學(xué)前兒童家庭教育研究-資料下載頁
2024-11-04 03:52本頁面
【正文】 認(rèn)識(shí)從具體上升到一般、從感性上升到理性的一種研究方法。家庭教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)過程：具體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（家庭教育過程——教育效果——教育體會(huì)）——一般經(jīng)驗(yàn)總結(jié)——科學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究實(shí)驗(yàn)研究的概念：實(shí)驗(yàn)研究是研究者根據(jù)一定的目的和計(jì)劃，在控制條件下，對被試施加可操縱的教育影響，然后觀測被試的變化及教育效果，以此推斷所施加的教育影響與教育效果之間是否存在因果聯(lián)系的一種研究方法。實(shí)驗(yàn)研究的過程：研究設(shè)計(jì)（類型、范圍、數(shù)量、控制、觀測、統(tǒng)計(jì)）——研究實(shí)施——數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析實(shí)驗(yàn)研究的變量由實(shí)驗(yàn)變量（自變量）、效果變量（因變量）和無關(guān)變量組成的。質(zhì)的研究概念：研究者對自然發(fā)生的事件或現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)性的觀察與記錄，將觀察所得資料加以分析整理，并將結(jié)果予以歸納敘述的一種研究方法。過程：界定問題——選擇場地——進(jìn)入現(xiàn)場——資料搜集——撰寫報(bào)告行動(dòng)研究概念：是一種由實(shí)踐者在自身的實(shí)踐活動(dòng)中，以解決實(shí)踐中的問題為目標(biāo)，以實(shí)踐者對實(shí)踐活動(dòng)的反思為中介的、循環(huán)遞進(jìn)的研究活動(dòng)。過程：螺旋上升式的結(jié)構(gòu)；根據(jù)具體的研究對象來制訂相應(yīng)的行動(dòng)步驟。行動(dòng)研究的興起:始于美國20世紀(jì)30年代的后期。由哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院考瑞等人大力倡導(dǎo)，行動(dòng)研究開始進(jìn)入美國教育研究領(lǐng)域三．學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢“素質(zhì)教育走進(jìn)家庭”將成為中國家庭教育的主旋律依托社區(qū)是家庭教育指導(dǎo)工作的發(fā)展方向創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭拓寬了家庭教育的思路第五篇：學(xué)前兒童家庭教育中國是禮儀之邦、文明古國，自古以來就有重視家庭教育的歷史傳統(tǒng)，在家庭教育方面擁有豐富而寶貴的經(jīng)驗(yàn)。許多教育家對兒童的家庭教育問題都進(jìn)行了闡述，提出了富有真理性的家庭教育思想，至今為世人稱道和效法。在古代，春秋時(shí)期的《管子》、《論語》、《孟子》、戰(zhàn)國時(shí)期的《韓非子》、西漢時(shí)期的《韓詩外傳》、《禮記》、《列女傳》等著作都論及學(xué)前兒童的家庭教育問題。特別是南北朝時(shí)期的學(xué)者顏之推所著的《顏氏家訓(xùn)》，被稱為“我國封建時(shí)代第一部系統(tǒng)完整的家庭教科書”。這部家庭教育巨著系統(tǒng)闡述了兒童家庭教育的價(jià)值、原則、內(nèi)容、方法以及家長的修養(yǎng)等問題，奠定了我國家庭教育的理論基礎(chǔ)。繼此之后，各類家庭教育專著相繼問世，諸多“家規(guī)”、“家訓(xùn)”、“家范”、“家戒”等廣泛流傳于民間。南宋學(xué)者袁采的《袁氏世范》、北宋司馬光的《溫公家范》、清朝朱柏廬的《治家格言》等著作，不僅在當(dāng)時(shí)廣為傳誦，而且對后世影響很大。在近代，我國的家庭教育論著也以各種形式問世。較有影響的是民國初年、時(shí)任廣東省省長的朱慶瀾所著的《家庭教育》一書。