【正文】 齡特點和心理特征，喚起了學生的學習興趣，激發(fā)他們積極主動地參與學習。：教學時，出示課件，用學生喜愛的動物小猴為素材，通過本位觀察、換位觀察、全面觀察，讓學生親身體驗到觀察的角度不同，看到的小猴的樣子是不同的。充分借助形象直觀的實物演示，由實物到圖畫，形象直觀，遵循了兒童由淺入深，逐步推進的認知規(guī)律。：在觀察實物部分時，通過學生凃一凃，轉一轉引導學生發(fā)現(xiàn)物體的正面、側面和上面。在搭一搭，看一看的教學活動時，通過讓學生猜一猜、連一連引導學生更直觀地發(fā)現(xiàn)“站在不同角度觀察物體，看到的形狀不同”，讓學生感到學習輕松、愉快，體驗到學數(shù)學的樂趣。三、說學法《課標》指出有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。自主探究法、實踐操作法也是本節(jié)課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。：教學中強調以學生為主體，強調學生參與知識的形成過程，為學生提供充足的學習素材、創(chuàng)設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。在教學時，學生在搭一搭，看一看，連一連等數(shù)學活動中體驗探究的樂趣。：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過各種活動來學習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學時，設計讓學生學搭一搭，看一看，猜一猜，連一連等數(shù)學活動觀察物體，在實踐操作中親身感知、體驗從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的知識形成，逐步發(fā)展空間觀念。：觀察物體教學中的觀察法是很好的學習方法。通過讓學生觀察實物數(shù)學書、茶壺小猴、圖形長方體的活動中，組織大家討論，為什么同一個物體同學們在不同方向看到的形狀不同。這個過程，給了他們獨立思考的機會、觀察的思維方法。四、說教學流程本節(jié)課主要由三個環(huán)節(jié)來完成（一）、創(chuàng)設情境，激趣感知：1．講故事：從前，有四個盲人，他們從來沒看見過大象。有一天，這四個人商量好，一起去看大象。1到了大象身邊，第一個人摸到了大象的四條腿，說道：大象像一根柱子。第二個人摸到了大象的身子，說道：大象像一堵墻。第三個人摸到了大象的尾巴。說道：大象像一條繩子。最后一個人摸到了大象的耳朵，說道：大象像一把大扇子。2．提問：這四個人摸到的大象的樣子為什么會不一樣呢？3．全班匯報交流。4．引入新課：由于每個人摸到的位置不同，對大象的感受也就不同。那么如果我們從不同的位置觀察同一物體，看到的物體又是什么樣呢？這節(jié)課我們共同探討從不同的方位觀察物體。通過盲人摸象的故事，讓學生認識到全面觀察物體的必要性。（二）師生互動，探究新知：活動一：觀察實物猴，探究新知。（1）定位觀察提出要求：請組長把動物猴放在桌子的中間，頭對準1號同學。組織學生分組觀察：你看到的動物猴是什么樣子的？把看到的樣子用筆畫出來，畫完后在小組內(nèi)互相說一說。組織匯報交流。小結：雖然觀察的是同一物體，由于每個人坐的位置不同，所以看到的結果也不同。（通過定位觀察、表述看到的物體的樣子等活動，體驗觀察物體的方法。）（2）、換位觀察請學生按順時針的方向換位觀察物體，請學生說說：你們現(xiàn)在看到的動物猴的形狀和剛才一樣嗎？你形狀看到了動物猴的哪一面？引導學生觀察、比較，同樣一個動物猴，為什么我們看到的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學討論。然后反饋匯報結果。最后引導小結：因為這三個同學觀察的位置不同，所以看到的動物猴的形狀就不一樣了。（通過換位觀察，加深了學生自身的感受，使他們親身體驗到觀察的位置不同，看到的物體的樣子是不同的。）（3)、全面觀察在此基礎上進一步引導全面觀察，這時放手讓學生用自己喜歡的方法全面去觀察這個動物猴，并引導總結出：要認識一個物體，就必須全面地去觀察。游戲：比一比誰的反應快游戲規(guī)則：聽清楚老師說哪個小組要看動物猴的哪一面，想一想自己應該站在什么位置能看到這一面，就馬上跑到相應的位置。通過從不同位置對動物猴進行觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？使同學們明確：從不同的位置觀察物體，結果是不同的。（學生可以自主地選擇自己喜歡的信息，主動地進行實際的觀察、比較，體會到從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學會根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置，進一步地完成這節(jié)課的教學要求。）活動二：觀察圖形長方體，探究新知。（1）讓學生猜一猜，站在不同位置觀察長方體（六個面的顏色均不相同），最多能看到幾種顏色？ 組織學生小組觀察，采用換位觀察的方法，引出“正面、上面、側面”的教學重點。這樣教學設計抓住孩子愛玩的特點，積極地調動了學生的學習興趣，從變化角度中，讓學生體會這三個面的相對性。同時也明確了學習的內(nèi)容又復習了舊知為探索新知做準備。（2）動手畫畫，印證新知。以小組為單位，請學生坐在自己的位置上把看到的長方體的形狀、顏色畫下來。我從正面、上面、側面各選一張長方體的畫，展示，加以印證站在不同的角度，觀察到的同一物體的形狀不同，最多只能看到三個面?；顒尤嘿|疑明理，鞏固新知。引導學生觀察、比較：同樣一只小猴、一個長方體，為什么他們看到的形狀卻不一樣呢？ 引導小結：因為同學觀察的位置不同，所以看到的觀察物體的形狀就不一樣。（三）層次練習，應用拓展教材第67頁的例1。（1）出示例1的情景圖。（2）組織學生觀察判斷。請同學們仔細觀察，想一想這些圖分別是誰看到的，是誰看到的就在下面標出他的名字。（3）組織學生匯報交流。通過多種形式的練習，讓學生體驗觀察物體的方法，有利于學生空間觀念的培養(yǎng)。教材67頁的“做一做”。請同學們把書翻到67頁，這本數(shù)學書的側面、正面、后面是哪個小朋友看到的？請你連一連。回歸生活，應用新知。組織學生觀察生活中自己喜歡的物品，講出自己的觀察體會，從而應用新知。這樣的設計符合兒童的認知規(guī)律，培養(yǎng)了學生的空間想象力，充分體現(xiàn)新課程的理念。（五）板書設計：觀察物體同一個物體觀察的角度不同形狀可能不同從正面看從上面看從（左）側面看觀察者課堂總結撰稿人：王宗艷撰稿時間：2011年11月2日