的研究，更好地落實(shí)“因材施教”的教育原則，探求通過(guò)個(gè)性教育，開發(fā)學(xué)生潛能的有效途徑，通過(guò)研究實(shí)踐，提高教師解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并將實(shí)踐上升到理論，形成獨(dú)特的教育方法。(二)研究突破較系統(tǒng)的研究單親家庭子女的教育問(wèn)題策略，為學(xué)生享受公平教育創(chuàng)造條件。促使教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。通過(guò)課題研究，使教師認(rèn)識(shí)到“問(wèn)題生”是重要教育資源，解決問(wèn)題的過(guò)程是促進(jìn)師生發(fā)展的過(guò)程，我們將在對(duì)單親家庭子女教育問(wèn)題研究中，不僅要研究教育對(duì)策，而且還要把單親家庭子女教育作為教育資源來(lái)開發(fā)；不僅矯正單親家庭子女心理、行為上的缺失，更要發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，使其產(chǎn)生輻射作用。三、課題實(shí)驗(yàn)的思路以轉(zhuǎn)變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為主要目標(biāo)。通過(guò)深入細(xì)致的教育活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生，素質(zhì)的全面發(fā)展。以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，家長(zhǎng)為主力”的作用為動(dòng)力。要求課題組教師積極參予，發(fā)揮在實(shí)驗(yàn)中的主導(dǎo)作用。研究學(xué)生的需求，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)因作用。調(diào)動(dòng)學(xué)生投入實(shí)驗(yàn)，解決家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)和責(zé)任問(wèn)題，采用正確的教育方法，聯(lián)系社會(huì)力量配合，形成教育合力。從單親家庭典型學(xué)生到普遍的單親家庭學(xué)生研究尋找教育規(guī)律。雖然都是單親家庭學(xué)生，其表現(xiàn)也有好、中、差之分，要因材施教探究不同對(duì)象的最佳教育方法予以推廣，達(dá)到實(shí)驗(yàn)成功的目的。四、課題的實(shí)施過(guò)程建立課題研究制度。堅(jiān)持每月開展集體課題研究一次，每半年對(duì)課題研究工作作總結(jié)，并按時(shí)填寫上報(bào)《課題研究報(bào)表》，落實(shí)課題研究待遇。也要求全校班主任、輔導(dǎo)員支持和協(xié)助課題組開展活動(dòng)。開展對(duì)單親家庭學(xué)生情況調(diào)查。先后開展過(guò)三次調(diào)查，準(zhǔn)確地弄清單親學(xué)生的基本情況，先后兩次開展問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，摸清其家庭情況，學(xué)生的個(gè)性特征和行為方式，老師教育行為；教師對(duì)你的態(tài)度，老師的家訪；犯錯(cuò)誤后老師的態(tài)度；你對(duì)家庭有何要求？你對(duì)學(xué)校有何要求？并建立單親家庭學(xué)生檔案。和單親學(xué)生結(jié)“對(duì)子”、交朋友。單親家庭子女得到家庭的愛(ài)是殘缺的，當(dāng)他們看到其他的孩子被很多的“愛(ài)”包圍著，既羨慕又自卑，渴望得到愛(ài)的關(guān)心。舉行“熱愛(ài)生活”聯(lián)誼活動(dòng)。為了增進(jìn)了解、聯(lián)絡(luò)感情，我們邀請(qǐng)了第一批結(jié)對(duì)同學(xué)及家長(zhǎng)，舉行了一個(gè)別開生面題為“熱愛(ài)生活”的聯(lián)誼會(huì)。