它是我國最早以白話文的形式撰寫的家庭教育著作，書中對兒童家庭教育的作用、原則、內(nèi)容和方法等基本理論，結(jié)合當(dāng)時(shí)的家庭教育現(xiàn)狀，進(jìn)行了系統(tǒng)全面的論述，對當(dāng)時(shí)的家庭教育起到了重要的指導(dǎo)作用。在中國現(xiàn)代教育史上，著名教育家陳鶴琴先生的《家庭教育——怎樣教小孩》，是中國家庭教育領(lǐng)域流行最廣、影響最大的一部專著。該書自1925年出版以來，再版過十余次。該書全面系統(tǒng)地闡述了“兒童的心理”、“學(xué)習(xí)之性質(zhì)”、“家庭教育的教導(dǎo)原則101條”，通過生動(dòng)具體的事例，向家長說明怎樣作父母、怎樣教小孩的道理。陳鶴琴先生的這些主張，對于我們探索中國化、科學(xué)化的學(xué)前兒童家庭教育仍然具有現(xiàn)實(shí)意義。在當(dāng)今的中國，學(xué)前兒童的家庭教育更是得到空前的重視，絕大多數(shù)家庭都把孩子的教育放在家庭最重要的位置上。黨和政府也高度重視兒童的家庭教育問題，先后頒布了許多有關(guān)的法律規(guī)范、政策措施。學(xué)前兒童家庭教育也是學(xué)術(shù)界的一個(gè)十分活躍的研究領(lǐng)域，各個(gè)高校學(xué)前教育專業(yè)也普遍開設(shè)了《學(xué)前兒童家庭教育》課程。然而，在我國，這門學(xué)科尚在不斷的發(fā)展完善之中，尚未建立起具有中國特色的學(xué)前兒童家庭教育的理論體系，對這門學(xué)科的研究對象、研究范圍和內(nèi)容，教育學(xué)家們尚未取得一致的看法。因此，出現(xiàn)一些認(rèn)識(shí)上的不同，也是很自然的，要想給它劃定一個(gè)比較明確的界限，也是很困難的。一般認(rèn)為，《學(xué)前兒童家庭教育》主要是研究出生至6歲兒童的家庭教育活動(dòng)，揭示學(xué)前兒童家庭教育規(guī)律，以提高學(xué)前兒童家庭教育質(zhì)量的一門學(xué)科。家庭教育發(fā)生于家庭之中，應(yīng)該包括各個(gè)家庭成員之間的一切教育活動(dòng)。但是由于家庭成員在家庭中生活中所處的地位、所承擔(dān)的責(zé)任不同，所以，家庭中的教育活動(dòng)主要就是由家長向子女發(fā)起的。因此，學(xué)前兒童家庭教育的研究重點(diǎn)便是家長（主要是父母）對學(xué)前兒童實(shí)施的教育活動(dòng)。自20世紀(jì)70年起，我國開始推行計(jì)劃生育政策，提倡一對夫妻只生育一個(gè)子女，致使生育率迅速下降，獨(dú)生子女日益增加。獨(dú)生子女家庭已經(jīng)成為我國家庭類型的主體。即便是非獨(dú)生子女家庭，由于子女?dāng)?shù)量少（多數(shù)家庭為兩個(gè)子女）、生育間隔時(shí)間長，其養(yǎng)育方式也接近于獨(dú)生子女家庭，因此，本教材所論及的學(xué)前兒童家庭教育，主要以獨(dú)生子女為對象。這本《學(xué)前兒童家庭教育》是我們?yōu)閷W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生和一線教師編寫的教材。我們學(xué)習(xí)和研究《學(xué)前兒童家庭教育》，其目的在于：①總結(jié)古今中外學(xué)前兒童家庭教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討學(xué)前兒童家庭教育的基本理論，引進(jìn)國外學(xué)前兒童家庭教育的先進(jìn)思想，揭示學(xué)前兒童家庭教育的一般和特殊規(guī)律，把握學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢；②通過對學(xué)前兒童家庭教育的理論研究，用科學(xué)的教育觀念指導(dǎo)學(xué)前兒童家庭教育實(shí)踐，提高托兒所、幼兒園教師指導(dǎo)家庭教育的能力，提高家長的科學(xué)育兒水平，充分發(fā)揮家庭的教育功能，提高家庭教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)前兒童的健康和諧發(fā)展；③使學(xué)前兒童家庭教育的改革和創(chuàng)新在理性的指導(dǎo)下進(jìn)行，避免摸著石頭過河，跟著感覺走帶來的種種失誤和彎路。
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