蘇教版必修五人是能思想的葦草教學(xué)設(shè)計(jì)-閱讀頁(yè)
2024-12-26 00:27本頁(yè)面
【正文】 崇高的思想境界。他一生坎坷曲折，但始終以悲憫的目光關(guān)注著人類(lèi)：反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，反抗獨(dú)裁專(zhuān)制，追求世界和平。在晚年，仍致力于禁核運(yùn)動(dòng)，奔走呼號(hào)，創(chuàng)立和平基金會(huì)。 2. 理解本文的語(yǔ)言風(fēng)格。例如，言及愛(ài)情之于擺脫孤寂的意義時(shí)，用“世界的邊緣”、“冰冷死寂、深不可測(cè)的深淵”的比喻描述“孤寂”的可怕，用“圣徒和詩(shī)人們所想像的天堂景象的神秘縮影”來(lái)表述自己所追尋的美好的愛(ài)情境界。 教學(xué)設(shè)想 英國(guó)思想家羅素的一篇思想隨筆《我為 什么而活著》闡述的實(shí)際上是自古以來(lái)人們無(wú)數(shù)次追問(wèn)過(guò)自己的問(wèn)題：人是什么？人為什么而活著？《我為什么而活著》一文思路清晰，文意暢達(dá)，可安排課外自讀或課內(nèi)自讀。點(diǎn)撥時(shí)可抓住文中充滿(mǎn)理性的力量，又飽含巨大的激情的幾個(gè)句子重點(diǎn)探討，如，（ 1）這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來(lái)吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。 (3)愛(ài)情和知識(shí)，盡其可能地把我引上天堂，但是同情心總把我?guī)Щ貕m世。為了幫助學(xué)生體會(huì)本文文筆優(yōu)美流暢，感情真摯的特點(diǎn)，還可以引導(dǎo)他們比較不同版本的譯文，說(shuō)說(shuō)它們?cè)诰涫教攸c(diǎn)和詞語(yǔ)運(yùn)用方面的優(yōu)劣。 (選自課本 ) 譯文二：三種單純?nèi)欢鴺O其強(qiáng)烈的激情支配著我的一生，那就是對(duì)于愛(ài)情的渴望，對(duì)于知識(shí)的尋求，以及對(duì)于人類(lèi)苦難痛徹肺腑的憐憫。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)自己發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，然后通過(guò)思考來(lái)解答，這當(dāng)然有助于學(xué)生思維能力的提高，我們需要大力提倡。但是教師以提出精當(dāng)?shù)膯?wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考、促進(jìn)學(xué)生思考就應(yīng)該否定嗎？由教師設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生來(lái)解答也是一條引導(dǎo)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性的好方法。問(wèn)題由誰(shuí)提出并不是關(guān)鍵，關(guān)鍵應(yīng)在于提 出什么問(wèn)題，是否引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展。滿(mǎn)堂灌中教師只顧知識(shí)的傳授，將學(xué)生視為知識(shí)的容器，無(wú)視學(xué)生的思維發(fā)展，當(dāng)然需要根除。
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