企業(yè)工資管理中存在的問題及其解決措施-資料下載頁
2024-10-25 05:47本頁面
【正文】 示，下一步將強化省級調(diào)劑統(tǒng)籌功能，完善省級調(diào)劑金分配的激勵約束機制，啟動基礎(chǔ)養(yǎng)老金全省統(tǒng)籌；進一步完善基本養(yǎng)老保險關(guān)系轉(zhuǎn)移接續(xù)的政策措施，做好國家轉(zhuǎn)移辦法和省內(nèi)轉(zhuǎn)移辦法的銜接。另外，還將完善基本養(yǎng)老金計發(fā)辦法，逐步縮小不同地區(qū)和不同人群間的待遇差距；健全城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老金正常調(diào)整機制，參照在崗職工工資增長和物價指數(shù)的變動情況，穩(wěn)步提高城鎮(zhèn)職工養(yǎng)老保險待遇水平。對于醫(yī)療保險待遇水平，則是通過降低起付線、提高住院醫(yī)療費最高支付限額和放寬門診特定病種項目等措施來提高，有計劃、有步驟地縮小城鎮(zhèn)職工醫(yī)保、城鎮(zhèn)居民醫(yī)保和新農(nóng)合三項基本醫(yī)療保險制度的待遇差距。（3）、廣東最低養(yǎng)老金制度有望今年上半年出臺截至2011年1月30日，廣東省22個統(tǒng)籌區(qū)(含21個地級以上市和省直)已將2011年調(diào)整增加的養(yǎng)老金發(fā)放到全省313萬企業(yè)退休人員手中，這是記者昨日從廣東省人社廳獲悉的消息。據(jù)悉，此次調(diào)整，全省退休人員月人均養(yǎng)老金達到1738元，較調(diào)整前增加160元，%。據(jù)了解，這已是廣東第7次調(diào)高養(yǎng)老金待遇，7年間，累計平均增加養(yǎng)老金超過900元。人社廳養(yǎng)老處處長楊健海稱，今年調(diào)高養(yǎng)老金待遇后，全省21個地級以上市月人均養(yǎng)老金均超過1000元。年年增發(fā)養(yǎng)老金，會否加大全省養(yǎng)老基金壓力、甚至使養(yǎng)老基金出現(xiàn)赤字?楊健海透露，截至2010年底，廣東養(yǎng)老保險基金尚有超過2000億元的結(jié)余?！暗_實有地方基金出現(xiàn)赤字，這就需要省級統(tǒng)籌幫忙，省級統(tǒng)籌的比例現(xiàn)在是9%，仍待提高?！睂τ趥涫荜P(guān)注的“最低養(yǎng)老金”制度建設(shè)，楊健海明確表示，經(jīng)人社廳相關(guān)部門歷時一年多的調(diào)研，目前已拿出建立最低養(yǎng)老金制度的方案?！艾F(xiàn)在征求意見，爭取今年上半年出臺?！钡谖迤簻\談當(dāng)前幼小銜接工作中存在的問題解決措施淺談當(dāng)前幼小銜接工作中存在的問題解決措施幼兒園與小學(xué)是鄰近的教育階段,但兩種教育機構(gòu)的教育,無論是從時間、,從幼兒園到小學(xué),小學(xué)要適當(dāng)?shù)慕档蛯W(xué)習(xí)要求,:幼小銜接 存在的問題 對策幼小銜接工作:指的是幼兒園與小學(xué)根據(jù)身心發(fā)展的階段性和連續(xù)性及兒童終身發(fā)展的需要,有針對性的采取適宜的教育措施和手段,幫助兒童逐步學(xué)會獨立生活與學(xué)習(xí),使兒童入小學(xué)后能較快的適應(yīng)新生活,減少兩種教育的差異給兒童身心帶來的負面影響,、當(dāng)前的幼小學(xué)銜接工作中存在的問題（一）小學(xué)和幼兒園之間對銜接工作不重視、少溝通小學(xué)與幼兒園的教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容及大綱要求的不同,從而使小學(xué)與幼兒園之間缺少溝通各自按各自的軌道走,能接受什么而盲目的追隨家長的思想引進拼音、識字、及10以上的算術(shù),從而使剛上一年級的兒童認(rèn)為“這些我都會”,有的小學(xué)教師不了解剛?cè)胄W(xué)孩子的心理認(rèn)知規(guī)律,不知道使用兒童喜聞樂見的教學(xué)方式,對小學(xué)生采取重復(fù)多遍的抄寫,從而使兒童邊哭邊寫、心情煩躁、越寫越丑、導(dǎo)致幼兒園孩子升入小學(xué)時基礎(chǔ)很差。