【正文】 　同的 ， 那要想全面認識一個事物 ， 就要從各個位置進行 　觀察 。⑶基于表象,發(fā)展空間觀念練一練:完成書第 90 頁例 2 。過渡 ： 　有四個小朋友也在觀察物體 。 　看 ， 他們正在 　給小猴拍照呢 ！ 　通過我們剛才對小狗的觀察 ， 現(xiàn)在你知 　道下面的照片分別是哪個小朋友拍的了嗎 ？ 請在書上連 　一連 。學生匯報 。師 （ 提問 ） 　： 　你有什么好辦法能準確地找到小梅和小 　明看到的圖片嗎 ？生 ： 　先找小梅看到的 ， 剩下的就是小明看的 。師 （ 追問 ） 　： 　為什么先找小梅看的 ？生 ： 　因為小梅的方向和我們這會兒看屏幕上小猴的 　方向是一樣的 。師 ： 　排除法可以幫助我們準確地找到答案 。師 ： 　在觀察的過程中 ， 還有一項能力非常重要 ， 就是 　 想象力 ， 我們要具備換位思考的能力 ， 將自己假設成 　圖中的人物 ， 站在他的角度去觀察 ， 就能準確找出觀察 　到的對應的圖片 。 ?。?板書 ： 　想象力 、 換位思考 ）師 （ 小結 ） ?。? 　當大家具備了這些能力之后 ， 你就是一 　個合格的觀察者啦 ！評析 ： 　 如果你觀察好了 ， 就拍張照片 ， 把它的樣子 　印在小腦袋里 ！ 　 教師利用生動的照相活動配合學生對 　于具體觀察對象的直觀觀察 ， 用拍照的方式給學生模擬 　出一個具有儀式感的觀察方式 ， 激發(fā)了學生觀察物體的 　興趣和積極性 。 　在這一過程中 ， 教師的要求和提醒讓學 　生從興奮 、 激動回歸理性的思考 ， 在靜靜地觀察和回想 　中學生將三維物體轉化為二維圖形 ， 從主體視角到客體 　視角 ， 在換位思考中提高學生的空間判斷能力 ， 促進空 　間觀念的形成 。活動二:小組活動 ， 檢驗自己的學習成果 。下面老師要來考考大家 。（ 出示熱水瓶 ）提問 ： 　如果將桌上的小狗換成熱水瓶 ， 你在現(xiàn)在的 　位置上拍到的照片將是屏幕上哪一幅 ？ （ PPT 出示 ）提問 ： 　都有答案了嗎 ？ 別忙著回答 ， 將你的答案記 　在心里 。提問:在腦海里想象你換了位置 ， 你在其他三個位 　置看到的圖片分別是哪一幅 ？學生活動并完成觀察記錄單 ?！?觀察物體 》 　課堂活動研究單姓名 ：觀察想象 ：我坐在 　號位置,我觀察到的是第 　幅 　圖 , 在腦海里想象一下 , 如果你坐在其他三個位置 , 　你觀察到的分別是哪幅圖 ？ 請用線連一連 。IT 　i1 號 　2 號 　3 號 　4 號活動驗證 ：1. 　組長組織組員交流連線情況 。2. 　全體組員在組長的指揮下 ， 有序進行 換位 　置 觀察活動 ， 拍照驗證自己想象的和觀察到的畫 　面是否一樣 。活動驗證:你們的猜想對不對呢 ？ 下面我們還像剛 　才一樣坐到不同的位置上去觀察一下 ， 記住 ： 　每觀察一 　次,就拍一張照片 ， 并且和你原先想象的畫面對比一下, 　是不是一■樣 。反饋 ： 　驗證結果準確的同學舉手 。 　恭喜你們 ， 通過 　今天的學習 ， 成為一名合格的觀察者 ！評析:本次活動在觀察了小狗的基礎上繼續(xù)進行實 　物觀察 ， 增加學生的觀察體驗 ， 鞏固觀察方法并及時對 　觀察方法進行靈活運用 。 　