蘇教版必修五人是能思想的葦草教學設(shè)計-資料下載頁
2024-12-06 00:27本頁面
【導讀】第1段即是帕斯卡爾的一個核心觀點。人之偉大源于他擁有思想。第2——3段，寫思想能使渺小的人變得高貴和有尊嚴。好地想想”，這就是我們存在于世界的意義，人在自然中的崇高的使命。第4段，寫人心靈追求與實際表現(xiàn)的矛盾。正是在這樣的一個存在狀態(tài)中，才有了人性的不。幸和悲哀、高尚和喜樂。1．帕斯卡爾為什么要提出“我們要努力好好地思想”？他是怎樣表達的？必須思想，提高自己的根本原因。為了說明這一點，作者先抑后揚，形象地把人比作“葦草”，才會想表現(xiàn)為天使；但這個善良的愿望只是人的顯意識，而在這一個顯意識的冰山下蠕動的，思想是偉大的，因為它是獨立的、自由的，這本身就是一種可驚嘆的、無與倫比的東西。對手，成為萬物靈長。帕斯卡爾是西方著名的哲學家，而且他的文章別具理性的色彩。如《人是能思想的葦草》一文，可以。為了拯救人類苦難者，即便是自己身受。達，可安排課外自讀或課內(nèi)自讀。
【正文】 ）在愛情的結(jié)合中，我看到圣徒和詩人們所想象的天堂景象的神秘縮影。 (3)愛情和知識，盡其可能地把我引上天堂，但是同情心總把我?guī)Щ貕m世。在文本探討的基礎(chǔ)上，再 引領(lǐng)學生思考這篇文章對于自己人生的啟發(fā)。為了幫助學生體會本文文筆優(yōu)美流暢，感情真摯的特點，還可以引導他們比較不同版本的譯文，說說它們在句式特點和詞語運用方面的優(yōu)劣。 如： 譯文一：對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情，這三種純潔但無比強烈的激情支配著我的一生。 (選自課本 ) 譯文二：三種單純?nèi)欢鴺O其強烈的激情支配著我的一生，那就是對于愛情的渴望，對于知識的尋求，以及對于人類苦難痛徹肺腑的憐憫。 (選自《世界散文寶庫》，長春出版社 1994年版 ) 問題應該由誰提出 不管以何種方式提出問題，只 要有益于學生思維能力的培養(yǎng)就是成功的教學。學生通過學習自己發(fā)現(xiàn)了問題，然后通過思考來解答，這當然有助于學生思維能力的提高，我們需要大力提倡。因為通常情況下，學生總是希望教師教給他們知識，而不是主動發(fā)現(xiàn)問題主動獲取知識，所以主動提高學生的主動性是當務之急。但是教師以提出精當?shù)膯栴}引導學生思考、促進學生思考就應該否定嗎？由教師設(shè)置問題引導學生來解答也是一條引導學生思考、培養(yǎng)學生主動性的好方法。教師在預設(shè)時能充分估計預設(shè)到了學生的實際學習情況，那么這樣的預設(shè)就能促進學生的思維。問題由誰提出并不是關(guān)鍵，關(guān)鍵應在于提 出什么問題，是否引導學生思維的發(fā)展?？赡苁且驗橐郧皾M堂灌的事例太多，課堂上以有老師提出問題學生回答問題就被視為洪水猛獸。滿堂灌中教師只顧知識的傳授，將學生視為知識的容器，無視學生的思維發(fā)展，當然需要根除。而教師提出問題，只要以學生的思維培養(yǎng)為旨歸，就應予以肯定。
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