【正文】 生通過比賽認(rèn)識(shí)到專心致志的學(xué)習(xí)的重要性。這首童謠我在開學(xué)的第一個(gè)班會(huì)教給學(xué)生，并逐條讓學(xué)生理解其重要性，并在每節(jié)課前的兩分鐘讓學(xué)生背誦，通過這樣的形式，學(xué)生們思想上重視了學(xué)習(xí)，通過童謠內(nèi)容的指導(dǎo)，也促進(jìn)了一心向?qū)W、認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一心向?qū)W的習(xí)慣，是所有學(xué)習(xí)習(xí)慣中最重要的習(xí)慣。漸漸地，學(xué)生也都愛把紙屑送進(jìn)垃圾桶了，好多學(xué)生見到紙屑也不再無動(dòng)于衷。我們小學(xué)生勞動(dòng)不是為了創(chuàng)造物質(zhì)和精神財(cái)富，而是培養(yǎng)初步勞動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)身心健康成長?！倍拿鞫Y貌習(xí)慣，必須從小培養(yǎng)。低年級(jí)的學(xué)生年齡小為了能較好的指導(dǎo)他們?cè)谛ｐB(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，我利用童謠的方式加深孩子們對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成的認(rèn)識(shí)，因此我編寫了孩子們便于記憶的童謠：吃好早餐來上課，頭腦靈活精神好。但因小學(xué)生具有辯別是非能力差，自制力弱，易學(xué)易忘等特點(diǎn)，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣決非易事。我想現(xiàn)在每個(gè)人不一定要先急著去做好事，首先把自己該干的事干好，社會(huì)空氣就一定會(huì)有一個(gè)大的凈化。養(yǎng)成的本意，就是培養(yǎng)而使之形成或成長。教師要培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦，遇到問題先認(rèn)真想一想，改變學(xué)生不加思索、脫口而出的習(xí)慣。一旦跨入此階段，你已經(jīng)完成了自我改造，這項(xiàng)習(xí)慣就已經(jīng)成為你生命中的一個(gè)有機(jī)組成部分，它會(huì)自然而然地為你“效勞”。你需要十分刻意提醒自己改變，而你也會(huì)覺得有些不自然，不舒服。家庭作業(yè)應(yīng)在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)進(jìn)行。在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提下，課前自學(xué)應(yīng)改變只將眼光停留在單詞識(shí)記及課文閱讀的程度上，我們要求學(xué)生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達(dá)法進(jìn)行模仿，自己找句子進(jìn)行詮解，自己找出課文中的難點(diǎn)，在充分利用課本的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語，保證學(xué)生的課前自學(xué)程度，特別注意學(xué)生是否真正掌握了自學(xué)的方法，并進(jìn)行有目的的指導(dǎo)。單詞潦草或不規(guī)范的抄寫，對(duì)學(xué)習(xí)單詞的讀音有很壞的影響；馬虎的句子書寫對(duì)建立句子概念和識(shí)別句型也是不利的。比如：針對(duì)動(dòng)詞的適當(dāng)形式填空，集中復(fù)習(xí)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)，掌握助動(dòng)詞、時(shí)間副詞等在時(shí)態(tài)中的作用。因此復(fù)習(xí)要及時(shí)，要在學(xué)后當(dāng)天進(jìn)行，復(fù)習(xí)可分為課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)要分散復(fù)習(xí)與集體復(fù)習(xí)相結(jié)合，分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果好，但集中復(fù)習(xí)也必不可少，復(fù)習(xí)時(shí)可先嘗試回憶，然后反復(fù)閱讀教材，對(duì)照筆記，記憶掌握重點(diǎn)內(nèi)容。老師講課時(shí)，學(xué)生們要使自己的思路始終跟著老師轉(zhuǎn)?？