【正文】 僅有助于理解課文的內(nèi)容，還能提高學(xué)生作文審題的能力。如教學(xué)《花瓣飄香》，請學(xué)生想一想，看了題目有什么疑問：這一課是寫春天來了，花兒開了，香飄萬里嗎？學(xué)會(huì)從關(guān)鍵詞語質(zhì)疑。詞語質(zhì)疑的方法很多，比如換詞比較，從比較用詞是否準(zhǔn)確方面進(jìn)行質(zhì)疑。如《李廣射虎》中“猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，．．運(yùn)足氣力，拉開硬弓。”生疑：把帶點(diǎn)的字換成“拿”“端”“吸”“拽”可以嗎？為什么？ ．．學(xué)會(huì)從重點(diǎn)句子質(zhì)疑。重點(diǎn)句子，包括表現(xiàn)課文中心思想的，含義深刻和感情色彩深厚的，與上下文關(guān)系密切的，在篇章結(jié)構(gòu)中起重要作用的，教學(xué)時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生尋找文中的重點(diǎn)句子生疑發(fā)問。如《槐鄉(xiāng)五月》中，重點(diǎn)句子“五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)?！睂W(xué)生這樣生疑：五月，是槐花飄香的季節(jié)。這句我懂。為什么說五月是孩子們的季節(jié)？學(xué)會(huì)用求異思維質(zhì)疑。過去，我們只注意引導(dǎo)學(xué)生按照教師的思路在同一方向思考問題，這樣做學(xué)生的問題只能膚淺。只有注重求異思維的引導(dǎo)，思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)立性等才能得到培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生提的問題才不會(huì)過于膚淺。如在教學(xué)中，我們向?qū)W生提出“多、快、好”三方面的要求：從多角度、看問題，思考問題快，學(xué)有創(chuàng)見不同一般。學(xué)會(huì)想象質(zhì)疑。想象以必要的感知材料為依據(jù)。提高畫面、景物、音樂、文字等條件引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，不同的方面就物抒情，由情入境，能產(chǎn)生某一事物的新形象。這樣，學(xué)生有價(jià)值的問題就會(huì)源源不斷。語文教學(xué)是一門藝術(shù)，這就需要我們不懈的努力，讓這門藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。通過不斷的發(fā)現(xiàn)及解決，我相信今后的語文教學(xué)會(huì)越走越好，這樣我們的學(xué)生才能走向世界，面向未來。參考文獻(xiàn)：《心理學(xué)教程》《江蘇教育》《小學(xué)語文教學(xué)研究》第四篇：一年級(jí)學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)上課坐不?。?開學(xué)一個(gè)月：方法：借助兒歌強(qiáng)化紀(jì)律，上課鈴響后能做好。用對口令的形式強(qiáng)化課堂紀(jì)律，表揚(yáng)坐的好的孩子，樹立榜樣。老師用動(dòng)作來引導(dǎo)孩子。學(xué)期末：目標(biāo)：學(xué)生在上課的過程中不走動(dòng)，不亂說話。方法：明確要求，對個(gè)別孩子進(jìn)行特殊強(qiáng)化。關(guān)注每一個(gè)孩子。眼睛里有孩子，可以用語言、動(dòng)作去表揚(yáng)學(xué)生。上課不會(huì)聽講：開學(xué)一個(gè)月：目標(biāo)：能集中注意力聽十分鐘，老師在說話時(shí)孩子的眼睛能看老師，別人在回答問題時(shí)他不說話，一定舉手說話，說話要站起來說。方法：眼神提示，坐姿提示，發(fā)言舉手，語言提示，用活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。用有顏色的圖片吸引孩子，語調(diào)要有變化。上課總上廁所：開學(xué)一個(gè)月：目標(biāo)：要知道上課不能上廁所。方法：課件一定要下課所有人都排隊(duì)上廁所。表揚(yáng)那些上課能堅(jiān)持不上廁所的。