【正文】 這樣的設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力，充分體現(xiàn)新課程的理念?；貧w生活，應(yīng)用新知。教材67頁(yè)的“做一做”。（3）組織學(xué)生匯報(bào)交流。（2）組織學(xué)生觀察判斷。（三）層次練習(xí)，應(yīng)用拓展教材第67頁(yè)的例1。活動(dòng)三：質(zhì)疑明理，鞏固新知。以小組為單位，請(qǐng)學(xué)生坐在自己的位置上把看到的長(zhǎng)方體的形狀、顏色畫(huà)下來(lái)。同時(shí)也明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容又復(fù)習(xí)了舊知為探索新知做準(zhǔn)備。（1）讓學(xué)生猜一猜，站在不同位置觀察長(zhǎng)方體（六個(gè)面的顏色均不相同），最多能看到幾種顏色？ 組織學(xué)生小組觀察，采用換位觀察的方法，引出“正面、上面、側(cè)面”的教學(xué)重點(diǎn)。（學(xué)生可以自主地選擇自己喜歡的信息，主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)際的觀察、比較，體會(huì)到從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置，進(jìn)一步地完成這節(jié)課的教學(xué)要求。游戲：比一比誰(shuí)的反應(yīng)快游戲規(guī)則：聽(tīng)清楚老師說(shuō)哪個(gè)小組要看動(dòng)物猴的哪一面，想一想自己應(yīng)該站在什么位置能看到這一面，就馬上跑到相應(yīng)的位置。（通過(guò)換位觀察，加深了學(xué)生自身的感受，使他們親身體驗(yàn)到觀察的位置不同，看到的物體的樣子是不同的。然后反饋匯報(bào)結(jié)果。（通過(guò)定位觀察、表述看到的物體的樣子等活動(dòng)，體驗(yàn)觀察物體的方法。組織匯報(bào)交流。（1）定位觀察提出要求：請(qǐng)組長(zhǎng)把動(dòng)物猴放在桌子的中間，頭對(duì)準(zhǔn)1號(hào)同學(xué)。通過(guò)盲人摸象的故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到全面觀察物體的必要性。4．引入新課：由于每個(gè)人摸到的位置不同，對(duì)大象的感受也就不同。最后一個(gè)人摸到了大象的耳朵，說(shuō)道：大象像一把大扇子。第三個(gè)人摸到了大象的尾巴。1到了大象身邊，第一個(gè)人摸到了大象的四條腿，說(shuō)道：大象像一根柱子。四、說(shuō)教學(xué)流程本節(jié)課主要由三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知：1．講故事：從前，有四個(gè)盲人，他們從來(lái)沒(méi)看見(jiàn)過(guò)大象。通過(guò)讓學(xué)生觀察實(shí)物數(shù)學(xué)書(shū)、茶壺小猴、圖形長(zhǎng)方體的活動(dòng)中，組織大家討論，為什么同一個(gè)物體同學(xué)們?cè)诓煌较蚩吹降男螤畈煌?。因此，在教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)搭一搭，看一看，猜一猜，連一連等數(shù)學(xué)活動(dòng)觀察物體，在實(shí)踐操作中親身感知、體驗(yàn)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的知識(shí)形成，逐步發(fā)展空間觀念。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生在搭一搭，看一看，連一連等數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。自主探究法、實(shí)踐操作法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在搭一搭，看一看的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生猜一猜、連一連引導(dǎo)學(xué)生更直觀地發(fā)現(xiàn)“站在不同角度觀察物體，看到的形狀不同”，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)輕松、愉快，體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。充分借助形象直觀的實(shí)物演示，由實(shí)物到圖畫(huà)，形象直觀，遵循了兒童由淺入深，逐步推進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。