梢岳脤W(xué)校的英語角、英語廣播練習(xí)說英語。大聲朗讀單詞，朗讀句子，朗讀課文。一、堅(jiān)持聽說先入為主在入門階段尤其要加大聽說訓(xùn)練的比重。③對(duì)藥物的癖嗜，常用術(shù)語是藥物依賴。養(yǎng)成了某種習(xí)慣的人，一旦到了特定的場(chǎng)合，習(xí)慣就會(huì)表現(xiàn)出來。所謂自動(dòng)化，就是穩(wěn)定的條件反射活動(dòng)，甚至是下意識(shí)的動(dòng)作。(2)穩(wěn)固性和可變性?！?我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。有一個(gè)孩子時(shí)常生悶氣，父親就對(duì)他說：“假如你不希望自己脾氣暴躁，就不要培養(yǎng)這種習(xí)慣，不要做出任何可能助長怒氣的事。如果不這樣做，就會(huì)感到很別扭。從現(xiàn)代心理學(xué)的角度來看，我國兒童心理學(xué)家朱智賢教授認(rèn)為，習(xí)慣是人在一定情境下自動(dòng)化地去進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或傾向。從心理學(xué)的解釋中，可以認(rèn)識(shí)到：習(xí)慣是自動(dòng)化了的反應(yīng)傾向或活動(dòng)模式、行為方式；習(xí)慣是在一定時(shí)間內(nèi)逐漸養(yǎng)成的，它與人后天條件反射系統(tǒng)的建立有密切關(guān)系；習(xí)慣不僅僅是自動(dòng)化了的動(dòng)作或行為，還可以包括思維的、情感的內(nèi)容；習(xí)慣滿足了人的某種需要，由此習(xí)慣可能起到積極和消極的雙重作用。目前，英語廣播、電視臺(tái)播放的英語節(jié)目、英語輔導(dǎo)軟件、網(wǎng)絡(luò)上的有聲材料等，這些都給我們提供了極為方便的學(xué)習(xí)聽說的機(jī)會(huì)。每天早晨或晚上要堅(jiān)持課文的朗讀訓(xùn)練。課堂上積極發(fā)言對(duì)同學(xué)們是大有益處的。課外，記一些諺語、名句等，作為朗讀的材料；也可記錄一些生詞，以便自己能常常地背誦、記憶。復(fù)習(xí)即戰(zhàn)勝“遺忘”。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。自學(xué)包括課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課堂作業(yè)與家庭作業(yè)等環(huán)節(jié)。這樣的預(yù)習(xí)才會(huì)取得明顯的效果。輕易問他人或畏懼難題是不能取得良好的學(xué)習(xí)效果的。此階段的特征是“刻意，自然”。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，一方面靠教師的示范，榜樣作用。要求學(xué)生把平時(shí)在讀書、看報(bào)時(shí)碰到不認(rèn)識(shí)的單詞、不理解的詞語記錄下來并及時(shí)翻查字典等工具書加以解決，并告訴他們：這是一種費(fèi)力不大能給你帶來巨大好處的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。既有教育階段又有形成習(xí)慣階段。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成是德育工作的一個(gè)重要部分?！币虼?，作為一名班主任，我特別重視學(xué)生的習(xí)慣的培養(yǎng)，小到吃飯掃地，大到良好的作業(yè)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，我都常抓不懈，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使班級(jí)形成良好的班風(fēng)和良好的行為習(xí)慣。午飯吃好身體健，安靜用餐很重要。榜樣的力量是無窮的。另外，幫家長干些家務(wù)活，如：幫助擺碗筷、澆花、剝豆、摘菜等。教室每天都干凈整齊，孩子們看到自己的勞動(dòng)成果也更愛這個(gè)“家”，也更愿意把“家”打掃得更明亮、更整齊。這個(gè)學(xué)期開學(xué)，學(xué)生們對(duì)新的學(xué)期都報(bào)以新的向往，但是還有一部分學(xué)生沒能調(diào)整好學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因此我針對(duì)這樣的情況，抓住教育契機(jī)，為此我利用創(chuàng)編的童謠對(duì)學(xué)生進(jìn)行努力學(xué)習(xí)的思想教育，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：迎接新學(xué)期，好好來學(xué)習(xí)。