【正文】 要怕說錯，不要當啞巴。較長的課文要堅持會改寫成短文，并在寫好短文的基礎上口頭復述課文。二、要養(yǎng)成開口說的習慣《中學英語課程標準》指出：“使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力”。學生在學習英語過程中，掌握學習方法是一種不自覺的過程，需要靠老師的滲透和培養(yǎng)?！缎睦韺W詞典》中將心理學中關(guān)于習慣的含義概括為四種：①一般指一種習得的動作。比如清晨喝一杯白開水，如果是在父母的提醒下才去喝，只能算是一種行為，而非習慣；如果想都沒想，自動地去喝一杯白開水，一天不喝就感到十分別扭，這樣的行為就叫做習慣了。從原來的天天生氣，到后來兩天生一次氣，然后三天一次，再后來四天一次??這個孩子愛發(fā)脾氣的習慣起初只是減弱，后來則漸至消除。著名教育專家關(guān)鴻羽在《教育就是培養(yǎng)習慣》一書中進行過論述(1)后天性。習慣不是先天的、遺傳的，而是人在后天的環(huán)境中習得的，是一種條件反射。(3)自動性和下意識性。(4)情境性。本義是指運動模式、身體反應，現(xiàn)在已不限于此，人們也常說知覺的、認知的、情感的習慣。良好的語言習慣是培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一個重要開端。從學習第一個字母起，就要樂于開口。要養(yǎng)成課堂上大膽回答老師提出的各種問題，尤其要養(yǎng)成用英語回答老師的問題的良好習慣。因此，學生們應該在課堂上積極發(fā)言，爭取四十五分鐘的高效率。五、及時復習的習慣課后及時復習能加深和鞏固對新學知識的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識達到靈活運用的目的。建議學生制定一個短期計劃，因為考試要求學生掌握的知識系統(tǒng)化，知識點要連貫。要防止在白紙上亂寫亂畫。反之，如果做好了課前自學，不僅可以培養(yǎng)自學能力（主要是獨立思考問題的能力），而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權(quán)。復習中尚存的疑難問題要在反復思考之后，及時請教老師、同學。第一階段：1～7天左右。此階段的特征是“不經(jīng)意，自然”，其實這就是習慣。例如勤于思考習的培養(yǎng)可以這樣操作：教師要讓學生懂得有思考能力的人才是真正力量無窮的人。這樣，學生日積月累，久而久之，既養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，又增長了許多知識。因此我不僅要使學生知道基本的道德規(guī)范，而且還要經(jīng)過持之以恒的“養(yǎng)成”，把道德的基本要求，內(nèi)化為其“人格”的一部分，形成道德的習慣。了解了一個人的習慣，也就在一定程度上知道了一個人的現(xiàn)在和未來。良好習慣首先是在日常生活中養(yǎng)成的，生活習慣又是最基本的習慣，它對我們的身心健康影響極大。通過童謠的指導以及老師平時嚴格的要求以及及時的評價，對于評價是針對學生的行為習慣的一種肯定與鼓勵，我采取獎勵小紅花或者小星星的方式，三管齊下促使學生在校養(yǎng)成良好的生活習慣?！逼綍r自己的一些做法對學生起到了潛移默化的作用，孩子們在學校的學習生活中也逐漸的養(yǎng)成了文明禮貌的習慣。為了讓學生養(yǎng)成不亂拋紙屑雜物的好習慣，每次教學或活動中產(chǎn)生垃圾或廢物，我都會整理好，再走到垃圾桶邊把垃圾扔進桶里。因此要培養(yǎng)學生養(yǎng)成以下學習習慣。認真復習知識牢，獨立自主不能忘。我利用學生好勝的心理，在每一次的課堂練習與寫作業(yè)的時候，我都會組織學生開展比賽，比賽前提出完成練習的時間并提出具體的要求：安靜思考獨立。社會風氣對小學生的影響也不可忽視?？迫卫蠋熋科诳山M織評比習慣好的學生，并給予獎勵，鼓勵大家向他們學習。著名科學家愛因斯坦甚至認為:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。關(guān)鍵詞：質(zhì)疑敢問好問會問提高全民族素質(zhì)是21世紀的偉大工程，著眼于學生的素質(zhì)培養(yǎng)是義務教育的主要要求。隨著素質(zhì)教育的步伐，我們的課堂比起以往增色了許多，但我們總是感覺到我們的課堂有些許的不如人意，學生提出的問題太過于膚淺，所謂的沒有“深度”。不能對學生提出的問題置若罔聞，或挖苦斥責，這樣會打擊學生的學習情緒，挫傷學生生疑發(fā)問的積極性壓抑學生思維的發(fā)展。