【正文】 第一篇：小學生閱讀習慣的培養(yǎng)一個人經(jīng)過長期的生活實踐，就會養(yǎng)成某些習慣。不論是好習慣，還是壞習慣，一經(jīng)形成就很難改變了，所以各種良好的習慣，必須注意從小培養(yǎng)。學習上認真閱讀的習慣也是這樣，必須從一年級就開始注意培養(yǎng)。小孩子起初沒有刷牙的習慣，父母的督促就得繼續(xù)下去，直到他養(yǎng)成了習慣為止。培養(yǎng)學生的閱讀習慣就像培養(yǎng)小孩子刷牙的習慣一樣，要抓得早，還要抓緊。培養(yǎng)學生的閱讀習慣從哪里入手呢？古人在總結讀書經(jīng)驗的時候，說過“讀書百遍，其義自見”的道理，是很值得重視的。用今天的話來說，就是要加強朗讀和默讀的訓練，提高閱讀能力，培養(yǎng)認真閱讀的習慣。學生朗讀、默讀能力逐步提高，認真閱讀的習慣日漸形成，對課文內(nèi)容的理解，每讀一遍就會加深一步。我培養(yǎng)學生的閱讀習慣，就是從朗讀和默讀訓練入手的。培養(yǎng)學生認認真真看書，一字不漏地朗讀的習慣是得花大氣力的。開始時，寧可多花一些時間，也一定要把習慣培養(yǎng)起來。我對學生提出的朗讀要求是很嚴格的。從一年級開始，我就要求學生學習正確、流利、有感情地朗讀課文。第一冊課文的特點是篇幅短小，一篇文章只有幾句話。一年級小學生記憶力很強，他們往往只要聽老師或同學讀就能隨聲附和地讀起來，讀著讀著也能把課文讀得流利。但是，由于沒有認真讀書，課文里的字卻不一定都認識，這樣讀書，好比“小和尚念經(jīng)，有口無心”。為了培養(yǎng)學生認認真真看著書朗讀的習慣，我首先要學生做到正確地讀?！罢_”要求是一個字一個字讀得準確，一個詞一個詞、一句話一句話讀得清楚，不讀錯字，不丟字，不添字，不重復。第一學期開學初，讓學生用手指點著字邊讀邊想，一個字一個字地認清楚，讀準確。到“看圖學詞學句”階段，就不再讓他們用手指點著讀，而是要他們“眼看口讀心想”了。這樣的朗讀訓練，有助于學生體會詞是由幾個字組成的，幾個詞連在一起組成句子。到學課文時，又要讓學生體會幾個句子連在一起就是一段文章，所以讀詞、讀句、讀文章的時候，在詞與詞之間，句與句之間，段與段之間都要有適當?shù)耐ｎD。遇到學生讀錯、漏字、添字、重復字句時，一定要求學生加以糾正，直到讀正確為止。在訓練學生認真讀的同時，我還注意培養(yǎng)學生認真聽別人讀的習慣。當老師或一個同學在朗讀時，我要求其他學生看著課文仔細聽，邊聽邊想，朗讀者讀得正確不正確，哪些地方符合要求，哪些地方不符合要求，聽后要能發(fā)表自己的看法。一般說來，經(jīng)過這樣的嚴格訓練，第一學年以后，學生就能初步養(yǎng)成認真踏實、一絲不茍的讀書習慣，具有一定的朗讀能力。在這個基礎上，便開始進行默讀訓練，進一步培養(yǎng)認真讀書的習慣。我對學生提出的默讀要求也是相當嚴格的。我要求學生默讀時用眼睛看，使字、詞、句在腦子里留下印象，不出聲，不動嘴。開始訓練時，學生會感到不習慣，他們有的會輕聲地讀，有的雖不出聲但嘴唇在動，實際上仍舊是“朗讀”，我就隨時提醒，隨時糾正。我還要求學生在默讀時一邊讀一邊思考，從字里行間鉆研語言文字的含義并提出問題，用自我設疑、釋疑的方式進一步理解文章的內(nèi)在含義及內(nèi)在聯(lián)系。默讀的目的是為了理解課文內(nèi)容。要是學生僅僅做到看著一個個字而不去想它們表達了什么內(nèi)容，這樣的默讀就沒有什么意義了。所以，默讀前，我常常對學生提出一些要求，例如，初讀課文時就要求學生自己學習課文里的生字，了解新詞的意義，想一想課文講的什么事，有哪些疑問，讓學生有目的地讀和想。開始是在課堂里進行訓練；隨著學生默讀能力的提搞，就要求他們自覺地帶著問題在課外預習課文。在講讀課文的過程中，我始終把指導學生認真讀書跟講解、提問結合起來，引導學生通過認真讀書加深對課文內(nèi)容的理解。《狐假虎威》（第四冊，1979年6月版）是一則成語故事，學生很喜歡它的故事情節(jié)，而對表達意思的語言形式則容易忽視。我除了要求學生課前預習時認真讀課文外，課堂教學中還三次要求學生帶著問題認真讀課文，體會課文是怎樣選詞用句把意思準確生動地表達出來的。第一次是要求理解課文內(nèi)容，第二次是在理解的基礎上有感情地讀，第三次是理解全文的結構。課文第三段有句話：“狐貍和老虎，一前一后，朝森林深處走去?！蔽易プ∵@句話的“一前一后”，提了一個問題：“狐貍和老虎一前一后，朝森林深處走去，誰在前？誰在后？根據(jù)是什么？”誰在前，誰在后，是容易解答的，但是要講出根據(jù)來，必須認真地反復讀課文才能做到。討論時，學生回答得很好。一個學生說，“狐貍在前，老虎在后，因為我看見書上的插圖是這樣畫的?！币粋€學生說，“前面一節(jié)課文里是說狐貍帶著老虎，不是老虎帶著狐貍，所以狐貍在前，老虎在后?！绷硪粋€學生說，“后面課文里講到百獸先看見狐貍，后看見老虎，所以狐貍在前，老虎在后。”還有一個學生說，“從?狐貍和老虎?