【正文】 要怕說(shuō)錯(cuò)，不要當(dāng)啞巴。較長(zhǎng)的課文要堅(jiān)持會(huì)改寫成短文，并在寫好短文的基礎(chǔ)上口頭復(fù)述課文。二、要養(yǎng)成開口說(shuō)的習(xí)慣《中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，掌握學(xué)習(xí)方法是一種不自覺的過(guò)程，需要靠老師的滲透和培養(yǎng)?！缎睦韺W(xué)詞典》中將心理學(xué)中關(guān)于習(xí)慣的含義概括為四種：①一般指一種習(xí)得的動(dòng)作。比如清晨喝一杯白開水，如果是在父母的提醒下才去喝，只能算是一種行為，而非習(xí)慣；如果想都沒(méi)想，自動(dòng)地去喝一杯白開水，一天不喝就感到十分別扭，這樣的行為就叫做習(xí)慣了。從原來(lái)的天天生氣，到后來(lái)兩天生一次氣，然后三天一次，再后來(lái)四天一次??這個(gè)孩子愛發(fā)脾氣的習(xí)慣起初只是減弱，后來(lái)則漸至消除。著名教育專家關(guān)鴻羽在《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》一書中進(jìn)行過(guò)論述(1)后天性。習(xí)慣不是先天的、遺傳的，而是人在后天的環(huán)境中習(xí)得的，是一種條件反射。(3)自動(dòng)性和下意識(shí)性。(4)情境性。本義是指運(yùn)動(dòng)模式、身體反應(yīng)，現(xiàn)在已不限于此，人們也常說(shuō)知覺的、認(rèn)知的、情感的習(xí)慣。良好的語(yǔ)言習(xí)慣是培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一個(gè)重要開端。從學(xué)習(xí)第一個(gè)字母起，就要樂(lè)于開口。要養(yǎng)成課堂上大膽回答老師提出的各種問(wèn)題，尤其要養(yǎng)成用英語(yǔ)回答老師的問(wèn)題的良好習(xí)慣。因此，學(xué)生們應(yīng)該在課堂上積極發(fā)言，爭(zhēng)取四十五分鐘的高效率。五、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣課后及時(shí)復(fù)習(xí)能加深和鞏固對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識(shí)達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。建議學(xué)生制定一個(gè)短期計(jì)劃，因?yàn)榭荚囈髮W(xué)生掌握的知識(shí)系統(tǒng)化，知識(shí)點(diǎn)要連貫。要防止在白紙上亂寫亂畫。反之，如果做好了課前自學(xué)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力（主要是獨(dú)立思考問(wèn)題的能力），而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。復(fù)習(xí)中尚存的疑難問(wèn)題要在反復(fù)思考之后，及時(shí)請(qǐng)教老師、同學(xué)。第一階段：1～7天左右。此階段的特征是“不經(jīng)意，自然”，其實(shí)這就是習(xí)慣。例如勤于思考習(xí)的培養(yǎng)可以這樣操作：教師要讓學(xué)生懂得有思考能力的人才是真正力量無(wú)窮的人。這樣，學(xué)生日積月累，久而久之，既養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，又增長(zhǎng)了許多知識(shí)。因此我不僅要使學(xué)生知道基本的道德規(guī)范，而且還要經(jīng)過(guò)持之以恒的“養(yǎng)成”，把道德的基本要求，內(nèi)化為其“人格”的一部分，形成道德的習(xí)慣。了解了一個(gè)人的習(xí)慣，也就在一定程度上知道了一個(gè)人的現(xiàn)在和未來(lái)。良好習(xí)慣首先是在日常生活中養(yǎng)成的，生活習(xí)慣又是最基本的習(xí)慣，它對(duì)我們的身心健康影響極大。通過(guò)童謠的指導(dǎo)以及老師平時(shí)嚴(yán)格的要求以及及時(shí)的評(píng)價(jià)，對(duì)于評(píng)價(jià)是針對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣的一種肯定與鼓勵(lì)，我采取獎(jiǎng)勵(lì)小紅花或者小星星的方式，三管齊下促使學(xué)生在校養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。”平時(shí)自己的一些做法對(duì)學(xué)生起到了潛移默化的作用，孩子們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)生活中也逐漸的養(yǎng)成了文明禮貌的習(xí)慣。