觀察的物體從小狗到水壺 ， 外 　形更簡潔 ， 更接近一個立體圖形 ， 利用小組合作的學習 　方式進行研究 ， 在活動中驗證自己觀察能力和想象能力 　的習得 ， 達到提升學生空間觀念的目的 。三 、 　及時鞏固 ， 內化新知有幾個小朋友也在觀察物體 ， 看看他們在觀察什 　么 。 　他們每個人又會拍出哪張照片呢 ？（ 1 ） 　獨立完成 想想做做 2 。⑵學生展示,說說理由 。（ 3 ） 　獨立完成 想想做做 3 。（ 4 ） 　匯報:你先確定的是幾號 ？ 說說你的想法 。四 、 　課堂總結 ， 拓展延伸1 提問:通過今天的學習 ， 你有什么收獲 ？ 你是怎么 　獲得的 ？2 . 出示拓展圖片 。提問 ： 　這是哪里 ？ 這是從哪個方向觀察到的 ？。 　。. .。 　。 　32 　小學教學斫究總結:這就是我們的家鄉(xiāng) 泰州 。 　這是直升機在 　空中拍下的泰州的代表建筑物 ， 觀察物體除了從前后左 　右四個方向 , 還可以從上面 、 下面去觀察 ， 不同的時間 、 　不同的位置觀察到的景象是不一樣的 。 　課后讓我們以 　 觀察者 的身份 ， 用隨身的 手動相機 拍下我們身邊 　的美景 , 你會發(fā)現(xiàn)幸福就在身邊 ！評析:培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)需要考慮到學生的數(shù)學 　情感 ， 這是形成數(shù)學核心素養(yǎng)的先決條件 ， 所以結合現(xiàn) 　實生活中的數(shù)學現(xiàn)象 ， 引導學生欣賞和品味數(shù)學的人文 　價值,對提高學生數(shù)學學習的興趣大有裨益 。五 、 板書設計觀察物體 　方法觀察力 ■=＞ 全面細致 　記憶力 1 ＞ 照相定格 　想象力 =＞ 　換位思考位置① ?、? ?、? ?、軜幼诱? 　側面 　反面 　側面總評:在本節(jié)課中 , 微 指 《 觀察物體 》 這一課時的 　教學 ， 著 指的是核心素養(yǎng)的培養(yǎng) ， 如何借助這一節(jié)課 　的教學來有效地培養(yǎng)和提升學生的核心素養(yǎng) ？ 需要教師 　有敏銳的眼光 、 統(tǒng)整的思維和建構主義教學觀 。 　核心素 　養(yǎng)指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必 　備品格和關鍵能力 ， 單元目標和課時目標應上升到如何 　提升學生 學習力 的高度上來設計 ， 其中觀察力 、 記憶 　力 、 想象力既是培養(yǎng)空間觀念必不可少的能力 ， 也是伴 　隨人一生的關鍵能力 ， 從物體的觀察到事件的觀察 ， 都 　需要做到全面細致 、 換位思考 ， 才能洞見物體或事件的 　本質 。 　基于以上考慮 ， 教師將學生設計成 觀察者 的 　人設定位 ， 并通過 什么是觀察 ？ 　 你會觀察嗎 ？ 　 　 怎 　么觀察 ？ 　 　一系列的問題將觀察及觀察方法提升到重要 　位置 ， 從 看物體 到 觀察物體 ， 從 一個面觀察 到 　 全面觀察 ， 從 主體視角觀察 到 客體視角觀察 ， 　教師準確地找到學生的 最近發(fā)展區(qū) ， 并循序漸進地實 　施推進 。 　本節(jié)課設計了兩次觀察體驗活動 ， 活動一中學 　生在教師的指導下學習全面觀察物體的方法 ； 活動二中 　...