【正文】 學(xué)習(xí)精神有極大的作用。初始階段應(yīng)該在規(guī)范的英語(yǔ)練習(xí)本上進(jìn)行。通過(guò)這種短期復(fù)習(xí)，各種專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)題就可迎刃而解。有的學(xué)生制定了長(zhǎng)期的計(jì)劃，但因種種原因，大多不能實(shí)現(xiàn)。每天課后要復(fù)習(xí)當(dāng)天的內(nèi)容。也可以記一些日記或周記，以便提高自己的寫(xiě)作能力。老師講的內(nèi)容都是語(yǔ)言規(guī)則、重點(diǎn)和難點(diǎn)，要及時(shí)記下來(lái)。不要怕說(shuō)錯(cuò)，不要當(dāng)啞巴。在遇到外國(guó)人時(shí)，不妨大膽地和他們談幾句，檢驗(yàn)一下自己英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)得如何。較長(zhǎng)的課文要堅(jiān)持會(huì)改寫(xiě)成短文，并在寫(xiě)好短文的基礎(chǔ)上口頭復(fù)述課文。學(xué)習(xí)順利時(shí)候，要朗讀；學(xué)習(xí)開(kāi)始感到吃力時(shí)，更要堅(jiān)持朗讀。二、要養(yǎng)成開(kāi)口說(shuō)的習(xí)慣《中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”。要求學(xué)生除了仔細(xì)聽(tīng)懂老師、磁帶、VCD等的英語(yǔ)并認(rèn)真模仿外，還要在教師的指導(dǎo)下模仿課本中所學(xué)的語(yǔ)言材料的內(nèi)容，自己編寫(xiě)對(duì)話并在班上表演。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，掌握學(xué)習(xí)方法是一種不自覺(jué)的過(guò)程，需要靠老師的滲透和培養(yǎng)。④指特定動(dòng)物物種的特征性行為模式，如“狒狒的習(xí)性”。《心理學(xué)詞典》中將心理學(xué)中關(guān)于習(xí)慣的含義概括為四種：①一般指一種習(xí)得的動(dòng)作。比如有的小孩子只在學(xué)校愛(ài)勞動(dòng)，在家里就不行了，就是受到情境的制約。比如清晨喝一杯白開(kāi)水，如果是在父母的提醒下才去喝，只能算是一種行為，而非習(xí)慣；如果想都沒(méi)想，自動(dòng)地去喝一杯白開(kāi)水，一天不喝就感到十分別扭，這樣的行為就叫做習(xí)慣了。行為習(xí)慣形成以后，就不需要專(zhuān)門(mén)的思考和意志的努力。從原來(lái)的天天生氣，到后來(lái)兩天生一次氣，然后三天一次，再后來(lái)四天一次??這個(gè)孩子愛(ài)發(fā)脾氣的習(xí)慣起初只是減弱，后來(lái)則漸至消除。習(xí)慣是一種定型性行為，一般而言，一旦形成就較難改變。著名教育專(zhuān)家關(guān)鴻羽在《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》一書(shū)中進(jìn)行過(guò)論述(1)后天性。第一篇：注重學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)注重學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力南部縣鐵佛塘九年一貫制學(xué)校劉海斌《中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。習(xí)慣不是先天的、遺傳的，而是人在后天的環(huán)境中習(xí)得的，是一種條件反射。但這種穩(wěn)固性也不是絕對(duì)的，只要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練和影響，即使是已經(jīng)形成的較為牢固的不良習(xí)慣，也是可以改變的。(3)自動(dòng)性和下意識(shí)性。從心理機(jī)制上看，習(xí)慣是一種需要。(4)情境性。習(xí)慣的培養(yǎng)是教育的重要內(nèi)容，古今中外歷來(lái)如此。本義是指運(yùn)動(dòng)模式、身體反應(yīng)，現(xiàn)在已不限于此，人們也常說(shuō)知覺(jué)的、認(rèn)知的、情感的習(xí)慣。他特別指出，最后一個(gè)意思與前面的幾種意義是大不相同的，它的內(nèi)涵通常是指一種天生的、物種特有的行為模式，而其他幾種意思都明確含有習(xí)得的行為之意。良好的語(yǔ)言習(xí)慣是培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一個(gè)重要開(kāi)端。這樣，可以有效地提高學(xué)生在實(shí)際的交際活動(dòng)中使用英語(yǔ)的能力。