為了讓學(xué)生養(yǎng)成不亂拋紙屑雜物的好習(xí)慣，每次教學(xué)或活動(dòng)中產(chǎn)生垃圾或廢物，我都會(huì)整理好，再走到垃圾桶邊把垃圾扔進(jìn)桶里。因此要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以下學(xué)習(xí)習(xí)慣。認(rèn)真復(fù)習(xí)知識(shí)牢，獨(dú)立自主不能忘。我利用學(xué)生好勝的心理，在每一次的課堂練習(xí)與寫作業(yè)的時(shí)候，我都會(huì)組織學(xué)生開展比賽，比賽前提出完成練習(xí)的時(shí)間并提出具體的要求：安靜思考獨(dú)立。社會(huì)風(fēng)氣對(duì)小學(xué)生的影響也不可忽視。科任老師每期可組織評(píng)比習(xí)慣好的學(xué)生，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)大家向他們學(xué)習(xí)。著名科學(xué)家愛因斯坦甚至認(rèn)為:“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。關(guān)鍵詞：質(zhì)疑敢問(wèn)好問(wèn)會(huì)問(wèn)提高全民族素質(zhì)是21世紀(jì)的偉大工程，著眼于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)是義務(wù)教育的主要要求。隨著素質(zhì)教育的步伐，我們的課堂比起以往增色了許多，但我們總是感覺到我們的課堂有些許的不如人意，學(xué)生提出的問(wèn)題太過(guò)于膚淺，所謂的沒(méi)有“深度”。不能對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題置若罔聞，或挖苦斥責(zé)，這樣會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，挫傷學(xué)生生疑發(fā)問(wèn)的積極性壓抑學(xué)生思維的發(fā)展。正如國(guó)際２１世紀(jì)教育委員會(huì)在《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》所說(shuō)的：“師生關(guān)系旨在本著尊重學(xué)生自主性的精神，使他們的人格得到自主性的發(fā)展?？傊?，在課堂教學(xué)中要留給讓學(xué)生“質(zhì)疑問(wèn)難”的空間和時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地去思考，成為學(xué)習(xí)的主人。貫徹教學(xué)的“無(wú)錯(cuò)原則”，就是要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是成長(zhǎng)過(guò)程中尚不成熟的個(gè)體，要從正面引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)和質(zhì)疑問(wèn)題，要從科學(xué)的角度理解學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，要將重點(diǎn)放在弄清出錯(cuò)的原因和如何糾正錯(cuò)誤上，要讓每個(gè)敢于提問(wèn)的學(xué)生不因提問(wèn)錯(cuò)誤而感到遺憾。“創(chuàng)造就是從問(wèn)開始的。）生：我來(lái)說(shuō)說(shuō)：“寧寧是個(gè)小畫家，彩色鉛筆一大把?！独呛吐埂方虒W(xué)案例：師：《狼和鹿》一課我們學(xué)完了，下面的時(shí)間留給你們，你們?cè)诎嗉?jí)中相互提問(wèn)。三、教學(xué)生“會(huì)問(wèn)”。問(wèn)題是創(chuàng)新教育活動(dòng)的歸宿。如《李廣射虎》中“猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，．．運(yùn)足氣力，拉開硬弓。只有注重求異思維的引導(dǎo)，思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)立性等才能得到培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生提的問(wèn)題才不會(huì)過(guò)于膚淺。參考文獻(xiàn)：《心理學(xué)教程》《江蘇教育》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》第四篇：一年級(jí)學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)上課坐不住： 開學(xué)一個(gè)月：方法：借助兒歌強(qiáng)化紀(jì)律，上課鈴響后能做好。