一前一后的寫法（詞序排列）上看，也說明狐貍在前，老虎在后。”學生的回答都有根有據(jù)，說明我的引導是有成效的，是有利于培養(yǎng)學生一邊閱讀一邊思考的認真讀書習慣的。帶著問題有目的地讀和想，只是認真閱讀的習慣的一個方面，更重要的是要培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的閱讀習慣。我要求學生讀課文或閱讀課外讀物時，經(jīng)常問自己，是不是全懂了？還有什么疑問？有疑問必須努力弄懂，不能含糊。開始培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的習慣時，必定會出現(xiàn)這樣的情況：學生發(fā)現(xiàn)了問題，自己不認真思考，就把問題提出來，要求別人幫忙解決。例如，讀《李貢醫(yī)生》（初級小學語文第八冊，1964年版）一課時，一個學生問“候診”是什么意思。我沒有回答，也沒有請別的同學幫他解決，而是反問他：“你想一想，?候?什么意思，?診?是什么意思，再想一想，?候診?什么意思?！蹦莻€學生很快回答說：“?候?是?等候?，?診?是?看病、治病?，?候診?就是等著醫(yī)生給看病?！蔽铱隙怂幕卮鸷?，接著說，“以后遇到疑問先要自己認真想想，能自己解決的就不必提出來問?！蔽艺J為，學生在閱讀過程中產(chǎn)生的疑問必須自己先想辦法解決。二年級學生學會查字典以后，就要培養(yǎng)他們閱讀時使用工具書的習慣。不只是在預習的時候，在學習的整個過程中及閱讀課外書籍時發(fā)現(xiàn)有不認識的字，不理解的詞就要查字典，自己解決。當然，不是所有的問題學生都能自己解決的。有的問題經(jīng)過努力仍舊解決不了，或?qū)ψ约旱目捶ㄊ欠裾_沒有把握，還是應該提出來問。例如，有個學生在學習《顆粒歸公》（第三冊，1979年1月版）一課時提了一個問題，他說：“我看《拼音識字》（配合低年級語文課本讀物，上海教育出版社出版），上面說?泥人張?是人們給他們一家人的稱呼，現(xiàn)在這家人已經(jīng)傳到了第四代，那么課文里的?泥人張?到底指誰呢？”學生經(jīng)過自己的思索而終究不能解決這個疑問，他在課堂上提了出來，迫切希望老師的指點。我非常高興地表揚他經(jīng)過認真思考提出了一個很好的問題，并鼓勵大家向他學習。我在備課時，曾經(jīng)查閱到這樣一份資料：《中國美術》（1979年第1期）對天津“泥人張”彩塑藝術作了具體的介紹?！澳嗳藦垺辈仕艿膭?chuàng)始人是天津的民間藝人張明山，他的作品曾遠銷國內(nèi)外，并多次在國際性展覽會上獲獎。群眾非常喜愛他的作品，所以尊稱他為“泥人張”。“泥人張”的第二代是張玉亭，第三代是張景祜。解放以后，國家建立了天津“泥人張”彩塑工作室，第四代“泥人張”張銘擔任了工作室的領導工作，他把長期積累的創(chuàng)作經(jīng)驗無保留地傳給青年一代，培養(yǎng)出一大批彩色泥塑藝術的接班人。我便根據(jù)這個資料向?qū)W生作了簡明的解答。在提出問題展開討論的時候，我又要求學生注意養(yǎng)成認真聽取別人發(fā)言的習慣。聽別人發(fā)言時，要問問自己，他的意思自己同意嗎？對在哪里，不對在哪里？如果別人的意見有道理，就應該修正自己的意見；如果有不同的意見就大膽提出來，在爭論中弄個明白。我教的學生之所以能夠有較高的閱讀能力，是和我從一年級就開始注意培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣分不開的。良好的閱讀習慣不僅有利于學生現(xiàn)在學好各門功課，而且對孩子們一生的治學態(tài)度都會有深刻的影響。第二篇：培養(yǎng)小學生閱讀習慣小學生讀書習慣培養(yǎng)心得剛?cè)胄５暮⒆樱瑢χ車囊磺卸几械叫迈r、好奇。他們具有強烈的求知欲和接受新事物的能力，具有超強的記憶力。他們猶如一張白紙，需教師小心翼翼地繪上五彩的圖畫。這就要求語文教師從學生入學的第一天起，注意培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。古人云：“書讀百遍，其義自見”。語文教學離不開朗讀的訓練與培養(yǎng)。“千里之行，始于足下”，朗讀教學應從一年級抓起！我們應如何培養(yǎng)小學生的讀書習慣呢？一、喚起學生的讀書需求培養(yǎng)學生的讀書習慣，最根本的應是讓學生明白讀書的重要性，使其產(chǎn)生強烈的讀書愿望，變被動被迫的閱讀，為積極主動的閱讀，讓讀書為自覺的行為。首先，教師要讓學生明白讀書影響的是一個人素質(zhì)中最基本、最核心的東西——人生觀、價值觀、道德觀、審美觀?！案褂性姇鴼庾匀A”、“知書達禮”指的就是這個影響?！白x一本好書，就是和許多高尚的人談話”，通過讀書可以反省自我、提升自我、從而使自己成為修養(yǎng)良好的人。其次，教師應該讓學生懂得：讀書能幫助人實現(xiàn)終身學習。當今社會