【正文】 活動(dòng)的具體步驟與過(guò)程家長(zhǎng)來(lái)園集中。做好登記工作，讓每位家長(zhǎng)都把當(dāng)天所使用的手機(jī)號(hào)碼寫(xiě)下來(lái)。發(fā)給家長(zhǎng)每人一張郊游須知。家長(zhǎng)到齊后，向家長(zhǎng)講述特別要注意配合的地方：a、一定要注意幼兒的安全，防止走失，不要讓幼兒去池塘或水池邊玩。b、全部家長(zhǎng)到達(dá)目的地后，跟著本班老師，不要自已走開(kāi)了，統(tǒng)一進(jìn)園。c、進(jìn)園后，要聽(tīng)老師安排。d、下午的上車時(shí)間是3：30，家長(zhǎng)一定要準(zhǔn)時(shí)到出口外坐車。并且記好老師及園領(lǐng)導(dǎo)的電話號(hào)碼，有事記得打電話給我們。準(zhǔn)備上車，家長(zhǎng)進(jìn)行分組，讓家長(zhǎng)記住自已在哪一輛車、跟著哪個(gè)老師。上車。車上進(jìn)行愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的教育。到達(dá)目的地后組織家長(zhǎng)進(jìn)園并再一次統(tǒng)計(jì)人數(shù)。休息時(shí)間，讓幼兒與家長(zhǎng)們坐一起與同伴們分享自己帶來(lái)的食物，家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒把垃圾放到垃圾筒里或放在垃圾袋里，不要隨地亂丟。開(kāi)展愛(ài)護(hù)環(huán)境，從我做起的活動(dòng)，大家一起把世紀(jì)公園草地上的垃圾撿干凈。集合準(zhǔn)備上車。返回幼兒園。1家長(zhǎng)登記好離園時(shí)間后，離園。（八）活動(dòng)的效果及評(píng)價(jià)，滿足了孩子的需要，制訂活動(dòng)線路，增強(qiáng)了目的性和針對(duì)性，飲料，自己行走，把用餐后的廢棄物放進(jìn)垃圾袋里，引導(dǎo)家長(zhǎng)注意培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)第五篇：學(xué)前兒童家庭教育《學(xué)前兒童家庭教育》自考復(fù)習(xí)提綱第一章 導(dǎo)論一．家庭教育的研究?jī)?nèi)容四類對(duì)象學(xué)前兒童：06歲兒童；學(xué)前兒童的家長(zhǎng)：06歲兒童的父親、母親、與學(xué)前兒童生活在一起的祖輩老人、非親監(jiān)護(hù)人。直接指導(dǎo)學(xué)前兒童及其家長(zhǎng)的指導(dǎo)者和組織者：直接對(duì)學(xué)前兒童家長(zhǎng)和學(xué)前兒童進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的幼兒園教師、社區(qū)工作者、工會(huì)女干部、志愿者和其他人員；組織管理者：幼兒園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道、企事業(yè)機(jī)構(gòu)、大眾傳播媒介和其他社會(huì)教育機(jī)構(gòu)中負(fù)責(zé)家庭教育指導(dǎo)工作的組織和管理人員。四個(gè)過(guò)程學(xué)前兒童的發(fā)展過(guò)程：學(xué)前兒童的生理和心理發(fā)展過(guò)程；學(xué)前兒童的家庭教育過(guò)程：學(xué)前兒童家庭內(nèi)圍繞著子女的成長(zhǎng)而展開(kāi)的家長(zhǎng)與子女之間的雙向互動(dòng)的過(guò)程；學(xué)前兒童家庭教育的指導(dǎo)過(guò)程：家庭外的社會(huì)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)前兒童家庭進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的過(guò)程；學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)工作的組織管理過(guò)程：指導(dǎo)單位組織指導(dǎo)者對(duì)學(xué)前兒童家庭進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)指導(dǎo)工作進(jìn)行管理的過(guò)程。直接影響家庭教育的環(huán)境因素和社會(huì)大背景客觀環(huán)境因素：物質(zhì)條件；各種關(guān)系；家長(zhǎng)年齡、職業(yè)、受教育程度；家庭政治經(jīng)濟(jì)地位主觀環(huán)境因素：家長(zhǎng)品德修養(yǎng)；養(yǎng)育態(tài)度和期望；家庭的心理氛圍與家庭作風(fēng)。對(duì)人類來(lái)說(shuō)，環(huán)境是指環(huán)繞著人類的外部世界，是人類賴以生存和發(fā)展的社會(huì)和物質(zhì)條件的綜合體。從心理學(xué)的角度看，環(huán)境是指對(duì)人的心理、意識(shí)的形成發(fā)生影響的全部條件，包括個(gè)人身體之外存在的客觀現(xiàn)實(shí)，也包括身體內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)和變化二．研究方法情報(bào)研究情報(bào)研究概念：通過(guò)了解家庭教育某一領(lǐng)域的研究課題、研究方法和研究結(jié)果，把握研究領(lǐng)域的基本情況、動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，為家庭教育、家庭教育指導(dǎo)和組織管理提供依據(jù)的一種研究方法。