青島版科學(xué)三上水溫的變化教學(xué)設(shè)計-資料下載頁
2024-12-05 07:24本頁面
【導(dǎo)讀】的層面上，從沒有做過定量的研究，對水降溫的規(guī)律缺乏科學(xué)的認(rèn)識。熱水變涼的規(guī)律，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生使用溫度計測量物體溫度的技能，從而激發(fā)學(xué)生探究生活中科學(xué)問題的興趣。推測與經(jīng)科學(xué)探究證實的結(jié)論可能是不同的。測，并把猜想記錄下來。標(biāo)準(zhǔn)，要證明自己猜想的正確性，就要實際測一測。巡視，及時提示學(xué)生做好記錄。提醒學(xué)生注意別踫到燒杯。等方法讓熱水的溫度盡快降下來。學(xué)生分組實驗并記錄下觀測到的現(xiàn)象。到學(xué)生容易出錯在哪里，這樣可以在課堂上做到有的放矢。
【正文】 猜想。 我極力 激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生大膽去猜想、設(shè)想，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造能力。我在教學(xué)《水溫的變化》一課時，開課就設(shè)置這樣一個情景：讓學(xué)生對一杯水在冷卻過程中的溫度變化情況進(jìn)行猜測。讓學(xué)生動腦思考，大膽說說自己的想法。 由于學(xué)生有了不同的猜測，這就會激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行實驗，從而提起了學(xué)生的興趣，這樣就能讓學(xué)生更好進(jìn)行科學(xué)探究。 設(shè)計實驗。在這一過程中，我讓學(xué)生想想怎樣才能證明猜想呢？有的學(xué)生提出了長時間用溫度計來測量。這時，我就趁機給出實驗器材，學(xué)生也就很好運用這 些器材進(jìn)行實驗。 實驗與交流。學(xué)生分組實驗并記錄下觀測到的現(xiàn)象。最后引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象得出先快后慢的結(jié)論。 這一課讓學(xué)生親歷了實驗的全過程，這樣，學(xué)生就慢慢提高實驗的能力。 在以后的科學(xué)教學(xué)過程，先要自己多做實驗，從而在做實驗中找 到學(xué)生容易出錯在哪里，這樣可以在課堂上做到有的放矢。
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