【正文】 很快，而往后遺忘的速度減慢。復(fù)習(xí)即戰(zhàn)勝“遺忘”。學(xué)生可在短期集中精力在一種題型上下功夫。目標(biāo)的實現(xiàn)可以激發(fā)學(xué)生的進取心。要養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，寫好每一個字母、單詞、句子，這對今后整個英語學(xué)習(xí)都有重要的意義。自學(xué)包括課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課堂作業(yè)與家庭作業(yè)等環(huán)節(jié)。課前自學(xué)可以發(fā)現(xiàn)疑難并引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。這樣的預(yù)習(xí)才會取得明顯的效果。課堂作業(yè)時，應(yīng)充分利用課堂所學(xué)的知識自我解答疑難，更應(yīng)立即回顧課堂情景，以提高自我反饋的效果。輕易問他人或畏懼難題是不能取得良好的學(xué)習(xí)效果的。此階段的特征是“刻意，不自然”。此階段的特征是“刻意，自然”。這一階段被稱為“習(xí)慣的穩(wěn)定期”。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，一方面靠教師的示范，榜樣作用。中學(xué)時代正是世界觀逐步形成的關(guān)鍵時期，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣是非常重要的，許多成果就是思考的結(jié)晶。要求學(xué)生把平時在讀書、看報時碰到不認(rèn)識的單詞、不理解的詞語記錄下來并及時翻查字典等工具書加以解決，并告訴他們：這是一種費力不大能給你帶來巨大好處的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二篇：注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)習(xí)慣決定命運閆艷在教育中要注意養(yǎng)成、培養(yǎng)習(xí)慣。既有教育階段又有形成習(xí)慣階段。在教育中從我做起，從小事做起，從本職做起，勿以小而不為。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成是德育工作的一個重要部分?！笨梢姡?xí)慣對一個人是何等重要。”因此，作為一名班主任，我特別重視學(xué)生的習(xí)慣的培養(yǎng)，小到吃飯掃地，大到良好的作業(yè)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，我都常抓不懈，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使班級形成良好的班風(fēng)和良好的行為習(xí)慣。生活習(xí)慣包括飲食、起居、排便、衛(wèi)生等習(xí)慣。午飯吃好身體健，安靜用餐很重要。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣德國大詩人歌德曾說過；“一個人的禮貌就是一面照出他肖像的鏡子。榜樣的力量是無窮的。3．培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。另外，幫家長干些家務(wù)活，如：幫助擺碗筷、澆花、剝豆、摘菜等。每次，不管是教室里、走廊里還是操場上，只要見到有紙屑，我都會彎彎腰，把紙屑揀起來。教室每天都干凈整齊，孩子們看到自己的勞動成果也更愛這個“家”，也更愿意把“家”打掃得更明亮、更整齊。1）、一心向?qū)W的習(xí)慣。這個學(xué)期開學(xué)，學(xué)生們對新的學(xué)期都報以新的向往，但是還有一部分學(xué)生沒能調(diào)整好學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因此我針對這樣的情況，抓住教育契機，為此我利用創(chuàng)編的童謠對學(xué)生進行努力學(xué)習(xí)的思想教育，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：迎接新學(xué)期，好好來學(xué)習(xí)。思想意識不放松，期末肯定成績好。是學(xué)子必須養(yǎng)成的起碼的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生做好準(zhǔn)備后，我會宣布：開始。因此在平時的教育教學(xué)工作中建立了兩套監(jiān)督管理體系，來促使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。因此，小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，決不是學(xué)校一方的事，要把家庭、社會結(jié)合起來，齊抓共管。建立“科任老師、學(xué)生”縱向監(jiān)督管理體系。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是促進少年兒童健康成長的必要保障。而培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是一項艱巨長久的工作，作為班主任的我還應(yīng)在工作、實踐中不斷地總結(jié)，以求得到更好的效果。因為解決一個問題也許是一個數(shù)學(xué)經(jīng)驗或?qū)嵺`上的技巧而已,而提出一個新的問題,新的可能性,從新的角度看舊問題,卻需要創(chuàng)造性的想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步?！憋@然，怎樣讓學(xué)生“提出問題”是為學(xué)生將來的“自我發(fā)展”和“創(chuàng)造發(fā)明”奠基，是現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)落實素質(zhì)教育的根本。心理學(xué)研究成果表明:思維永遠(yuǎn)是由問題開始的,而創(chuàng)造潛能往往就在排疑解難的過程中被激發(fā)出來。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,是新世紀(jì)教育的一個重大課題。