（二）錯誤理解幼小銜接,單純在物質(zhì)上和知識上做準(zhǔn)備“望子成龍,望女成鳳”的想法,有的家長在孩字剛牙牙學(xué)語的時候就強硬讓孩子學(xué)習(xí)漢字；有的家長把小學(xué)教材提前教學(xué)認(rèn)為這樣做就不會輸在起跑線上,結(jié)果等兒童上小學(xué)以后就會自認(rèn)為“這些我都知道”“這我都會”,聽不進去,做小動作,造成孩子認(rèn)識的字不少,不知道正確的筆畫名稱和順序,握筆姿勢不對；雖學(xué)會了10以上的加減法,卻對10以內(nèi)的數(shù)概念弄不清,全靠孩子手指算,速度慢,反而使兒童求知興趣下降,學(xué)習(xí)動力不強,缺乏上進心.（三）小學(xué)教師偏重于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)技能的研究由于傳統(tǒng)教育思想的影響,小學(xué)教師偏重教學(xué)大綱上的任務(wù)與目標(biāo),很少關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài),情感特點,以上課為主要的教學(xué)形式,、單一,小學(xué)教師也不像幼兒教師那樣時時刻刻的關(guān)注孩子,而是在上完課后就離開,與孩子接觸少.（四）家長與學(xué)校的合作教育不夠在當(dāng)今都是獨生子的情況下,部分家長過度保護和嬌寵孩子,使之在入小學(xué)后不能適應(yīng)新的環(huán)境,、嬌氣、依賴性強,以我為中心和生活自理能力差,比其他同學(xué)學(xué)習(xí)更感到吃力,他們不會打掃整理教室,不會獨立整理書包,經(jīng)常丟三落四,不懂得集體生活,不會團結(jié)合作等,、解決幼小銜接工作問題的措施（一）幼兒園的銜接工作（略）。（二）小學(xué)的銜接工作做好幼小銜接的工作,適當(dāng)減少語文、數(shù)學(xué)的書面作業(yè),適當(dāng)增加興趣活動,語言表演、自制小型游戲器材,靈活安排教學(xué)活動,建立起既啟發(fā)學(xué)生思維,開辟多種學(xué)習(xí)通道,、,及時撫慰焦慮的心情,用朋友的方式、實際的幫助,調(diào)動與發(fā)揮兒童的主動精神,建立良好的師生關(guān)系而不是居高臨下的指導(dǎo)教訓(xùn)孩子.（三）家長要做好配合工作 ,孩子到了六、七歲的年齡,由于環(huán)境、家庭、學(xué)校的影響,兒童開始羨慕小學(xué)生的生活,羨慕新書本、新書包、新鉛筆盒,使他們產(chǎn)生了上學(xué)讀書的強烈愿望,:當(dāng)孩子拿著書,纏著你講故事時,你乘機告訴他:“等你上學(xué)了,你就可以當(dāng)爸爸、媽媽的老師,可以講故事給爸爸、媽媽聽了.”:“你再調(diào)皮,等上了學(xué),讓老師好好整你！”等等,諸如此類的語言會使孩子未入學(xué)校就產(chǎn)生恐懼感,而不要代替他們克服困難,當(dāng)孩子遇到困難時,要不斷給予鼓舞,使其具有較強的信心和決心,以至不達目的,還要在克服困難的方法和技術(shù)上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),讓孩子掌握克服困難的技巧,如,留給兒童一片自己的小天地,指導(dǎo)他學(xué)會收拾自己小天地中的器物,學(xué)會穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等小事.
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