【正文】 政府也可以通過相關(guān)規(guī)定提高進(jìn)城流動(dòng)人口的最低工資標(biāo)準(zhǔn)，提供一些減免政策，增加他們的收入，同時(shí)通過多建設(shè)廉租房等手段改善他們居住環(huán)境，為流動(dòng)學(xué)前兒童成長(zhǎng)提供良好的社會(huì)關(guān)愛環(huán)境。艱辛的工作及極低的報(bào)酬，難以提供家庭教育所需的基本物質(zhì)條件。社區(qū)也應(yīng)該為這些家長(zhǎng)開辦家長(zhǎng)學(xué)校，通過各種活動(dòng)提高流動(dòng)兒童家長(zhǎng)家庭教育能力，如可以設(shè)置咨詢機(jī)構(gòu)讓家長(zhǎng)免費(fèi)咨詢、舉辦講座邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，舉行一些親子互動(dòng)活動(dòng)為家長(zhǎng)提供家教的及時(shí)幫助，加深家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)代家庭教育理念的認(rèn)識(shí)，利于建立良好的親子互動(dòng)，以提高家庭教育效果。幼兒園還可以把這些共性問題組織所有家長(zhǎng)討論，一方面可以拓寬教育孩子的思路，另一方面也拉近了流動(dòng)人口與教師、幼兒園和其他家長(zhǎng)的距離。三、解決流動(dòng)學(xué)前兒童家庭教育問題的對(duì)策家庭對(duì)策流動(dòng)學(xué)前兒童家長(zhǎng)要提高自身素質(zhì)，融入到所處城市中，接受現(xiàn)代家庭教育理念，主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)家庭教育知識(shí)，主動(dòng)尋求幫助，樹立明確的、有利于孩子全面發(fā)展的家庭教育目標(biāo)，重視學(xué)前期孩子的家庭教育，為孩子創(chuàng)設(shè)相對(duì)穩(wěn)定的成長(zhǎng)環(huán)境。在這種社會(huì)標(biāo)簽下，流動(dòng)兒童的家長(zhǎng)自卑感更強(qiáng)，當(dāng)自己在教育孩子中遇到困難時(shí)，他們不敢和教師溝通交流。他們不被城市接納，因而難以形成城市歸屬感，也對(duì)城市人充滿了敵意，因此家庭教育內(nèi)容上容易忽視與人交往、合作等良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。由于流動(dòng)兒童父母的流動(dòng)性，使孩子居無(wú)定所，過早接觸紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，這種變換的社區(qū)環(huán)境和條件不好的租住環(huán)境，無(wú)疑不利于家庭教育的開展和孩子的成長(zhǎng)。社區(qū)方面，當(dāng)問及“幼兒園或社區(qū)提供過有關(guān)家庭教育的講座或活動(dòng)指導(dǎo)嗎?”時(shí)，受訪家庭都選擇了幼兒園，社區(qū)沒有提供過此類幫助和指導(dǎo)。2）外部環(huán)境原因幼兒園方面，盡管研究中選取的幼兒園收費(fèi)相對(duì)便宜，入學(xué)門檻也相對(duì)寬松，但對(duì)流動(dòng)兒童家庭教育的指導(dǎo)幫助做得很不夠。生活的艱辛，使他們把自己的希望寄托在孩子身上，“自己就是吃了沒有文化的虧。這種普遍較低的學(xué)歷水平無(wú)疑會(huì)影響家庭的生活方式和生活氣氛，影響家長(zhǎng)的教育觀念、能力和正確教育方式的選擇。家長(zhǎng)自身的素質(zhì)如何直接決定著家庭教育的成敗。二、城市流動(dòng)學(xué)前兒童家庭教育問題的原因分析教育問題的原因1）家庭內(nèi)部原因流動(dòng)兒童家庭父母從事的多是個(gè)體修理、小商店主、菜場(chǎng)攤販等非正規(guī)就業(yè)的工作，勞動(dòng)時(shí)間具有極大彈性，不能保證有足夠多的時(shí)間和孩子呆在一起，經(jīng)常要起早貪黑，家長(zhǎng)也沒有更多精力與孩子互動(dòng)。親子互動(dòng)質(zhì)量欠佳親子互動(dòng)是家庭教育的主要中介。除此之外，保護(hù)孩子身體讓孩子不患病或少生病是這些家長(zhǎng)的另一重要家教內(nèi)容。在談及孩子的成長(zhǎng)時(shí)，他們用“學(xué)了不少知識(shí)”、“進(jìn)步很快，學(xué)了好多兒歌，還會(huì)數(shù)數(shù)”、“老師教會(huì)了很多知識(shí)，有些我們自己都還不知道”等來(lái)衡量與評(píng)價(jià)。家庭教育意識(shí)淡薄整理訪談資料發(fā)現(xiàn)，這些家長(zhǎng)對(duì)家庭教育，尤其是對(duì)學(xué)前期孩子的家庭教育認(rèn)識(shí)有偏頗，認(rèn)為家庭教育是輔助學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行的教育，并沒有意識(shí)到家庭教育在學(xué)前期孩子形成良好習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)中的重要作用。