情報(bào)研究過(guò)程：專題情報(bào)的收集——專題情報(bào)的分析與研究——形成情報(bào)研究的成果情報(bào)研究作用是：一、為確定研究課題服務(wù)；二、為設(shè)計(jì)研究方案服務(wù)；三、為認(rèn)識(shí)研究、提高理性認(rèn)識(shí)服務(wù)；調(diào)查研究調(diào)查研究的概念：通過(guò)對(duì)已有事實(shí)的考察，了解家庭教育及其指導(dǎo)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)家庭教育及其指導(dǎo)過(guò)程中各種因素之間的聯(lián)系，是認(rèn)識(shí)家庭教育及其指導(dǎo)的發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。調(diào)查研究的過(guò)程：確定課題—判斷類型—設(shè)計(jì)方案（抽樣、內(nèi)容、手段、統(tǒng)計(jì)）——實(shí)施調(diào)查——統(tǒng)計(jì)結(jié)果——撰寫(xiě)報(bào)告。調(diào)查研究的類型：一、現(xiàn)狀研究：現(xiàn)狀研究要解決的課題一般是“某一類對(duì)象的某一種特征目前的基本狀況是怎樣的”或“某幾類對(duì)象的某幾種特征目前的基本狀況是怎么樣的。”二、相關(guān)研究,相關(guān)研究要解決的課題一般是“某一類對(duì)象的兩種特征之間有沒(méi)有聯(lián)系”三、因果關(guān)系的比較研究一般要解決的問(wèn)題是“某一種現(xiàn)象或具有某一種特征的對(duì)象形成的原因是什么”。家庭教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn):是指教育者在教育過(guò)程中獲得的對(duì)教育對(duì)象、教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)，教育的技能和體驗(yàn)。家庭教育經(jīng)驗(yàn)：是指學(xué)前兒童家長(zhǎng)在家庭教育的實(shí)踐過(guò)程中積累的感性認(rèn)識(shí)、具體技能和感受體驗(yàn)。家庭教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)概念：在擁有大量家庭教育感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行總結(jié)提煉，將已有認(rèn)識(shí)從具體上升到一般、從感性上升到理性的一種研究方法。家庭教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)過(guò)程：具體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（家庭教育過(guò)程——教育效果——教育體會(huì)）——一般經(jīng)驗(yàn)總結(jié)——科學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究實(shí)驗(yàn)研究的概念：實(shí)驗(yàn)研究是研究者根據(jù)一定的目的和計(jì)劃，在控制條件下，對(duì)被試施加可操縱的教育影響，然后觀測(cè)被試的變化及教育效果，以此推斷所施加的教育影響與教育效果之間是否存在因果聯(lián)系的一種研究方法。實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程：研究設(shè)計(jì)（類型、范圍、數(shù)量、控制、觀測(cè)、統(tǒng)計(jì)）——研究實(shí)施——數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析實(shí)驗(yàn)研究的變量由實(shí)驗(yàn)變量（自變量）、效果變量（因變量）和無(wú)關(guān)變量組成的。質(zhì)的研究概念：研究者對(duì)自然發(fā)生的事件或現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)性的觀察與記錄，將觀察所得資料加以分析整理，并將結(jié)果予以歸納敘述的一種研究方法。過(guò)程：界定問(wèn)題——選擇場(chǎng)地——進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)——資料搜集——撰寫(xiě)報(bào)告行動(dòng)研究概念：是一種由實(shí)踐者在自身的實(shí)踐活動(dòng)中，以解決實(shí)踐中的問(wèn)題為目標(biāo)，以實(shí)踐者對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的反思為中介的、循環(huán)遞進(jìn)的研究活動(dòng)。過(guò)程：螺旋上升式的結(jié)構(gòu)；根據(jù)具體的研究對(duì)象來(lái)制訂相應(yīng)的行動(dòng)步驟。行動(dòng)研究的興起:始于美國(guó)20世紀(jì)30年代的后期。由哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院考瑞等人大力倡導(dǎo)，行動(dòng)研究開(kāi)始進(jìn)入美國(guó)教育研究領(lǐng)域三．學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)“素質(zhì)教育走進(jìn)家庭”將成為中國(guó)家庭教育的主旋律依托社區(qū)是家庭教育指導(dǎo)工作的發(fā)展方向創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭拓寬了家庭教育的思路