蘇教版必修五《人是能思想的葦草》教學(xué)設(shè)計(文件)
【正文】 不管以何種方式提出問題，只 要有益于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)就是成功的教學(xué)。教師在預(yù)設(shè)時能充分估計預(yù)設(shè)到了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，那么這樣的預(yù)設(shè)就能促進(jìn)學(xué)生的思維。而教師提出問題，只要以學(xué)生的思維培養(yǎng)為旨?xì)w，就應(yīng)予以肯定。可能是因為以前滿堂灌的事例太多，課堂上以有老師提出問題學(xué)生回答問題就被視為洪水猛獸。因為通常情況下，學(xué)生總是希望教師教給他們知識，而不是主動發(fā)現(xiàn)問題主動獲取知識，所以主動提高學(xué)生的主動性是當(dāng)務(wù)之急。 如： 譯文一：對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情，這三種純潔但無比強(qiáng)烈的激情支配著我的一生。（ 2）在愛情的結(jié)合中，我看到圣徒和詩人們所想象的天堂景象的神秘縮影。全文既充滿理性的力量，又有激動人心的感召力和感染力， 字里行間透露出羅素作為思想家的博大情懷和崇高人格。就在他逝世的當(dāng)天，還為中東戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難而憂心忡忡，我們切實(shí)感 知到了一個大思想家緣于人類良知的悲憫情懷和博大真誠的人類之愛。他的經(jīng)歷就是這種情感的最好佐證?！? 難點(diǎn)剖析 “對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情心，這三種純潔但無比強(qiáng)烈的激情支配著我的一生”。 第一部分是第 1自然段。 《我為什么活著》 教學(xué)目標(biāo) ，理解文章表達(dá)的人生追求。對這兩篇有相當(dāng)深度的文章教學(xué)中要遵循“化 繁為簡，深入淺出”的原則，在研習(xí)、探究過程中，既要讓學(xué)生的思想騰飛起來，又要切實(shí)使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高。帕氏一文反 復(fù)強(qiáng)調(diào)是思想使脆弱渺小的人高貴偉大起來并有了尊嚴(yán)。然而它又是卑賤的，帕斯卡爾認(rèn)為“欲念和強(qiáng)力是我們一切行為的根源”，人們總是被 許多虛幻、邪惡的欲念包圍著，它驅(qū)使人們追求享樂、追求安適、追求衣食溫飽，追求天倫之樂，人們永遠(yuǎn)不會滿足于此
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