方法：眼神提示，坐姿提示，發(fā)言舉手，語(yǔ)言提示，用活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)期末：目標(biāo)：基本不上廁所。如何會(huì)排隊(duì)喝水、上廁所：開學(xué)一個(gè)月：目標(biāo)：知道排隊(duì)一起去上廁所，去接水，靠右，走著去，排隊(duì)時(shí)一定不能與前后孩子有身體上的接觸。注意細(xì)節(jié)，換位思考。要讓家長(zhǎng)看到孩子之間的差距。這樣的課堂教師看著沒(méi)有費(fèi)很大的勁兒，非常輕松；但這是一種內(nèi)緊外松，在輕松愉快的課堂氛圍中，課堂的容量是很大的，學(xué)生的心靈得到了最有效的充實(shí)。由于預(yù)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生總會(huì)有一些不懂的問(wèn)題，等著上課來(lái)解決。久而久之，自學(xué)的能力就形成和提高了。除了查字典、了解詞句意思、理解課文內(nèi)容外，應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在體會(huì)文章的中心思想，了解作者的思路，領(lǐng)會(huì)內(nèi)在的思想感情上。學(xué)生預(yù)習(xí)水平的高低，跟教師的指導(dǎo)有密切的關(guān)系。低年級(jí)學(xué)生剛接觸預(yù)習(xí)時(shí)，可在課堂上引導(dǎo)進(jìn)行。預(yù)習(xí)可以記筆記。今日的源頭活水明天就會(huì)成為浩潮的江河，一旦在江河上乘風(fēng)破浪劃漿行船，知識(shí)也就順利轉(zhuǎn)化成了能力。許多老師認(rèn)為小學(xué)生預(yù)習(xí)并不重要，等上了初中再學(xué)預(yù)習(xí)不晚，其實(shí)不然。不能光發(fā)照片，要有文字引導(dǎo)。只要在學(xué)校一定不能跑。方法：書寫要求要用投影帶著寫。上課總上廁所：開學(xué)一個(gè)月：目標(biāo)：要知道上課不能上廁所。老師用動(dòng)作來(lái)引導(dǎo)孩子。學(xué)會(huì)想象質(zhì)疑。重點(diǎn)句子，包括表現(xiàn)課文中心思想的，含義深刻和感情色彩深厚的，與上下文關(guān)系密切的，在篇章結(jié)構(gòu)中起重要作用的，教學(xué)時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生尋找文中的重點(diǎn)句子生疑發(fā)問(wèn)。教育的最終結(jié)果絕不應(yīng)當(dāng)是傳播知識(shí)而應(yīng)當(dāng)是在初不解決已有問(wèn)題的基礎(chǔ)上引發(fā)更多，更廣泛的新問(wèn)題，最終把學(xué)生引上創(chuàng)新之路，進(jìn)而成為創(chuàng)造者。眾所周知，質(zhì)疑精神和問(wèn)題意識(shí)是創(chuàng)新精神的重要成分之一，在一定意義上，創(chuàng)新教育是問(wèn)題教育。）師：只要你來(lái)提問(wèn)，你就可以叫班中的任意學(xué)生來(lái)回答。你看看，可是個(gè)細(xì)心的小畫家。在課堂教學(xué)中，可以相機(jī)開展“生疑發(fā)問(wèn)”比賽，比一比看誰(shuí)提的問(wèn)題數(shù)量多，比一比看誰(shuí)提的問(wèn)題質(zhì)量高。b、滿足一知半解。二、使學(xué)生“好問(wèn)”。在教學(xué)民主方面，我國(guó)許多優(yōu)秀教師的做法值得學(xué)習(xí)。這種外在形式的權(quán)威，要想發(fā)揮作用，就必須得到學(xué)生的認(rèn)可，就必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生心悅誠(chéng)服的內(nèi)在權(quán)威。一、讓學(xué)生“敢問(wèn)”。著名科學(xué)家愛因斯坦甚至認(rèn)為:“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！笨梢?提問(wèn)對(duì)于受教者和未來(lái)社會(huì)的發(fā)展具有重要意義。兒童正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們天真活潑，好動(dòng)、好強(qiáng)、好勝、好奇，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)意志，學(xué)習(xí)能力，自我修養(yǎng)等方面都處在幼芽時(shí)期。我通過(guò)召開家長(zhǎng)會(huì)，利用家校通發(fā)短信等形式，提高學(xué)生家長(zhǎng)的理論水平，引起家長(zhǎng)對(duì)孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成的重視。比賽結(jié)束后我會(huì)及時(shí)宣布比賽的勝利者，這樣的訓(xùn)練促使學(xué)