家庭教育效果如何，孩子身心能不能得到充分發(fā)展，朝什么方向發(fā)展，最后能不能成才，這一切是影響家庭教育的因素綜合作用的結(jié)果。學(xué)前期既是兒童大腦發(fā)育最迅速的時(shí)期，也是某些心理發(fā)展的關(guān)鍵期和兒童接受、理解社會(huì)行為規(guī)范和培養(yǎng)親社會(huì)行為的啟蒙時(shí)期，良好的家庭教育對(duì)學(xué)前期兒童的成長(zhǎng)至關(guān)重要。學(xué)前期既是兒童大腦發(fā)育最迅速的時(shí)期，也是某些心理發(fā)展的關(guān)鍵期和兒童接受、理解社會(huì)行為規(guī)范和培養(yǎng)親社會(huì)行為的啟蒙時(shí)期，良好的家庭教育對(duì)學(xué)前期兒童的成長(zhǎng)至關(guān)重要。同時(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)定期校訪，認(rèn)真反映孩子在家里的表現(xiàn)，了解孩子在校的情況，多與老師交談，切實(shí)消除孩子的心理障礙，幫助孩子改正不良習(xí)慣。留守兒童家庭教育存在著很多缺陷和不足，給孩子帶來(lái)很多影響和心理壓力。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：自己的父母是最勤勞、最堅(jiān)韌、最值得敬重、最具榜樣的父母，作為子女，應(yīng)該時(shí)刻用勤奮和刻苦來(lái)報(bào)答他們。教師利用班會(huì)課向?qū)W生介紹一些在外打工者的勞苦辛酸，介紹一些優(yōu)秀“留守子女”的先進(jìn)事跡，讓孩子從學(xué)習(xí)討論中明白：父母強(qiáng)忍別離的痛苦外出艱難謀生養(yǎng)育了他們。因此，教師要在平時(shí)留心這些孩子的一言一行，清楚地認(rèn)識(shí)孩子心理上、行為上存在的問題，及時(shí)對(duì)癥下藥，使關(guān)愛能真正深入到學(xué)生的心坎中去，讓他們的母愛父愛得到延伸。他們?cè)诎嗌闲″e(cuò)不斷，常做出一些違犯班紀(jì)班規(guī)的舉動(dòng)，以引起別人對(duì)他們的關(guān)注。關(guān)注留守兒童的心理健康。為消除孩子的負(fù)面影響，給孩子創(chuàng)造良好的家庭教育氛圍，定期召開托管人會(huì)議。要求教師經(jīng)常與留守兒童的父母取得聯(lián)系，探討父母與孩子交流的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，并配合老師適時(shí)鼓勵(lì)，因勢(shì)利導(dǎo)，變害為利，隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和思想狀態(tài)，讓子女感覺到父母雖身在他鄉(xiāng)，卻心系自己。托管人是學(xué)校與“空巢子女”之間不可缺少的紐帶和橋梁，他們的信息反饋，有利于教師隨時(shí)了解情況，及時(shí)有效地對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行教育和管理。通過班主任，弄清每個(gè)留守兒童的家庭情況，特別是登記清楚托管人的姓名、住址及聯(lián)系方式。（二）學(xué)校方面雖說學(xué)生的教育是家庭、社會(huì)、學(xué)校共同的責(zé)任，但面對(duì)現(xiàn)實(shí)的農(nóng)村狀況，教育的重?fù)?dān)大部分還是要落到學(xué)校教育者的身上，這其中也當(dāng)然包括家庭教育的內(nèi)容。因此，應(yīng)加強(qiáng)與托管人的聯(lián)系，了解子女的生活、學(xué)習(xí)動(dòng)向，遇到問題與托管人一同商議，為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造好的環(huán)境。加強(qiáng)與托管人的聯(lián)系。培養(yǎng)孩子熱愛本土社會(huì)、理解本土社會(huì)，敢于面對(duì)本土社會(huì)落后的現(xiàn)實(shí)，以更加積極的姿態(tài)從事本土社會(huì)建設(shè)的信心和勇氣。父母在工作之余，也要多學(xué)習(xí)多讀書，和孩子互相督促，形成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫助孩子形成自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，提高家庭教育的質(zhì)量。為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，增加家庭的文化教育氛圍，為孩子創(chuàng)建“智力背景”。