【正文】 放日活動，讓家長和孩子一起聽課，了解我校的師資配備情況，帶領家長參觀學校的硬件設施配套，看看學校的發(fā)展變化，從中讓家長感受到學校的精細化管理；定期召開家長代表座談會，了解家長的意愿，認真聽取家長的意見和建議，學校也從中找不足。例如家長讀：68715孩子聽完之后在紙上寫68715。一、試卷結(jié)構分析10年山東高考語文學科考試說明中對試卷結(jié)構做了具體說明，其中必做題132分，選做題18分?，F(xiàn)代文閱讀9分。08年六點全部考查，06年除字音，07年除標點，10年除字形，其余各點均考查。字形考查，以常見易混、易錯字為主，以同音字、形似字、多音多義字為側(cè)重點。熟語主要考查成語運用。六種常見語病類型都不可忽視。備考中表述性訓練要強化，應探討各類知識點的解題技巧，注意學生應用能力的訓練。復習文言實詞不能死背硬記字典和詞典的實詞義項，要通過一定文言實詞的學習，培養(yǎng)具體辨析的能力。做此類題目，需要熟練掌握課本相關語句材料及虛詞的常用意義和用法，可以采用代換法和結(jié)構分析法解題。一般地說，每道題都從幾個角度、幾個側(cè)面對作品進行鑒賞。07年、08年高考分別選取歷史類、文化類文本，都考查了概念理解、篩選信息、評價觀點，有關語句理解雖未單列題目，但也暗含在選項之中。所以，曾有人評價08年山東高考作文題目時，提出考查形式單一，缺少變化性，09年便變換為命題作為，這不足以作為推斷10年山東高考作文命題形式改變的依據(jù)。備考過程中，除要重視多種作文題型訓練外，還應當重視文體訓練，論述類文章、文學類文章、一般記敘文都要涉及到。小說閱讀由于高考試卷閱讀材料受字數(shù)的限制，1000字左右的小小說將是小說考查的重點對象。文本文質(zhì)優(yōu)美，語言極具張力，思想深邃，內(nèi)涵豐富。備考中要注意對各類文體的基本特征做總結(jié)分析，強化知識性積累和概念性理解，另外，要特別重視概括能力的提高，各題目或多或少對考生都提出了篩選整合文本信息的要求。以上管窺之見，不足借鑒，亟待大方之家批評指正。文本語言一般比較通俗易懂，字面閱讀障礙少，答案一般都能從文本中找到切入點。同時，當抓住小說閱讀的要害，注重主人公形象判斷以及高潮部分的分析，這往往是小說主題的突破口。09年山東高考閱讀，選用散文材料，預計10年高考很有可能選擇小說文本，其次是散文文本。07年、08年山東高考作文命題，都呈現(xiàn)出詩意化、文化性，09年作文命題時代性、社會性較強，這完全符合山東作為文化大省的特征，有明顯的地域文化底蘊。（五）作文部分山東高考作文06年為新材料作文，05年、07年、08年均為話題作文，09年為命題作文。（四）現(xiàn)代文閱讀部分10年考試說明要求能閱讀一般論述類文章。設置的兩個問題分別考查學生對詩歌意象的理解和把握能力、對詩歌的表現(xiàn)手法的理解和認識以及對作者思想感情的理解和把握能力，知識和能力全方位考查，非常有代表性。從題型來看，多采用比較判斷的方式，要求考生對同一個文言虛詞在不同句子中的意義和用法是否相同做出判斷?？疾榉秶拗圃凇俺Ｒ娢难詫嵲~”，說明文言實詞應當是課本中常見的，平常常用的，不生僻容易把握的，所以日常積累尤其重要，既要注意熟練掌握課本中的重點實詞，又要養(yǎng)成經(jīng)常性查閱工具書的習慣，要增強自己的知識厚度。相對壓縮與句式變換考查較少，10年高考有可能照顧到這兩個考點。預計10年高考，標點符號仍在考查之列，試題可能考查多種標點符號的綜合運用，選取的材料可能由短變長。該知識點命題點常落在詞義的輕重、范圍的大小、感情的褒貶、特殊的語境和對象搭配等方面的差異上，無論實詞或虛詞，都給定語境，考查在理解基礎上的運用。備考過程中，應針對熱點內(nèi)容進行適當?shù)臍w類梳理。預計10年高考該部分試卷結(jié)構形式和考查方式不會有所改變。名句名篇6分。自06年高考開始，山東高考語文試卷結(jié)構形式較往年有所變化，分設必考和選考兩項，此后兩年保持不變。父母是孩子的第一任老師，言傳身教是父母教育的最大法寶?！奔彝ナ菍W生接受教育最早、時間最長的場所，所以家校合作關系的建立有利于培養(yǎng)學生良好的行為習慣。因為兒童容易受暗示的影響，所以書桌整理得越干凈，越能靜下心寫好字，減少因分散注意力而造成的錯字、別字、漏字等現(xiàn)象。老師在和孩子交流的過程中，要有“教育”的覺悟和意識，引導孩子用普通話交談，說規(guī)范的語言，培養(yǎng)孩子準確把握語言的能力。二是主動識字的習慣。學期期末，我們開展學生優(yōu)秀作業(yè)等展覽，展評每個班級評出的優(yōu)秀作業(yè)，讓師生參觀，這樣的活動，激勵了學生的學習熱情，創(chuàng)造了比、學、趕、幫、超的濃厚氛圍。在此基礎上，組織學生進行“學習新守則，遵守新守則”爭做合格小學生為主題的演講比賽。健章立制，加強管理?？傊?