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正文內(nèi)容

注重學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)-展示頁(yè)

2024-10-25 10:26本頁(yè)面
  

【正文】 子書(shū)寫(xiě)對(duì)建立句子概念和識(shí)別句型也是不利的。要防止在白紙上亂寫(xiě)亂畫(huà)。六、認(rèn)真完成書(shū)面作業(yè)的習(xí)慣從字母書(shū)寫(xiě)開(kāi)始,就要按規(guī)格的要求進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。短期復(fù)習(xí)計(jì)劃是比較容易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。比如:針對(duì)動(dòng)詞的適當(dāng)形式填空,集中復(fù)習(xí)動(dòng)詞的時(shí)態(tài),掌握助動(dòng)詞、時(shí)間副詞等在時(shí)態(tài)中的作用。建議學(xué)生制定一個(gè)短期計(jì)劃,因?yàn)榭荚囈髮W(xué)生掌握的知識(shí)系統(tǒng)化,知識(shí)點(diǎn)要連貫。復(fù)習(xí)計(jì)劃要長(zhǎng)短結(jié)合,粗略相宜。過(guò)一階段,還要進(jìn)行階段復(fù)習(xí),使學(xué)的知識(shí)在腦子里留下深深的痕跡。因此復(fù)習(xí)要及時(shí),要在學(xué)后當(dāng)天進(jìn)行,復(fù)習(xí)可分為課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)要分散復(fù)習(xí)與集體復(fù)習(xí)相結(jié)合,分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果好,但集中復(fù)習(xí)也必不可少,復(fù)習(xí)時(shí)可先嘗試回憶,然后反復(fù)閱讀教材,對(duì)照筆記,記憶掌握重點(diǎn)內(nèi)容。五、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣課后及時(shí)復(fù)習(xí)能加深和鞏固對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解和記憶,系統(tǒng)地掌握新知識(shí)達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。這樣,日積月累,豐富自己的知識(shí),擴(kuò)大自己的詞匯量。這樣,一方面緊跟老師的思路,不致走神;另一方面,以便課后復(fù)習(xí),若有不懂,可及時(shí)詢問(wèn)。老師講課時(shí),學(xué)生們要使自己的思路始終跟著老師轉(zhuǎn)。因此,學(xué)生們應(yīng)該在課堂上積極發(fā)言,爭(zhēng)取四十五分鐘的高效率。首先,英語(yǔ)是注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力的學(xué)科,學(xué)生們每一次的課上積極發(fā)言都是一次聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練;其次,培養(yǎng)積極發(fā)言的習(xí)慣可以使同學(xué)們課堂上集中精力,對(duì)老師提出的每個(gè)問(wèn)題都做出積極的反應(yīng),不至于腦子“開(kāi)小差”;再次,課上積極發(fā)言可以使學(xué)生們對(duì)較難或者模糊不清的問(wèn)題有一個(gè)明確的答案。三、積極參加課堂活動(dòng)課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的渠道,上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力,積極思維,盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到,積極培養(yǎng)有意注意,在課內(nèi)有意識(shí)地識(shí)記該課生詞、短語(yǔ)、句型、重點(diǎn)句子,力爭(zhēng)在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住,當(dāng)堂消化??梢岳脤W(xué)校的英語(yǔ)角、英語(yǔ)廣播練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)。要養(yǎng)成課堂上大膽回答老師提出的各種問(wèn)題,尤其要養(yǎng)成用英語(yǔ)回答老師的問(wèn)題的良好習(xí)慣。較短的課文要在朗讀的基礎(chǔ)上背誦。學(xué)習(xí)課文時(shí),尤其要把好開(kāi)口關(guān)。大聲朗讀單詞,朗讀句子,朗讀課文。從學(xué)習(xí)第一個(gè)字母起,就要樂(lè)于開(kāi)口。