讓孩子去接觸社會(huì)生活影響，包括社會(huì)積極作用和消極作用甚至是敵對(duì)作用的影響，父母應(yīng)該指導(dǎo)他們?nèi)ジ缓玫挠绊戇M(jìn)行斗爭(zhēng)，從而增強(qiáng)孩子的抵抗力。通過參加家長(zhǎng)學(xué)校等渠道，掌握科學(xué)的教育方法。留守兒童的家長(zhǎng)雖然不能長(zhǎng)期在孩子身邊，但可以通過電話、寫信等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流、思想溝通和親子互動(dòng)，傾聽子女的心聲，積極鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，偶爾寄一件小禮物或一本書，使他們充分感受到父母的愛?，F(xiàn)就對(duì)留守兒童的家庭教育提出幾點(diǎn)建議：（一）家庭內(nèi)部建議家長(zhǎng)與孩子建立心連心的溝通。7畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))留守兒童家庭教育問題研究及對(duì)策分析910第四篇：留守兒童家庭教育問題探討留守兒童家庭教育問題探討（下）作者:時(shí)間:20081209對(duì)策探討家庭教育雖然以家庭作為修飾語(yǔ)進(jìn)行限定，其運(yùn)作雖在家庭內(nèi)部，但功夫卻在家庭之外。而家庭教育與留守兒童的發(fā)展有著密切的關(guān)系?？偠灾?，社會(huì)各界應(yīng)該高度重視留守兒童家庭教育問題，想方設(shè)法解決外出務(wù)工人員的后顧之憂。不能跟隨父母進(jìn)城的孩子，所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組、婦聯(lián)要把留守兒童的教育重視起來(lái)，建立農(nóng)村少年兒童教育和監(jiān)護(hù)體育，組織鎮(zhèn)、村的教育資源，發(fā)動(dòng)退休教師、退休干部來(lái)?yè)?dān)當(dāng)代理家長(zhǎng)，關(guān)心留守孩子的思想、學(xué)習(xí)和生活，盡量讓每一個(gè)孩子都能健康快樂地成長(zhǎng)。5畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))留守兒童家庭教育問題研究及對(duì)策分析（三）政府和社會(huì)方面政府應(yīng)采取一些專項(xiàng)的、直接性的措施，解決留守兒童的教育問題。養(yǎng)育、教育孩子是法律賦予家長(zhǎng)的責(zé)任，特別是在孩子行為、習(xí)慣成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，最需要父母的關(guān)愛和呵護(hù)。不能認(rèn)為把孩子交給長(zhǎng)輩和學(xué)校就萬(wàn)事大吉，在條件許可的情況下，在孩子未成年期間盡量留在家承擔(dān)起教育的責(zé)任。父母對(duì)子女成長(zhǎng)起的作用是任何人無(wú)法取代的，來(lái)自父母雙方的關(guān)愛和教育，才有利于子女身心全面的發(fā)展，同時(shí)，養(yǎng)育子女也是父母的責(zé)任。而家庭是孩子成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，針對(duì)留守兒童家庭教育存在的問題，本研究從家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)四個(gè)方面提出解決的對(duì)策。又由于監(jiān)護(hù)人的特殊性 , 只要孩子不犯大錯(cuò)誤 ,監(jiān)護(hù)人對(duì)其行為一般不會(huì)過問 ,因而缺乏及時(shí)有效的約束管教 ,導(dǎo)致部分留守兒童紀(jì)律散漫 , 不遵守規(guī)章制度 , 出現(xiàn)曠課、逃學(xué)、迷戀“網(wǎng)吧”等現(xiàn)象 , 有的與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的人混在一起 , 極個(gè)別的兒童甚至因此走上了犯罪的道路。這在一定程度3畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))留守兒童家庭教育問題研究及對(duì)策分析由于留守兒童的父母對(duì)子女的物質(zhì)生活關(guān)懷較多 , 對(duì)其倫理道德、法制教育關(guān)注較少 ,致使部分留守兒童思想功利化和世俗化 , 對(duì)社會(huì)共同理想和主流價(jià)值觀缺乏認(rèn)同。由于沒有父母很好的照顧，部分孩子營(yíng)養(yǎng)不良，部分孩子健康指數(shù)低，經(jīng)常生病，有時(shí)甚至?xí)媾R生命的威脅。這種安全問題表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是受到他人的非法侵害或人身傷害；二是自己行為失控，走上違法犯罪甚至自殺輕生的道路，危及自己的人身和生命安全。但是父母從空間上遠(yuǎn)離家庭，失