要是有特殊情況的，不用跟老師打招呼，可以直接出去。不管要干什么都要跟老師打招呼。跟家長交流的時(shí)候一定要跟家長擺形勢。學(xué)期末：目標(biāo)：基本不上廁所。聽不懂話的：開學(xué)一個(gè)月：目標(biāo)：能夠按老師的要求去做事。方法：書寫要求要用投影帶著寫。學(xué)期末：基本能聽懂老師的語言要求。方法：漸漸由直觀演示變?yōu)檎Z言要求，由小組長進(jìn)行檢查?？摁[情緒孩子怎么辦：開學(xué)一個(gè)月：目標(biāo)：有沒哭鬧的。方法：先安慰，實(shí)在不行，就在門口哭，不要影響其他同學(xué)，每次談話還要都進(jìn)行安撫，放學(xué)時(shí)一定要跟家長溝通這個(gè)問題，讓家長跟孩子聊聊。學(xué)期末：目標(biāo)：孩子們能夠服從老師的管理。如何會(huì)排隊(duì)喝水、上廁所：開學(xué)一個(gè)月：目標(biāo)：知道排隊(duì)一起去上廁所，去接水，靠右，走著去，排隊(duì)時(shí)一定不能與前后孩子有身體上的接觸。方法：提細(xì)致要求，往外走一定要走著。只要在學(xué)校一定不能跑。在門口多看看，選幾個(gè)靠譜的人當(dāng)小組長。早上到校時(shí)一定從家?guī)Ш盟畞?，盡可能控制學(xué)生打水的時(shí)間。喝水的量要教，灌水的量要教。上完廁所得沖水，一個(gè)門里站一個(gè)人，開門如果開不開就說明里面有人，就別拽了。應(yīng)對層次不同的孩子：開學(xué)一個(gè)月：目標(biāo)：方法：給孩子發(fā)照片不要很頻繁，發(fā)孩子有閃光點(diǎn)的照片。注意細(xì)節(jié)，換位思考。要讓家長感覺到老師是在為孩子考慮。不能光發(fā)照片，要有文字引導(dǎo)。學(xué)期末：目標(biāo)：縮短層次不同的學(xué)生的差距。方法：不能有學(xué)困生，不能有不及格的。練習(xí)要跟上，每天都要有練習(xí)。家長期望孩子快樂，該怎么辦？開學(xué)一個(gè)月：目標(biāo)： 方法：跟家長先打好預(yù)防針，進(jìn)行各種各樣的小競賽，表彰好的孩子。如：習(xí)慣上的，可以拼在一起。要讓家長看到孩子之間的差距。第五篇：培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣范文培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣預(yù)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生在課前的自學(xué)。許多老師認(rèn)為小學(xué)生預(yù)習(xí)并不重要，等上了初中再學(xué)預(yù)習(xí)不晚，其實(shí)不然。任何好習(xí)慣的養(yǎng)成都要從小開始抓起，“良好的開端就是成功的一半”。翻讀一下科學(xué)文化界的名人傳略，就會(huì)明白，他們所建造的科學(xué)文化大廈的根基都無一例外地坐落在小學(xué)時(shí)養(yǎng)成的自學(xué)習(xí)慣上，而課前預(yù)習(xí)就是自學(xué)之樹的萌芽。課文學(xué)習(xí)前，學(xué)生已經(jīng)把生字生詞、課文的主要內(nèi)容、作者所使用的寫作方法等等，預(yù)習(xí)得清清楚楚；上課時(shí)老師就不用很費(fèi)勁地去講那些學(xué)生已經(jīng)明白和掌握的內(nèi)容，只和學(xué)生討論一些他們理解不深和不能理解的問題就可以了。這樣老師就可以留出大量的時(shí)間，和學(xué)生一起來做一些拓展方面的工作。比如，引導(dǎo)學(xué)生讀一些優(yōu)秀的文學(xué)名篇，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀品位，為學(xué)生將來熱愛文學(xué)藝術(shù)和從事文學(xué)創(chuàng)作埋下飽滿的種子。這樣的課堂教師看著沒有費(fèi)很大的勁兒，非常輕松；但這是一種內(nèi)緊外松，在輕松愉快的課堂氛圍中，課堂的容量是很大的，學(xué)生的心靈得到了最有效的充實(shí)。教師動(dòng)了，學(xué)生動(dòng)了，課講活了，知識(shí)也就動(dòng)起來，成了行動(dòng)自如的源頭活水。今日的源頭活水明天就會(huì)成為浩潮的江河，一旦在江河上乘風(fēng)破浪劃漿行船，知識(shí)也就順利轉(zhuǎn)化成了能力。