當(dāng)然,學(xué)生不可能聽(tīng)懂這些節(jié)目的全部?jī)?nèi)容,有時(shí)只能聽(tīng)懂個(gè)別的詞和句子,但如果堅(jiān)持下去,你會(huì)感受到正規(guī)的語(yǔ)調(diào)、講話的速度,逐漸培養(yǎng)語(yǔ)感。這樣,可以有效地提高學(xué)生在實(shí)際的交際活動(dòng)中使用英語(yǔ)的能力。一、堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)先入為主在入門(mén)階段尤其要加大聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的比重。良好的語(yǔ)言習(xí)慣是培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一個(gè)重要開(kāi)端。而事實(shí)證明,好的學(xué)習(xí)好的命運(yùn)確實(shí)離不開(kāi)習(xí)慣的養(yǎng)成。他特別指出,最后一個(gè)意思與前面的幾種意義是大不相同的,它的內(nèi)涵通常是指一種天生的、物種特有的行為模式,而其他幾種意思都明確含有習(xí)得的行為之意。③對(duì)藥物的癖嗜,常用術(shù)語(yǔ)是藥物依賴。本義是指運(yùn)動(dòng)模式、身體反應(yīng),現(xiàn)在已不限于此,人們也常說(shuō)知覺(jué)的、認(rèn)知的、情感的習(xí)慣。例如,兒童養(yǎng)成在飯前、便后或游戲后一定要洗手的習(xí)慣后,完成這種動(dòng)作已成為他們的需要。習(xí)慣的培養(yǎng)是教育的重要內(nèi)容,古今中外歷來(lái)如此。養(yǎng)成了某種習(xí)慣的人,一旦到了特定的場(chǎng)合,習(xí)慣就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。(4)情境性。因而它具有相對(duì)的穩(wěn)定性,具有自動(dòng)化的作用,它不需要?jiǎng)e人督促、提醒,也不需要自己的意志努力,是一種省時(shí)、省力的自然動(dòng)作。從心理機(jī)制上看,習(xí)慣是一種需要。所謂自動(dòng)化,就是穩(wěn)定的條件反射活動(dòng),甚至是下意識(shí)的動(dòng)作。(3)自動(dòng)性和下意識(shí)性?!边@位父親首先讓孩子設(shè)法保持安靜,然后讓孩子計(jì)算自己有多少天沒(méi)發(fā)脾氣。但這種穩(wěn)固性也不是絕對(duì)的,只要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練和影響,即使是已經(jīng)形成的較為牢固的不良習(xí)慣,也是可以改變的。(2)穩(wěn)固性和可變性。習(xí)慣不是先天的、遺傳的,而是人在后天的環(huán)境中習(xí)得的,是一種條件反射。林格在《決定孩子命運(yùn)的12個(gè)習(xí)慣》一書(shū)中指出養(yǎng)成教育是管一輩子的教育。第一篇:注重學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)注重學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng),提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力南部縣鐵佛塘九年一貫制學(xué)校劉海斌《中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略?!?我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。著名教育專(zhuān)家關(guān)鴻羽在《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》一書(shū)中進(jìn)行過(guò)論述(1)后天性。人們可以有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)良好習(xí)慣,克服不良習(xí)慣。習(xí)慣是一種定型性行為,一般而言,一旦形成就較難改變。有一個(gè)孩子時(shí)常生悶氣,父親就對(duì)他說(shuō):“假如你不希望自己脾氣暴躁,就不要培養(yǎng)這種習(xí)慣,不要做出任何可能助長(zhǎng)怒氣的事。從原來(lái)的天天生氣,到后來(lái)兩天生一次氣,然后三天一次,再后來(lái)四天一次??這個(gè)孩子愛(ài)發(fā)脾氣的習(xí)慣起初只是減弱,后來(lái)則漸至消除。習(xí)慣是一個(gè)行為自動(dòng)化的方式。行為習(xí)慣形成以后,就不需要專(zhuān)門(mén)的思考和意志的努力。如果不這樣做,就會(huì)感到很別扭。比如清晨喝一杯白開(kāi)水,如果是在父母的提醒下才去喝,只能算是一種行為,而非習(xí)慣;如果想都沒(méi)想,自動(dòng)地去喝一杯白開(kāi)水,一天不喝就感到十分別扭,這樣的行為就叫做習(xí)慣了。習(xí)慣是在相同情境下出現(xiàn)的相同反應(yīng),因而有情境性。比如有的小孩子只在學(xué)校愛(ài)勞動(dòng),在家里就不行了,就是受到情境的制約。