青島版科學三上水溫的變化教學設計-資料下載頁
2024-12-05 07:24本頁面
【導讀】的層面上，從沒有做過定量的研究，對水降溫的規(guī)律缺乏科學的認識。熱水變涼的規(guī)律，進一步訓練學生使用溫度計測量物體溫度的技能，從而激發(fā)學生探究生活中科學問題的興趣。推測與經(jīng)科學探究證實的結論可能是不同的。測，并把猜想記錄下來。標準，要證明自己猜想的正確性，就要實際測一測。巡視，及時提示學生做好記錄。提醒學生注意別踫到燒杯。等方法讓熱水的溫度盡快降下來。學生分組實驗并記錄下觀測到的現(xiàn)象。到學生容易出錯在哪里，這樣可以在課堂上做到有的放矢。
【正文】 猜想。 我極力 激活學生的思維，讓學生大膽去猜想、設想，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造能力。我在教學《水溫的變化》一課時，開課就設置這樣一個情景：讓學生對一杯水在冷卻過程中的溫度變化情況進行猜測。讓學生動腦思考，大膽說說自己的想法。 由于學生有了不同的猜測，這就會激發(fā)學生去進行實驗，從而提起了學生的興趣，這樣就能讓學生更好進行科學探究。 設計實驗。在這一過程中，我讓學生想想怎樣才能證明猜想呢？有的學生提出了長時間用溫度計來測量。這時，我就趁機給出實驗器材，學生也就很好運用這 些器材進行實驗。 實驗與交流。學生分組實驗并記錄下觀測到的現(xiàn)象。最后引導學生分析現(xiàn)象得出先快后慢的結論。 這一課讓學生親歷了實驗的全過程，這樣，學生就慢慢提高實驗的能力。 在以后的科學教學過程，先要自己多做實驗，從而在做實驗中找 到學生容易出錯在哪里，這樣可以在課堂上做到有的放矢。
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1