正如國際２１世紀教育委員會在《教育——財富蘊藏其中》所說的：“師生關(guān)系旨在本著尊重學生自主性的精神，使他們的人格得到自主性的發(fā)展。總之，在課堂教學中要留給讓學生“質(zhì)疑問難”的空間和時間，讓學生主動地去思考，成為學習的主人。貫徹教學的“無錯原則”，就是要認識到學生是成長過程中尚不成熟的個體，要從正面引導學生提問和質(zhì)疑問題，要從科學的角度理解學生在學習中可能出現(xiàn)的各種錯誤，要將重點放在弄清出錯的原因和如何糾正錯誤上，要讓每個敢于提問的學生不因提問錯誤而感到遺憾?！皠?chuàng)造就是從問開始的。）生：我來說說：“寧寧是個小畫家，彩色鉛筆一大把?！独呛吐埂方虒W案例：師：《狼和鹿》一課我們學完了，下面的時間留給你們，你們在班級中相互提問。三、教學生“會問”。問題是創(chuàng)新教育活動的歸宿。如《李廣射虎》中“猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，．．運足氣力，拉開硬弓。只有注重求異思維的引導，思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨立性等才能得到培養(yǎng)和鍛煉，學生提的問題才不會過于膚淺。參考文獻：《心理學教程》《江蘇教育》《小學語文教學研究》第四篇：一年級學生習慣培養(yǎng)上課坐不?。?開學一個月：方法：借助兒歌強化紀律，上課鈴響后能做好。方法：眼神提示，坐姿提示，發(fā)言舉手，語言提示，用活動來調(diào)動學生的積極性。學期末：目標：基本不上廁所。如何會排隊喝水、上廁所：開學一個月：目標：知道排隊一起去上廁所，去接水，靠右，走著去，排隊時一定不能與前后孩子有身體上的接觸。注意細節(jié)，換位思考。要讓家長看到孩子之間的差距。這樣的課堂教師看著沒有費很大的勁兒，非常輕松；但這是一種內(nèi)緊外松，在輕松愉快的課堂氛圍中，課堂的容量是很大的，學生的心靈得到了最有效的充實。由于預習時間有限，學生總會有一些不懂的問題，等著上課來解決。久而久之，自學的能力就形成和提高了。除了查字典、了解詞句意思、理解課文內(nèi)容外，應當把重點放在體會文章的中心思想，了解作者的思路，領(lǐng)會內(nèi)在的思想感情上。學生預習水平的高低，跟教師的指導有密切的關(guān)系。低年級學生剛接觸預習時，可在課堂上引導進行。預習可以記筆記。今日的源頭活水明天就會成為浩潮的江河，一旦在江河上乘風破浪劃漿行船，知識也就順利轉(zhuǎn)化成了能力。許多老師認為小學生預習并不重要，等上了初中再學預習不晚，其實不然。不能光發(fā)照片，要有文字引導。只要在學校一定不能跑。方法：書寫要求要用投影帶著寫。上課總上廁所：開學一個月：目標：要知道上課不能上廁所。老師用動作來引導孩子。學會想象質(zhì)疑。重點句子，包括表現(xiàn)課文中心思想的，含義深刻和感情色彩深厚的，與上下文關(guān)系密切的，在篇章結(jié)構(gòu)中起重要作用的，教學時，老師要引導學生尋找文中的重點句子生疑發(fā)問。教育的最終結(jié)果絕不應當是傳播知識而應當是在初不解決已有問題的基礎上引發(fā)更多，更廣泛的新問題，最終把學生引上創(chuàng)新之路，進而成為創(chuàng)造者。眾所周知，質(zhì)疑精神和問題意識是創(chuàng)新精神的重要成分之一，在一定意義上，創(chuàng)新教育是問題教育。）師：只要你來提問，你就可以叫班中的任意學生來回答。你看看，可是個細心的小畫家。在課堂教學中，可以相機開展“生疑發(fā)問”比賽，比一比看誰提的問題數(shù)量多，比一比看誰提的問題質(zhì)量高。b、滿足一知半解。二、使學生“好問”。在教學民主方面，我國許多優(yōu)秀教師的做法值得學習。這種外在形式的權(quán)威，要想發(fā)揮作用，就必須得到學生的認可，就必須轉(zhuǎn)化為學生心悅誠服的內(nèi)在權(quán)威。一、讓學生“敢問”。著名科學家愛因斯坦甚至認為:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！笨梢?提問對于受教者和未來社會的發(fā)展具有重要意義。兒童正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們天真活潑，好動、好強、好勝、好奇，學習動機，學習興趣，學習意志，學習能力，自我修養(yǎng)等方面都處在幼芽時期。我通過召開家長會，利用家校通發(fā)短信等形式，提高學生家長的理論水平，引起家長對孩子良好習慣養(yǎng)成的重視。比賽結(jié)束后我會及時宣布比賽的勝利者，這樣的訓練促使學