課題組老師和受邀的大部分學(xué)生及家長(zhǎng)也都來(lái)了。在聯(lián)歡活動(dòng)上，課題組組長(zhǎng)介紹了課題開展情況及這次活動(dòng)的目的和安排后，向家長(zhǎng)和學(xué)生提出要求，動(dòng)員大家都來(lái)關(guān)心青少年健康成長(zhǎng)。接著以“擊鼓傳花”方式表演節(jié)目，講故事、詩(shī)歌朗誦、唱歌跳舞、猜謎、談感想??。一下把大家距離拉近了，思想也融洽了，大家玩得很開心，在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌聲中結(jié)束。下來(lái)課題組老師和結(jié)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)促膝談心，交換意見(jiàn)，商量共同配合教育好學(xué)生的事宜，最后還合影留念。通過(guò)這一次活動(dòng)后反響好，家長(zhǎng)受教育深。好幾個(gè)家長(zhǎng)感慨地說(shuō)，過(guò)去對(duì)孩子關(guān)心太少，而老師對(duì)孩子是這樣的愛(ài)，感到很慚愧，今后要配合學(xué)校、管好自己的孩子。并到處宣傳學(xué)校的這次活動(dòng)感受，沒(méi)有來(lái)參加的家長(zhǎng)聽說(shuō)后，感到懊悔。開展個(gè)案追蹤活動(dòng)。自確定“結(jié)對(duì)子”、交朋友的幫輔對(duì)象后，每個(gè)課題組成員即認(rèn)真擬訂幫輔計(jì)劃，開展談心，走訪調(diào)查，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，一起娛樂(lè)，組織活動(dòng)，形式多樣。為了幫助結(jié)對(duì)的學(xué)生轉(zhuǎn)變，課題老師不厭其煩同他們談心，耐心疏導(dǎo)；不辭勞苦的家訪，做家長(zhǎng)的工作。針對(duì)學(xué)生成績(jī)差，幫輔老師對(duì)他們個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們提高。有的因家長(zhǎng)沒(méi)時(shí)間管孩子，幫輔教師還把“結(jié)隊(duì)”學(xué)生弄到家無(wú)償?shù)某宰?，輔導(dǎo)他們。對(duì)待缺乏家庭愛(ài)的單親學(xué)生組織全班同學(xué)為他們過(guò)生日。老師和同學(xué)為他們贈(zèng)送節(jié)日禮品，贈(zèng)送生日蛋糕，用師生的真情填補(bǔ)家庭愛(ài)的殘缺，使他們感到集體的溫暖。對(duì)他們的轉(zhuǎn)化起到促進(jìn)作用。單親子女的很多問(wèn)題也是屬于心理健康障礙的問(wèn)題，沒(méi)有心理健康教育是不完整的教育?！傲己玫姆椒梢栽鲞M(jìn)學(xué)生的效能，乃至加速他們的心理成長(zhǎng)而無(wú)所損害。”因此將單親家庭子女教育問(wèn)題同心理健康教育緊密結(jié)合也是一個(gè)中心研究的議題。五、課題的研究成果及認(rèn)識(shí)通過(guò)課題的研究和具體實(shí)施，初步達(dá)到預(yù)期的目的，取得了以下成果及認(rèn)識(shí)。單親家庭子女缺少完整家庭的愛(ài)，心靈受到了創(chuàng)傷帶來(lái)精神壓力大。有的往往性格孤僻，心境憂郁，意志薄弱，自由散漫，缺乏進(jìn)取心，學(xué)習(xí)較差，破罐子破摔。他們既自卑，又很自尊，切不可用“笨”、“壞”等字眼去刺傷他們，更不能用他們不幸的家庭來(lái)?yè)p傷他們的自尊。即使父母犯罪，他們是無(wú)辜的，要鼓勵(lì)他們振作起來(lái)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，自強(qiáng)不息，活得更好。自尊心是人心靈中最敏感的角落，尊重是情感交流的鑰匙。