具體說，預(yù)習(xí)的好處有四點(diǎn)。預(yù)習(xí)可以為上課做好知識(shí)上的準(zhǔn)備。有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，有些學(xué)生學(xué)習(xí)差的根源是上課因聽不懂而趕不上老師的講課進(jìn)度；而聽不懂的一個(gè)重要原因是上新課時(shí)所需要運(yùn)用的舊知識(shí)不會(huì)或遺忘了，由此造成了頭腦中知識(shí)序列的中斷。預(yù)習(xí)則能有效地接續(xù)這個(gè)“中斷”，提高聽課效率。預(yù)習(xí)可以提高聽課的目的性和針對性。由于預(yù)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生總會(huì)有一些不懂的問題，等著上課來解決。有了問題聽課自然就有了重點(diǎn)，目的性和針對性強(qiáng)了，注意力就更容易集中。預(yù)習(xí)可以記筆記。經(jīng)過預(yù)習(xí)以后，學(xué)生對老師的講課、板書內(nèi)容能迅速做出判斷：哪些出自課本，哪些內(nèi)容是老師補(bǔ)充的。從而在聽課和記筆記時(shí)，就能知道重點(diǎn)，決定取舍，可以用更多的時(shí)間來進(jìn)行思考。預(yù)習(xí)可以發(fā)展自學(xué)能力。自學(xué)能力只有在自學(xué)活動(dòng)中才能發(fā)展起來。預(yù)習(xí)是學(xué)生首次獨(dú)立地接觸新課文，在預(yù)習(xí)過程中，不可避免地要經(jīng)過自己閱讀、自己思考、自己練習(xí)、自己檢驗(yàn)等階段。久而久之，自學(xué)的能力就形成和提高了。教師布置預(yù)習(xí)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不能對學(xué)生要求過高；應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生，提出不同的預(yù)習(xí)要求。低年級(jí)學(xué)生剛接觸預(yù)習(xí)時(shí)，可在課堂上引導(dǎo)進(jìn)行。布置他們查字典，自學(xué)生字詞，體會(huì)難懂的句子，提出不懂的問題，教師給予解答。等學(xué)生有了初步的預(yù)習(xí)習(xí)慣以后，預(yù)習(xí)就可以放在課外了?？梢砸髮W(xué)生在朗讀或默讀的基礎(chǔ)上，了解課文的主要內(nèi)容，把不懂的問題提出來。這種預(yù)習(xí)，從學(xué)生學(xué)習(xí)了查字典以后就可以開始，到中年級(jí)進(jìn)一步提高預(yù)習(xí)要求；但也只是理解課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)，不宜把預(yù)習(xí)的要求提得過高。到了高年級(jí)，隨著小學(xué)語文基本功訓(xùn)練的不斷加強(qiáng)，預(yù)習(xí)要求還應(yīng)該有所提高。除了查字典、了解詞句意思、理解課文內(nèi)容外，應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在體會(huì)文章的中心思想，了解作者的思路，領(lǐng)會(huì)內(nèi)在的思想感情上。學(xué)生要把發(fā)現(xiàn)的問題記下來，按時(shí)交給老師，鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。學(xué)生預(yù)習(xí)水平的高低，跟教師的指導(dǎo)有密切的關(guān)系。教師如果不注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對學(xué)生預(yù)習(xí)的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，就會(huì)影響學(xué)生預(yù)習(xí)能力的提高，這就要求充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主動(dòng)性，力爭作到互相配合、互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)，使得教師的教和學(xué)生的學(xué)彼此相長，取得相得益彰的教學(xué)效果。