是學(xué)子必須養(yǎng)成的起碼的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此在平時(shí)的教育教學(xué)工作中建立了兩套監(jiān)督管理體系，來促使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。建立“科任老師、學(xué)生”縱向監(jiān)督管理體系。而培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是一項(xiàng)艱巨長久的工作，作為班主任的我還應(yīng)在工作、實(shí)踐中不斷地總結(jié)，以求得到更好的效果?！憋@然，怎樣讓學(xué)生“提出問題”是為學(xué)生將來的“自我發(fā)展”和“創(chuàng)造發(fā)明”奠基，是現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的根本。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),是新世紀(jì)教育的一個(gè)重大課題。做任何事情都應(yīng)該有膽量，學(xué)生也是如此。通俗地講，就是教師積極進(jìn)行心理位移，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，把自己的外在權(quán)威隱蔽起來，親近學(xué)生，接近學(xué)生，使自己的一言一行、一舉一動(dòng)適當(dāng)學(xué)生化，以與學(xué)生同樣的好奇心、同樣的求知欲、同樣的認(rèn)知興趣、同樣的學(xué)習(xí)情緒、同樣的行為來完成教學(xué)的和諧共創(chuàng)。由于老師實(shí)行教學(xué)民主，學(xué)生心里感到安全、自由，具有了心理優(yōu)勢(shì)，因而學(xué)生心情舒暢，思維活躍，敢想、敢說、敢問。學(xué)生害怕提出的問題不得要領(lǐng)，受老師責(zé)備，被同學(xué)恥笑，因而不敢生疑發(fā)問。激發(fā)“好問”的興趣。師：那么先自己想想編編，再在小組里討論討論。”師：小朋友們，你們編得真好，真愛動(dòng)腦筋！讓學(xué)生自編兒歌，自己發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)又解決了問題，既可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。當(dāng)然，不同層次的同學(xué)提出的問題也是完全不同的，我發(fā)現(xiàn)在提問的過程中，一向成績不怎么樣的同學(xué)提的問題難度低些，可他們提問的對(duì)象也往往是那些與自己在同一起跑線上的同學(xué)，而成績好的同學(xué)更是能提出一些比較有價(jià)值的問題。只有讓學(xué)生的頭腦中存在大量的問題，一切知識(shí)就成了令人生厭的無病呻吟，學(xué)生就不可能有求知的愿望和要求，教學(xué)也就不可能取得任何真正的成效；問題是貫穿整個(gè)教學(xué)過程的主線，創(chuàng)新教育自始自終都圍繞問題而展開。學(xué)生學(xué)會(huì)分析文題的方法，不僅有助于理解課文的內(nèi)容，還能提高學(xué)生作文審題的能力。這句我懂。這樣，學(xué)生有價(jià)值的問題就會(huì)源源不斷。關(guān)注每一個(gè)孩子。要是有特殊情況的，不用跟老師打招呼，可以直接出去?？摁[情緒孩子怎么辦：開學(xué)一個(gè)月：目標(biāo)：有沒哭鬧的。喝水的量要教，灌水的量要教。練習(xí)要跟上，每天都要有練習(xí)。課文學(xué)習(xí)前，學(xué)生已經(jīng)把生字生詞、課文的主要內(nèi)容、作者所使用的寫作方法等等，預(yù)習(xí)得清清楚楚；上課時(shí)老師就不用很費(fèi)勁地去講那些學(xué)生已經(jīng)明白和掌握的內(nèi)容，只和學(xué)生討論一些他們理解不深和不能理解的問題就可以了。有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，有些學(xué)生學(xué)習(xí)差的根源是上課因聽不懂而趕不上老師的講課進(jìn)度；而聽不懂的一個(gè)重要原因是上新課時(shí)所需要運(yùn)用的舊知識(shí)不會(huì)或遺忘了，由此造成了頭腦中知識(shí)序列的中斷。預(yù)習(xí)可以發(fā)展自學(xué)能力?？梢砸髮W(xué)生在朗讀或默讀的基礎(chǔ)上，了解課文的主要內(nèi)容，把不懂的問題提