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)生是教師必須具備的美德，得到老師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)學(xué)生最基本的心理要求，老師要用真摯的愛(ài)對(duì)待單親家庭的學(xué)生。心理學(xué)家認(rèn)為：“現(xiàn)代教育的主要任務(wù)就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解?！敝挥欣斫?，才會(huì)做到有的放矢的愛(ài)。為了探索對(duì)單親學(xué)生教育途徑，課題組開展的“結(jié)對(duì)子”、“交朋友”的方法是可取的。認(rèn)真做家庭工作。家庭是教育學(xué)生的重要陣地，父母是子女的第一任老師。單親家庭子女的心理障礙問(wèn)題很多是由于愛(ài)的殘缺、教育粗暴及放任不管所造成的。有一個(gè)學(xué)生由于父母離異，隨母生活，性格內(nèi)向、孤僻，經(jīng)常發(fā)呆?？吹狡渌瑢W(xué)都有父母疼愛(ài)，而母親為生活，做生意到處奔波使他無(wú)人管，感到自卑，常想父母要是和他生活在一起多好??！幫輔老師通過(guò)談心，邀請(qǐng)他和家長(zhǎng)參加聯(lián)誼會(huì)，多次找其父母談該生的情況及他多么想家庭團(tuán)圓的想法，使其父母認(rèn)識(shí)因其離異，給孩子造成多么大的傷害，也于心不忍。在老師的多次勸說(shuō)、勾通、幫助下，使他們父母復(fù)婚了，使他變了，變得開朗了，變得合群了，學(xué)習(xí)也提高，臉上常掛上了笑容。不能把單親家庭子女的問(wèn)題簡(jiǎn)單歸結(jié)于思想品德問(wèn)題，實(shí)際上好多單親家庭子女的問(wèn)題也是心理障礙的問(wèn)題。什么鑰匙開什么鎖，心理障礙，只能用心理疏導(dǎo)方法來(lái)解困憂，讓他們沿著健康的心理發(fā)展，所以將單家庭子女教育問(wèn)題研究同心理健康教育問(wèn)題研究有機(jī)結(jié)合起來(lái)開展。學(xué)校開展心理健康活動(dòng)課，開設(shè)“心語(yǔ)信箱”，開展“心理咨詢”，起到較好的效果。通過(guò)研究，我們深深的感到單親家庭子女教育問(wèn)題單靠學(xué)校的努力是不夠的。有的單親學(xué)生雖經(jīng)過(guò)幫輔老師不厭其煩家訪，苦口婆心真誠(chéng)談心，千方百計(jì)關(guān)心幫助，為其排憂解難，抓住節(jié)日和生日的契機(jī)進(jìn)行感化，有時(shí)也見(jiàn)成效，但有時(shí)也反復(fù)大，成效不持久，甚至有的所做的一切是徒勞。在單親家庭中，也有特別關(guān)心子女健康成長(zhǎng)的家長(zhǎng)，他們對(duì)子女愛(ài)而不溺，嚴(yán)而有度，教育有方，盡力為子女創(chuàng)設(shè)良好健康成長(zhǎng)的環(huán)境。他們的子女在老師教育配合下，加上學(xué)生自己面對(duì)現(xiàn)實(shí)，自強(qiáng)不息，積極進(jìn)取也有成為品學(xué)兼優(yōu)的三好生，有的還被評(píng)為市級(jí)三好生，市“十佳”少先隊(duì)員。現(xiàn)在，課題研究即將結(jié)題、驗(yàn)收，但對(duì)單親家庭子女教育問(wèn)題將繼續(xù)發(fā)展下去，永不結(jié)束。參考文獻(xiàn)《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革》“促進(jìn)教師發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)研究”項(xiàng)目組譯《師生溝通的藝術(shù)》唐思群屠榮生 編著（教育科學(xué)出版社）《學(xué)生不良生活習(xí)慣與行為的預(yù)防與矯正新概念》主編：邱長(zhǎng)鵬張紅蕾魏玉霞（西藏出版社）版社）《走向心理健康》活動(dòng)篇?jiǎng)⒒劬昃帲ㄈA文出版社）2001《給孩子一生的財(cái)富——更新家庭教育觀念報(bào)告集》（中國(guó)法制出版社）教育部基礎(chǔ)教育司全國(guó)婦聯(lián)兒童工作部共青團(tuán)中央少年部 編