課前三分鐘，以兒童喜愛(ài)的故事情景“盲人摸象”導(dǎo)入，觀察圖形時(shí)搭長(zhǎng)方體、觀察實(shí)物時(shí)觀察數(shù)學(xué)書(shū)等情景設(shè)置符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握從不同位置上觀察的簡(jiǎn)單物體的形狀的方法是教學(xué)重點(diǎn)；辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀是教學(xué)難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。經(jīng)歷自主探究、小組展示交流過(guò)程，初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。學(xué)生經(jīng)歷觀察物體的過(guò)程，豐富空間認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。知道物體的正面、側(cè)面和上面。在這個(gè)認(rèn)知基礎(chǔ)上，這節(jié)課要在觀察物體活動(dòng)中，學(xué)會(huì)辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面和上面，發(fā)展空間觀念，同時(shí)，為今后從正面、側(cè)面和上面三個(gè)方向觀察物體打基礎(chǔ)。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。另一方面加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。課后請(qǐng)大家選擇生活中其他的物體,從不同的位置去觀察,看看有什么不同。生2:我知道了從不同的位置觀察,看到的樣子也不同 生3:我看到了一些不一樣的圖片,感覺(jué)很美生4:我們?cè)谟^察布老虎的時(shí)候,可以轉(zhuǎn)圈看,也可以把布老 虎轉(zhuǎn)圈。（六）總結(jié)收獲,積累經(jīng)驗(yàn)師:這節(jié)課,我們從不同位置觀察了物體,說(shuō)說(shuō)自已這節(jié)課有什么收獲。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)練習(xí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空同想象能力,談?wù)勛约嚎春蟮母惺堋?課件出示教材自主練習(xí)第4題)。,你猜右面的照片分別是誰(shuí)拍的?(課件出示教材自主練習(xí)第2題)?連一連。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)親身感受、小組合作交流,使學(xué)生親歷從不同的位置觀察物體的過(guò)程,體驗(yàn)觀察位置不同,結(jié)果也不同。師:剛才我們從前面、后面、側(cè)面親自觀察了,都了解了布老的虎的樣子,那圖中三位小朋友看到的布老虎到底是什么樣子的呢?請(qǐng)你連連看課件出示: 師:現(xiàn)在請(qǐng)站在不同角度,為同桌拍照,描述一下你拍出的照片是什么樣子的。要想全面了解物體的樣子,我們有必要進(jìn)行全方位的觀察。(結(jié)合學(xué)生發(fā)言,用課件分別出示在不同面拍攝的布老虎的 照片,讓學(xué)生進(jìn)行描述)師:為什么觀察的是同樣的布老虎,大家剛才說(shuō)的卻不一樣呢? 生4:他們看到的不一樣 生5:他們站的位置不一樣 生6:他們觀察的角度不一樣設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生觀察布老虎玩具,即在不同的位置上觀察布老虎,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí),使學(xué)生初步了解正面、側(cè)面和后面的知識(shí)。生2:我坐在布老虎的后面,看到了它的大屁股,向上翹的尾巴,兩條后腿,兩只耳朵和老虎的肚子。(學(xué)生觀那交流,教師巡視)師:誰(shuí)來(lái)告訴大家你觀察的結(jié)果?注意要說(shuō)清楚:你坐在布老虎的哪一面，看到的布老虎是什么樣的。設(shè)計(jì)意圖:課件出示信息窗，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，使其明確名同學(xué)觀察的角度，并初步立位置不網(wǎng)，觀察結(jié)果不同的猜想（三）觀察體驗(yàn),驗(yàn)證猜想師:圖中的三名同學(xué)有的從前面觀察，有的從后面察，還有的從側(cè)面觀察，到底看到的布老虎是什么樣子的呢?想不想自己親自瞧瞧？生:想。猜想一下，他們看到的布老虎可能是什么樣子。設(shè)計(jì)意圖:良好的開(kāi)端是成功的一半，從生活入手，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生初步感知從不同角度觀察，看到的樣子不一樣，并順理成章地揭示課題。這節(jié)課我們就試著從不同的位置觀察物體。師:看一看，這四張照片一樣嗎?為什么? 生1:老師站的位置不同，拍出來(lái)的照片也不同生2:老師是從前、后、左、右四面拍的，所以拍出來(lái)的照片不一樣。學(xué)習(xí)