小學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)(存儲(chǔ)版)
【正文】 ”時(shí)，全班齊聲模仿。3．善于傾聽他人的習(xí)慣。從心理學(xué)、生理學(xué)角度來看，小學(xué)生心理障礙和怕羞感少。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生回到家里跟父母說英語，師生、生生之間更可以使用英語來交流。對(duì)于小學(xué)英語來說，應(yīng)注重朗讀的訓(xùn)練及朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成。其實(shí)，朗讀的作用還不止于此，最重要的是朗讀能夠加強(qiáng)記憶。四、培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫的習(xí)慣重視培養(yǎng)學(xué)生的書寫技能，不僅有助于學(xué)生整潔、細(xì)心品質(zhì)的形成，更對(duì)英語學(xué)習(xí)的全過程起著十分重要的作用。再有，教師還可以定期在班上進(jìn)行作業(yè)展覽，由于小學(xué)生善于模仿，教師對(duì)優(yōu)秀作業(yè)贊不絕口，也可獎(jiǎng)給紅星、紅花進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣，不符合書寫格式的同學(xué)便會(huì)紛紛效仿，很快書寫質(zhì)量就會(huì)有明顯提高。如果教師能把科學(xué)的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣，掌握好學(xué)英語的“金鑰匙”，將會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語上終生受益。教會(huì)學(xué)生審題，養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。教給方法，反復(fù)練習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)出來的，而不是生來就有的，它的養(yǎng)成有一個(gè)從生疏到熟練、再由熟練到“自動(dòng)化”的過程，要完成這一過程必須反復(fù)訓(xùn)練，多多實(shí)踐。父母良好的行為可以為孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣，讓孩子自覺地接受。教會(huì)學(xué)生閱讀，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。小學(xué)英語教學(xué)不僅僅是教與學(xué)的結(jié)合、聽與說的結(jié)合，同時(shí)應(yīng)注意課堂與課外的結(jié)合、校內(nèi)與校外的結(jié)合。書寫時(shí)要求盡量寫得美觀端正，字跡一定要整潔干凈。針對(duì)這種情況，在教學(xué)過程中，尤其是朗讀新授句子時(shí)，要重視對(duì)學(xué)生朗讀技法的指導(dǎo)，使小學(xué)生形成良好的英語朗讀習(xí)慣。小學(xué)生模仿力強(qiáng)，所以在跟讀時(shí)，要鼓勵(lì)他們積極模仿錄音中原汁原味的語音語調(diào)，并自覺地將自己的讀音與標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的音調(diào)進(jìn)行對(duì)比，糾正自己音調(diào)上的錯(cuò)誤，那么這將為他們打好語音、語調(diào)的良好基礎(chǔ)。三、培養(yǎng)小學(xué)生良好的讀的習(xí)慣中國古話就說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。教師可以用各種鼓勵(lì)的話語，如Good!Wonderful!Excellent!等等激勵(lì)學(xué)生回答問題的信心，低年級(jí)還可以在學(xué)生的手上或額上貼上一枚小小的貼紙，即使學(xué)生打錯(cuò)了，也可以微笑著對(duì)他說：Never mind, 學(xué)生的參與熱情馬上會(huì)高漲起來。學(xué)生在認(rèn)真傾聽他人說英語時(shí)，其實(shí)也是在訓(xùn)練自己的思維，把自己攝取的信息用英語整合起來，從而達(dá)到用英語思維的目的。在聽磁帶跟讀時(shí)，要鼓勵(lì)他們積極模仿磁帶中地道的原汁原味的語音語調(diào)。當(dāng)老師發(fā)音完畢，學(xué)生才能跟說。用心地多聽他人說英語，有助于培養(yǎng)對(duì)英語的敏捷反應(yīng)。另外，教師還應(yīng)注意言傳身教。這樣，就會(huì)使學(xué)生注意力集中，配合默契，有效地參與活動(dòng)。對(duì)于發(fā)言積極的學(xué)生，更要毫不吝嗇地進(jìn)行全班性表揚(yáng)，這些不僅使該位學(xué)生“虛榮心”得到滿足，更是激起了其他學(xué)生的“眼饞”和“不服氣”。我們的英語教材，所選內(nèi)容均來源于學(xué)生學(xué)習(xí)及日常生活，為學(xué)生所熟悉的，為“說”提供了良好的素材，是培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語的良好習(xí)慣的一個(gè)有利條件。學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的。