【正文】 ？那是因為在獨木橋上騎自行車的人心里感到不安全，怕出錯后跌入萬丈深淵。孩子本身是好學好問的。（學生很高興，特別有興趣，自己編后討論。創(chuàng)設“好問”的情境。這樣，每一個問題對于答問的學生都屬于“跳一跳才能摘到的蘋果”，學生嘗到了甜頭，自然學習的積極性就高了。問題不僅是教學活動的開端，而且在整個教學活動中始終都應存在；問題不僅是激發(fā)學生求知欲的前提，而且還是學生理解和再現(xiàn)知識的前提，知識只有圍繞問題而展現(xiàn)出來，才能很好赤學生所理解和接受，進而才真正作為其內(nèi)在精神世界的有機組成部分。如教學《花瓣飄香》，請學生想一想，看了題目有什么疑問：這一課是寫春天來了，花兒開了，香飄萬里嗎？學會從關鍵詞語質(zhì)疑。為什么說五月是孩子們的季節(jié)？學會用求異思維質(zhì)疑。語文教學是一門藝術，這就需要我們不懈的努力，讓這門藝術發(fā)揚光大。眼睛里有孩子，可以用語言、動作去表揚學生。不管要干什么都要跟老師打招呼。方法：先安慰，實在不行，就在門口哭，不要影響其他同學，每次談話還要都進行安撫，放學時一定要跟家長溝通這個問題，讓家長跟孩子聊聊。上完廁所得沖水，一個門里站一個人，開門如果開不開就說明里面有人，就別拽了。家長期望孩子快樂，該怎么辦？開學一個月：目標： 方法：跟家長先打好預防針，進行各種各樣的小競賽，表彰好的孩子。這樣老師就可以留出大量的時間，和學生一起來做一些拓展方面的工作。預習則能有效地接續(xù)這個“中斷”，提高聽課效率。自學能力只有在自學活動中才能發(fā)展起來。這種預習，從學生學習了查字典以后就可以開始，到中年級進一步提高預習要求；但也只是理解課文內(nèi)容的預習，不宜把預習的要求提得過高。等學生有了初步的預習習慣以后，預習就可以放在課外了。從而在聽課和記筆記時，就能知道重點，決定取舍，可以用更多的時間來進行思考。預習可以為上課做好知識上的準備。翻讀一下科學文化界的名人傳略，就會明白，他們所建造的科學文化大廈的根基都無一例外地坐落在小學時養(yǎng)成的自學習慣上，而課前預習就是自學之樹的萌芽。方法：不能有學困生，不能有不及格的。早上到校時一定從家?guī)Ш盟畞?，盡可能控制學生打水的時間。方法：漸漸由直觀演示變?yōu)檎Z言要求，由小組長進行檢查。表揚那些上課能堅持不上廁所的。方法：明確要求，對個別孩子進行特殊強化。提高畫面、景物、音樂、文字等條件引導學生從不同的角度，不同的方面就物抒情，由情入境，能產(chǎn)生某一事物的新形象?！睂W生這樣生疑：五月，是槐花飄香的季節(jié)。題目是文章的眼睛，文章的內(nèi)容，思想重點往往可以從文題看出來。創(chuàng)新教育的首要任務并不在于直接給學生傳播現(xiàn)在的知識，而在于引導學生發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題。）生：我想給閆璐同學提問“在狼與鹿并存時，鹿是那么的幸福，森林是那么的生機勃勃，而在狼被殺死后，鹿死的死，病的病，森林卻鬧起了饑荒？”......就這樣有了第一次，也就有了第二、第三次，在提問的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的注意力比以往都集中，可能是他們從沒有接觸過這樣的形式，也可能是人的好勝心在作祟，想把別人難倒，所以提的問題很多都是有一定的難度的。生：我來幫他添一句“爐灶、桌子真高興，鴨子、大馬把他夸。小學蘇教版二年級上《識字3》案例：師：小朋友們，你們能按照兒歌內(nèi)容繼續(xù)編下去，讓寧寧成為一個細心的小畫家？生：行。所以，教師運用各種方式，通過不同途徑引導，讓后進生夠得著，優(yōu)生吃得飽，幫助學生樹立“好問”的信心。小學生，尤其是后進生，在課堂中難以“生疑”的原因有以下幾種：a、膽小，緊張。天津李鑒惠老師提倡課堂教學七個允許，即：錯了允許重答；答得不完整允許補充；不明白的問題允許發(fā)問；沒想好的允許再想；不同的意見允許爭論；老師錯了允許提意見；爭論到熾熱化時允許學生自由搶接話茬發(fā)表意見，不必舉手等待老師批準。所謂“稚化”，就是教師注重塑造以淵博的知識和高尚的師德為核心的內(nèi)在的對學生具有親和力的人格形象。羅杰斯認為，一個人的創(chuàng)造力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最優(yōu)秀的表現(xiàn)和發(fā)展。”