，在當前小學語文閱讀教學中，語文教師要從小學生的年齡特征出發(fā)，根據(jù)教學的具體情況，有的放矢地逐步培養(yǎng)，由小積大，最終使小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。問自己“為什么不”，可以培養(yǎng)逆向思維，克服思維定勢的影響，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。要養(yǎng)成這一習慣，必須做到：姿勢要端正：端正的身心容易喚起注意、記憶、思考等各種心理歷程；環(huán)境要安靜：閱讀時應盡力避免干擾，做到安靜，空氣清新，光線適度；作息要定時：作息不定時是分散注意的主要因素，學習時應該專心致志，游戲時應盡情的玩，養(yǎng)成按時作息的習慣，有利于專心閱讀習慣的養(yǎng)成；學習地點要固定：學習場所單純固定，可以控制心理傾向；養(yǎng)成默讀的習慣：默讀能提高閱讀速度，而出聲閱讀不僅速度慢，還會出現(xiàn)口到眼到心不到的現(xiàn)象。在學校，教師每天留出一刻鐘時間，指導學生進行讀報，天天如此，最后形成兒童的自覺行為，哪一天不讀書，不讀報，就寢食難安?！痹S多人會想到原因當然出在有不良習慣的學生自身，但要注意的是畢竟小學生由于本身的身心特點，在學習生活中會缺乏自主性，自控能力比較差，有些不良習慣是不知不覺形成的。良好的閱讀習慣對形成閱讀能力，保證閱讀的質(zhì)量，提高閱讀的效率，順利達到閱讀目的有著重要作用。英國教育家洛克說：“事實上，一切教育都歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習慣，往往自己的幸福都歸結(jié)于自己的習慣。聽者也一定會受其感染，而漸漸喜歡閱讀，和別人一決高下，從而達到促進讀書的目的。學校是傳播知識的重要場所。這樣的閱讀交流課注重了同學們的自主閱讀、個人感受和獨特體驗，當他們的感受和體驗得到了同學們的認同及老師的肯定時，他們就嘗到了閱讀的甘甜，就會進一步閱讀的興趣，以更大的熱情投入到課外閱讀中?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂知者”，只有調(diào)動了學生的讀書興趣，才能促使其積極主動地投入到書的海洋中，去汲取知識、汲取智慧。只有當一個人在學生時代就愛上書籍，學會從書籍里認識周圍世界和認識自己的時候，他在畢業(yè)后的自我教育才有可能。語文教學離不開朗讀的訓練與培養(yǎng)。聽別人發(fā)言時，要問問自己，他的意思自己同意嗎？對在哪里，不對在哪里？如果別人的意見有道理，就應該修正自己的意見；如果有不同的意見就大膽提出來，在爭論中弄個明白。我非常高興地表揚他經(jīng)過認真思考提出了一個很好的問題，并鼓勵大家向他學習?！蹦莻€學生很快回答說：“?候?是?等候?，?診?是?看病、治病?，?候診?就是等著醫(yī)生給看病。”另一個學生說，“后面課文里講到百獸先看見狐貍，后看見老虎，所以狐貍在前，老虎在后?！逗倩⑼罚ǖ谒膬裕?979年6月版）是一則成語故事，學生很喜歡它的故事情節(jié)，而對表達意思的語言形式則容易忽視。我要求學生默讀時用眼睛看，使字、詞、句在腦子里留下印象，不出聲，不動嘴。這樣的朗讀訓練，有助于學生體會詞是由幾個字組成的，幾個詞連在一起組成句子。從一年級開始，我就要求學生學習正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學生的閱讀習慣就像培養(yǎng)小孩子刷牙的習慣一樣，要抓得早，還要抓緊。小孩子起初沒有刷牙的習慣，父母的督促就得繼續(xù)下去，直到他養(yǎng)成了習慣為止。我對學生提出的朗讀要求是很嚴格的。到“看圖學詞學句”階段，就不再讓他們用手指點著讀，而是要他們“眼看口讀心想”了。我對學生提出的默讀要求也是相當嚴格的。在講讀課文的過程中，我始終把指導學生認真讀書跟講解、提問結(jié)合起來，引導學生通過認真讀書加深對課文內(nèi)容的理解?！币粋€學生說，“前面一節(jié)課文里是說狐貍帶著老虎，不是老虎帶著狐貍，所以狐貍在前，老虎在后。我沒有回答，也沒有請別的同學幫他解決，而是反問他：“你想一想，?候?什么意思，?診?是什么意思，再想一想，?候診?什么意思。例如，有個學生在學習《顆粒歸公》（第三冊，1979年1月版）一課時提了一個問題，他說：“我看《拼音識字》（配合低年級語文課本讀物，上海教育出版社出版），上面說?泥人張?是人們給他們一家人的稱呼，現(xiàn)在這家人已經(jīng)傳到了第四代，那么課文里的?泥人張?到底指誰呢？”學生經(jīng)過自己的思索而終究不能解決這個疑問，他在課堂上提了出來，迫切希望老師的指點。在提出問題展開討論的時候，我又要求學生注意養(yǎng)成認真聽取別人發(fā)言的習慣。古人云：“書讀百遍，其義自見”。而學校畢