因此，培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是使其實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化的有效途徑。三、后期階段,這個(gè)階段一般在學(xué)生上五、六年級(jí)的時(shí)候，三、四年級(jí)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，課文也比較短，而五、六年級(jí)的課文比較長(zhǎng)，涉及的單詞和句型也比較多。因此，學(xué)生單詞記憶的好壞和數(shù)量的多少直接影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和考試成績(jī)。因此，我利用學(xué)生的在校的空余時(shí)間，要求學(xué)生之間說一到兩句有意義的英語句子，如相互打招呼，玩游戲等。我還要求學(xué)生背誦課文的對(duì)話部分，因?yàn)閷?duì)話是學(xué)生語言交際的范本，是學(xué)生進(jìn)行會(huì)話的基礎(chǔ)。三年級(jí)的英語剛剛起步，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是聽、讀、說英語，和漢語學(xué)習(xí)不同，英語因?yàn)闆]有母語的環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要花大量的時(shí)間和精力在聽力上。對(duì)孩子的發(fā)言，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。沒有良好的聽的習(xí)慣，將會(huì)極大地影響“說、讀、寫”能力的發(fā)展。小學(xué)生學(xué)好英語，主要通過課堂教學(xué)形式和課后良好習(xí)慣的堅(jiān)持。二是書面復(fù)習(xí)任務(wù)，即抄單詞、句子或完成練習(xí)題。其次，教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)手段，如聽唱英語歌曲，做游戲，比賽，進(jìn)行英語表演，畫簡(jiǎn)筆畫，猜謎，講英語故事等以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，達(dá)到教學(xué)的最佳效果?！奥牎笔恰罢f”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。那么，作為小學(xué)英語教師，應(yīng)該從哪些方面、又如何對(duì)學(xué)生加以培養(yǎng)呢？我們可以從培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽課習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣等方面來培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是與人的成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律相適應(yīng)的最佳行為模式，可以說，英語學(xué)習(xí)的過程也是習(xí)慣養(yǎng)成的過程。非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，超過智力因素的作用，而學(xué)習(xí)習(xí)慣在非智力因素中又有重要的地位。因此，我們應(yīng)重視學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的。在培養(yǎng)學(xué)生注意力方面，教師可以從以下幾方面著手：首先，教師在教學(xué)過程中，要提高課堂教學(xué)藝術(shù)，做到語言生動(dòng)形象、感情豐富、幽默風(fēng)趣、引人入勝，并配以適當(dāng)?shù)谋砬榛蚴謩?shì)動(dòng)作，這樣更能增強(qiáng)授課的感染力。學(xué)生只有長(zhǎng)期自覺地運(yùn)用聽讀法模仿并跟讀錄音，正確性模仿、熟讀課文，堅(jiān)持多聽、多讀、多背，才能全面提高聽、說、讀、寫的能力。良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不會(huì)自然生成的，而是經(jīng)有意識(shí)培養(yǎng)形成的。讓學(xué)生學(xué)會(huì)“洗耳恭聽”“聽”是一種重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于初學(xué)英語的低年級(jí)學(xué)生而言，聽也是一種重要的學(xué)習(xí)的能力，是取得外界信息的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在孩子發(fā)言的過程中，留給孩子思考的時(shí)間，不打斷孩子的回答。英語學(xué)科又有其自身的特殊性，使得學(xué)生很難生搬硬套進(jìn)行學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不適合英語學(xué)習(xí)，有些甚至?xí)m得其反。這需要教師、家長(zhǎng)的長(zhǎng)期的配合和努力，就可以養(yǎng)成學(xué)生每天聽讀英語的習(xí)慣了。由于客觀條件的限制，家長(zhǎng)素質(zhì)的差距，使得學(xué)生在家練習(xí)“說”幾乎是不可能的。四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
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