從學(xué)習(xí)第一個(gè)字母起，就要樂(lè)于開(kāi)口。學(xué)習(xí)課文時(shí)，尤其要把好開(kāi)口關(guān)。要養(yǎng)成課堂上大膽回答老師提出的各種問(wèn)題，尤其要養(yǎng)成用英語(yǔ)回答老師的問(wèn)題的良好習(xí)慣。三、積極參加課堂活動(dòng)課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的渠道，上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養(yǎng)有意注意，在課內(nèi)有意識(shí)地識(shí)記該課生詞、短語(yǔ)、句型、重點(diǎn)句子，力爭(zhēng)在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住，當(dāng)堂消化。因此，學(xué)生們應(yīng)該在課堂上積極發(fā)言，爭(zhēng)取四十五分鐘的高效率。這樣，一方面緊跟老師的思路，不致走神；另一方面，以便課后復(fù)習(xí)，若有不懂，可及時(shí)詢(xún)問(wèn)。五、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣課后及時(shí)復(fù)習(xí)能加深和鞏固對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識(shí)達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。過(guò)一階段，還要進(jìn)行階段復(fù)習(xí)，使學(xué)的知識(shí)在腦子里留下深深的痕跡。建議學(xué)生制定一個(gè)短期計(jì)劃，因?yàn)榭荚囈髮W(xué)生掌握的知識(shí)系統(tǒng)化，知識(shí)點(diǎn)要連貫。短期復(fù)習(xí)計(jì)劃是比較容易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。要防止在白紙上亂寫(xiě)亂畫(huà)。七、逐步養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣從獲得英語(yǔ)單詞的拼讀能力后，學(xué)生即應(yīng)開(kāi)始自學(xué)。反之，如果做好了課前自學(xué)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力（主要是獨(dú)立思考問(wèn)題的能力），而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。預(yù)習(xí)時(shí)，要把新課作為檢查過(guò)去已學(xué)過(guò)知識(shí)的一面鏡子，并力求找到與新知識(shí)的聯(lián)系。復(fù)習(xí)中尚存的疑難問(wèn)題要在反復(fù)思考之后，及時(shí)請(qǐng)教老師、同學(xué)。要善于養(yǎng)成把家庭作業(yè)與課堂作業(yè)緊密而有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的習(xí)慣。第一階段：1～7天左右。不要放棄第一階段的努力，繼續(xù)重復(fù)，跨入第二階段。此階段的特征是“不經(jīng)意，自然”，其實(shí)這就是習(xí)慣?？傊?，英語(yǔ)學(xué)習(xí)在很大程度上是一種習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程。例如勤于思考習(xí)的培養(yǎng)可以這樣操作：教師要讓學(xué)生懂得有思考能力的人才是真正力量無(wú)窮的人。遇到學(xué)習(xí)上的知識(shí)困難時(shí)隨時(shí)翻查字典等工具書(shū)，而不是僅從老師那兒?jiǎn)柎鸢?。這樣，學(xué)生日積月累，久而久之，既養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，又增長(zhǎng)了許多知識(shí)。包含“啟蒙”和“養(yǎng)成”兩個(gè)方面。因此我不僅要使學(xué)生知道基本的道德規(guī)范，而且還要經(jīng)過(guò)持之以恒的“養(yǎng)成”，把道德的基本要求，內(nèi)化為其“人格”的一部分，形成道德的習(xí)慣。這樣做并不難，難的是大家都這樣做，并堅(jiān)持下去。了解了一個(gè)人的習(xí)慣，也就在一定程度上知道了一個(gè)人的現(xiàn)在和未來(lái)。俗話說(shuō)：“好習(xí)慣終生受益。良好習(xí)慣首先是在日常生活中養(yǎng)成的，生活習(xí)慣又是最基本的習(xí)慣，它對(duì)我們的身心健康影響極大。休息一會(huì)兒進(jìn)教室，從從容容把課上。