可見,提問對于受教者和未來社會的發(fā)展具有重要意義。愛因斯坦還說過：“提出問題比解決問題更重要?！傲晳T成自然”，良好行為習慣的養(yǎng)成，有利于學生的健康成長，而養(yǎng)成良好的行為習慣非一朝一夕之事。請校外輔導員到校講座，教育學生從小事做起，從現(xiàn)在做起，養(yǎng)成良好習慣。學生的自制力弱，要求學生長期堅持而形成習慣，必須靠監(jiān)督來保證。2）.專心致志的學習習慣。這是我們學子比較高級的修養(yǎng)。每天你會在不同的時間都會看到孩子們?yōu)椤奔摇泵β档纳碛?。如：自己穿脫衣服，學著鋪床疊被，自己洗手洗臉，自己收拾玩具、圖書。同時要注意文明舉止，見人要熱情打招呼，大人問話要認真聽，有禮貌地回答，保持服裝整潔，站有站相，坐有坐相，遵守公共場所秩序，不隨地大小便和吐痰，不損壞花草樹木，愛護公共財物，遵守交通規(guī)則等等。休息一會兒進教室，從從容容把課上。俗話說：“好習慣終生受益。這樣做并不難，難的是大家都這樣做，并堅持下去。包含“啟蒙”和“養(yǎng)成”兩個方面。遇到學習上的知識困難時隨時翻查字典等工具書，而不是僅從老師那兒問答案。總之，英語學習在很大程度上是一種習慣養(yǎng)成的過程。不要放棄第一階段的努力，繼續(xù)重復，跨入第二階段。要善于養(yǎng)成把家庭作業(yè)與課堂作業(yè)緊密而有機地結合起來的習慣。預習時，要把新課作為檢查過去已學過知識的一面鏡子，并力求找到與新知識的聯(lián)系。七、逐步養(yǎng)成自學的習慣從獲得英語單詞的拼讀能力后，學生即應開始自學。短期復習計劃是比較容易實現(xiàn)的目標。過一階段，還要進行階段復習，使學的知識在腦子里留下深深的痕跡。這樣，一方面緊跟老師的思路，不致走神；另一方面，以便課后復習，若有不懂，可及時詢問。三、積極參加課堂活動課堂是實施素質(zhì)教育的渠道，上課是學生理解和掌握基礎知識和基本技能，并在此基礎上發(fā)展認識能力的一個關鍵環(huán)節(jié)，要求學生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養(yǎng)有意注意，在課內(nèi)有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點句子，力爭在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學習內(nèi)容記住，當堂消化。學習課文時，尤其要把好開口關。這樣，可以有效地提高學生在實際的交際活動中使用英語的能力。他特別指出，最后一個意思與前面的幾種意義是大不相同的，它的內(nèi)涵通常是指一種天生的、物種特有的行為模式，而其他幾種意思都明確含有習得的行為之意。習慣的培養(yǎng)是教育的重要內(nèi)容，古今中外歷來如此。從心理機制上看，習慣是一種需要。但這種穩(wěn)固性也不是絕對的，只要經(jīng)過較長時間的強化訓練和影響，即使是已經(jīng)形成的較為牢固的不良習慣，也是可以改變的。第一篇：注重學生習慣培養(yǎng)注重學生習慣培養(yǎng)，提高英語學習能力南部縣鐵佛塘九年一貫制學校劉海斌《中學英語課程標準》指出：“基礎教育階段英語課程的任務是:激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。習慣是一種定型性行為，一般而言，一旦形成就較難改變。行為習慣形成以后，就不需要專門的思考和意志的努力。比如有的小孩子只在學校愛勞動，在家里就不行了，就是受到情境的制約。④指特定動物物種的特征性行為模式，如“狒狒的習性”。要求學生除了仔細聽懂老師、磁帶、VCD等的英語并認真模仿外，還要在教師的指導下模仿課本中所學的語言材料的內(nèi)容，自己編寫對話并在班上表演。學習順利時候，要朗讀；學習開始感到吃力時，更要堅持朗讀。在遇到外國人時，不妨大膽地和他們談幾句，檢驗一下自己英語口語學得如何。老師講的內(nèi)容都是語言規(guī)則、重點和難點，要及時記下來。每天課后要復習當天的內(nèi)容。通過這種短期復習，各種專項練習題就可迎刃而解。良好的書寫習慣對培養(yǎng)堅毅的學習毅力與刻苦的學習精神有極大的作用。課前預習應該是既為新課做準備，又要初步掌握新課的詞匯、句型和課文。同時要把家庭作業(yè)作為檢查課堂學習的