從現(xiàn)代心理學(xué)的角度來(lái)看,我國(guó)兒童心理學(xué)家朱智賢教授認(rèn)為,習(xí)慣是人在一定情境下自動(dòng)化地去進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或傾向?!缎睦韺W(xué)詞典》中將心理學(xué)中關(guān)于習(xí)慣的含義概括為四種:①一般指一種習(xí)得的動(dòng)作。②通過(guò)重復(fù)而自動(dòng)化了的、固定下來(lái)的且無(wú)需努力就輕而易舉地實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)模式。④指特定動(dòng)物物種的特征性行為模式,如“狒狒的習(xí)性”。從心理學(xué)的解釋中,可以認(rèn)識(shí)到:習(xí)慣是自動(dòng)化了的反應(yīng)傾向或活動(dòng)模式、行為方式;習(xí)慣是在一定時(shí)間內(nèi)逐漸養(yǎng)成的,它與人后天條件反射系統(tǒng)的建立有密切關(guān)系;習(xí)慣不僅僅是自動(dòng)化了的動(dòng)作或行為,還可以包括思維的、情感的內(nèi)容;習(xí)慣滿足了人的某種需要,由此習(xí)慣可能起到積極和消極的雙重作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中,掌握學(xué)習(xí)方法是一種不自覺(jué)的過(guò)程,需要靠老師的滲透和培養(yǎng)。基礎(chǔ)教育階段使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能,形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,固然是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ),但養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略更為重要,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。要求學(xué)生除了仔細(xì)聽(tīng)懂老師、磁帶、VCD等的英語(yǔ)并認(rèn)真模仿外,還要在教師的指導(dǎo)下模仿課本中所學(xué)的語(yǔ)言材料的內(nèi)容,自己編寫(xiě)對(duì)話并在班上表演。目前,英語(yǔ)廣播、電視臺(tái)播放的英語(yǔ)節(jié)目、英語(yǔ)輔導(dǎo)軟件、網(wǎng)絡(luò)上的有聲材料等,這些都給我們提供了極為方便的學(xué)習(xí)聽(tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì)。二、要養(yǎng)成開(kāi)口說(shuō)的習(xí)慣《中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能,形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”。培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。學(xué)習(xí)順利時(shí)候,要朗讀;學(xué)習(xí)開(kāi)始感到吃力時(shí),更要堅(jiān)持朗讀。每天早晨或晚上要堅(jiān)持課文的朗讀訓(xùn)練。較長(zhǎng)的課文要堅(jiān)持會(huì)改寫(xiě)成短文,并在寫(xiě)好短文的基礎(chǔ)上口頭復(fù)述課文。要養(yǎng)成在課內(nèi)外說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。在遇到外國(guó)人時(shí),不妨大膽地和他們談幾句,檢驗(yàn)一下自己英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)得如何。課堂上積極發(fā)言對(duì)同學(xué)們是大有益處的。不要怕說(shuō)錯(cuò),不要當(dāng)啞巴。四、認(rèn)真記筆記的習(xí)慣俗話說(shuō):“好記性,不如爛筆頭”,這就充分道出了勤記筆記的重要性。老師講的內(nèi)容都是語(yǔ)言規(guī)則、重點(diǎn)和難點(diǎn),要及時(shí)記下來(lái)。課外,記一些諺語(yǔ)、名句等,作為朗讀的材料;也可記錄一些生詞,以便自己能常常地背誦、記憶。也可以記一些日記或周記,以便提高自己的寫(xiě)作能力。所以,科學(xué)的、高效率的學(xué)習(xí),必須把握“及時(shí)復(fù)習(xí)”這一環(huán),心理學(xué)研究表明,學(xué)過(guò)知識(shí)后的短時(shí)間內(nèi)遺忘很快,而往后遺忘的速度減慢。每天課后要復(fù)習(xí)當(dāng)天的內(nèi)容。復(fù)習(xí)即戰(zhàn)勝“遺忘”。有的學(xué)生制定了長(zhǎng)期的計(jì)劃,但因種種原因,大多不能實(shí)現(xiàn)。學(xué)生可在短期集中精力在一種題型上下功夫。通過(guò)這種短期復(fù)
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