通過(guò)童謠的指導(dǎo)以及老師平時(shí)嚴(yán)格的要求以及及時(shí)的評(píng)價(jià)，對(duì)于評(píng)價(jià)是針對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣的一種肯定與鼓勵(lì)，我采取獎(jiǎng)勵(lì)小紅花或者小星星的方式，三管齊下促使學(xué)生在校養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。同時(shí)要注意文明舉止，見(jiàn)人要熱情打招呼，大人問(wèn)話要認(rèn)真聽(tīng)，有禮貌地回答，保持服裝整潔，站有站相，坐有坐相，遵守公共場(chǎng)所秩序，不隨地大小便和吐痰，不損壞花草樹(shù)木，愛(ài)護(hù)公共財(cái)物，遵守交通規(guī)則等等?！逼綍r(shí)自己的一些做法對(duì)學(xué)生起到了潛移默化的作用，孩子們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)生活中也逐漸的養(yǎng)成了文明禮貌的習(xí)慣。如：自己穿脫衣服，學(xué)著鋪床疊被，自己洗手洗臉，自己收拾玩具、圖書(shū)。為了讓學(xué)生養(yǎng)成不亂拋紙屑雜物的好習(xí)慣，每次教學(xué)或活動(dòng)中產(chǎn)生垃圾或廢物，我都會(huì)整理好，再走到垃圾桶邊把垃圾扔進(jìn)桶里。每天你會(huì)在不同的時(shí)間都會(huì)看到孩子們?yōu)椤奔摇泵β档纳碛?。因此要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以下學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是我們學(xué)子比較高級(jí)的修養(yǎng)。認(rèn)真復(fù)習(xí)知識(shí)牢，獨(dú)立自主不能忘。2）.專(zhuān)心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我利用學(xué)生好勝的心理，在每一次的課堂練習(xí)與寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，我都會(huì)組織學(xué)生開(kāi)展比賽，比賽前提出完成練習(xí)的時(shí)間并提出具體的要求：安靜思考獨(dú)立。學(xué)生的自制力弱，要求學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持而形成習(xí)慣，必須靠監(jiān)督來(lái)保證。社會(huì)風(fēng)氣對(duì)小學(xué)生的影響也不可忽視。請(qǐng)校外輔導(dǎo)員到校講座，教育學(xué)生從小事做起，從現(xiàn)在做起，養(yǎng)成良好習(xí)慣?？迫卫蠋熋科诳山M織評(píng)比習(xí)慣好的學(xué)生，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)大家向他們學(xué)習(xí)?！傲?xí)慣成自然”，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣非一朝一夕之事。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦甚至認(rèn)為:“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。愛(ài)因斯坦還說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。關(guān)鍵詞：質(zhì)疑敢問(wèn)好問(wèn)會(huì)問(wèn)提高全民族素質(zhì)是21世紀(jì)的偉大工程，著眼于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)是義務(wù)教育的主要要求?！笨梢?jiàn),提問(wèn)對(duì)于受教者和未來(lái)社會(huì)的發(fā)展具有重要意義。隨著素質(zhì)教育的步伐，我們的課堂比起以往增色了許多，但我們總是感覺(jué)到我們的課堂有些許的不如人意，學(xué)生提出的問(wèn)題太過(guò)于膚淺，所謂的沒(méi)有“深度”。羅杰斯認(rèn)為，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最優(yōu)秀的表現(xiàn)和發(fā)展。不能對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題置若罔聞，或挖苦斥責(zé)，這樣會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，挫傷學(xué)生生疑發(fā)問(wèn)的積極性壓抑學(xué)生思維的發(fā)展。所謂“稚化”，就是教師注重塑造以淵博的知識(shí)和高尚的師德為核心