那么，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難能力呢？我作了以下幾點探索。做任何事情都應(yīng)該有膽量，學(xué)生也是如此。a、自覺地把外在的權(quán)威轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的權(quán)威一般而言，教師在教學(xué)過程中，處于法定的權(quán)威地位，扮演著不同的權(quán)威角色，但這種權(quán)威地位和權(quán)威角色賦予教師的是一種外在形式的權(quán)威。通俗地講，就是教師積極進行心理位移，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，把自己的外在權(quán)威隱蔽起來，親近學(xué)生，接近學(xué)生，使自己的一言一行、一舉一動適當(dāng)學(xué)生化，以與學(xué)生同樣的好奇心、同樣的求知欲、同樣的認(rèn)知興趣、同樣的學(xué)習(xí)情緒、同樣的行為來完成教學(xué)的和諧共創(chuàng)?！苯處熚┯信c學(xué)生建立平等的伙伴性的師生關(guān)系，在教學(xué)過程中才能理解學(xué)生、尊重學(xué)生，做到真正的教學(xué)民主。由于老師實行教學(xué)民主，學(xué)生心里感到安全、自由，具有了心理優(yōu)勢，因而學(xué)生心情舒暢，思維活躍，敢想、敢說、敢問。應(yīng)注意的是，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄“師問生答”的現(xiàn)象，把“示范性”和“啟發(fā)性”結(jié)合起來，教師就要放手讓學(xué)生去問，不要越徂代庖。學(xué)生害怕提出的問題不得要領(lǐng)，受老師責(zé)備，被同學(xué)恥笑，因而不敢生疑發(fā)問。有位優(yōu)秀老師說：“課堂提問沒有錯誤！”因為任何一個同學(xué)的任何一個提問都是有價值的，其價值就是思考的力量。激發(fā)“好問”的興趣。”興趣是最好的老師，疑是思維的動力，它不僅能促使學(xué)生積極思維，保持學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師：那么先自己想想編編，再在小組里討論討論。畫個爐灶有了門，畫只鴨子扁嘴巴，畫張桌子腿不歪，畫匹大馬有尾巴。”師：小朋友們，你們編得真好，真愛動腦筋！讓學(xué)生自編兒歌，自己發(fā)現(xiàn)問題的同時又解決了問題，既可以培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。（學(xué)生你看我，我看你，誰也不愿意站起來。當(dāng)然，不同層次的同學(xué)提出的問題也是完全不同的，我發(fā)現(xiàn)在提問的過程中，一向成績不怎么樣的同學(xué)提的問題難度低些，可他們提問的對象也往往是那些與自己在同一起跑線上的同學(xué)，而成績好的同學(xué)更是能提出一些比較有價值的問題。“授人以魚，不如授人以漁”教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生掌握生疑會問的方法，提高質(zhì)疑問難的質(zhì)量。只有讓學(xué)生的頭腦中存在大量的問題，一切知識就成了令人生厭的無病呻吟，學(xué)生就不可能有求知的愿望和要求，教學(xué)也就不可能取得任何真正的成效；問題是貫穿整個教學(xué)過程的主線，創(chuàng)新教育自始自終都圍繞問題而展開。創(chuàng)新教育活動不僅以問題為開端和主線，而且以問題為終結(jié)。學(xué)生學(xué)會分析文題的方法，不僅有助于理解課文的內(nèi)容，還能提高學(xué)生作文審題的能力?！鄙桑喊褞c的字換成“拿”“端”“吸”“拽”可以嗎？為什么？ ．．學(xué)會從重點句子質(zhì)疑。這句我懂。如在教學(xué)中，我們向?qū)W生提出“多、快、好”三方面的要求：從多角度、看問題，思考問題快，學(xué)有創(chuàng)見不同一般。這樣，學(xué)生有價值的問題就會源源不斷。用對口令的形式強化課堂紀(jì)律，表揚坐的好的孩子，樹立榜樣。關(guān)注每一個孩子。用有顏色的圖片吸引孩子，語調(diào)要有變化。要是有特殊情況的，不用跟老師打招呼，可以直接出去。聽不懂話的：開學(xué)一個月：目標(biāo)：能夠按老師的要求去做事。哭鬧情緒孩子怎么辦：開學(xué)一個月：目標(biāo)：有沒哭鬧的。方法：提細(xì)致要求，往外走一定要走著。喝水的量要教，灌水的量要教。要讓家長感覺到老師是在為孩子考慮。練習(xí)要跟上，每天都要有練習(xí)。第五篇：培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣范文培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣預(yù)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生在課前的自學(xué)。課文學(xué)習(xí)前，學(xué)生已經(jīng)把生字生詞、課文的主要內(nèi)容、作者所使用的寫作方法等等，預(yù)習(xí)得清清楚楚；上課時老師就不用很費勁地去講那些學(xué)生已經(jīng)明白和掌握的內(nèi)容，只和學(xué)生討論一些他們理解不深和不能理解的問題就可以了。教師動了，學(xué)生動了，課講活了，知識也就動起來，成了行動自如的源頭活水。有經(jīng)驗的老師都知道，有些學(xué)生學(xué)習(xí)差的根源是上課因聽不懂而趕不上老師的講課進度；而聽不懂的一個重要原因是上新課時所需要運用的舊知識不會或遺忘了，由此造成了頭腦中知識序列的中斷。有了問題聽課自然就有了重點，目的性和針對性強了，注意力就更容易集中。預(yù)習(xí)可以發(fā)展自學(xué)能力。教師布置預(yù)習(xí)要從學(xué)生實際出發(fā)，不能對學(xué)生要求過高；應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生，提出不同的預(yù)習(xí)要求?？梢砸髮W(xué)生在朗讀或默讀的基礎(chǔ)上，了解課文的主要內(nèi)容，把不懂的問題提出來。學(xué)生要把發(fā)現(xiàn)的問題記下來，按時交給老師，鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的