【正文】 觀察物體的過程中，觀察是很好的學(xué)習(xí)方法。如，教學(xué)觀察物體(小老虎玩具)時(shí)，學(xué)生在活動中細(xì)心地觀察、比較、分析，體驗(yàn)從不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。2,自主探究法。他們需要通過各種活動來學(xué)習(xí)知識，發(fā)展自己的智慧。學(xué)法數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)觀察物體時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)圖形特征，作出正確判斷。教學(xué)觀察物體時(shí)，通過電腦動態(tài)演示，使學(xué)生得到感性的認(rèn)識，滲透數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活的思想。因此情境的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景。四、教學(xué)模式王敏勤教師和諧高效教學(xué)模式指引下，沿用我校的先學(xué)后教，訓(xùn)練矯正教學(xué)模式，我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)為以下六個(gè)環(huán)節(jié)。重點(diǎn)：讓學(xué)生根據(jù)照片或圖片，能辨認(rèn)從不同角度觀察到的簡單物體的形狀。情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣。只是在這節(jié)課學(xué)習(xí)以前，學(xué)生的認(rèn)識比較模糊，有的還不是很準(zhǔn)確，需要教師積極引導(dǎo)，來幫助學(xué)生建立比較清晰的數(shù)學(xué)認(rèn)識，從學(xué)科知識的角度來強(qiáng)化日常的生活經(jīng)驗(yàn)，使其積累更加豐富的與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息。通過這樣的教學(xué)活動，使學(xué)生認(rèn)識到，從不同的角度觀察同一個(gè)物體，看到的形狀可能是不同的，并讓學(xué)生初步體會局部與整體的關(guān)系。幾何中的“三視圖”是工程制圖、機(jī)械制圖的基礎(chǔ)，在這里還不是正式教學(xué)三視圖，只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。接下來我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)這七大板塊展開我的說課。（四）課堂小結(jié)通過學(xué)生匯報(bào)，補(bǔ)充，來完成本課的總結(jié)。然后，做練習(xí)八第2題和39頁下面的做一做。（三）聯(lián)系實(shí)際，理解運(yùn)用；首先，做練習(xí)八第1題，檢查學(xué)生能否正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的一個(gè)立體圖形的形狀。使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到擴(kuò)展，同時(shí)也為后面的學(xué)習(xí)做了準(zhǔn)備。其次，指導(dǎo)學(xué)生分別從正面、左側(cè)面和上面觀察小藥箱，使學(xué)生能辨認(rèn)從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：四、說教學(xué)過程：為了能更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的理念，我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為了四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課先讓學(xué)生背《題西林壁》，然后討論“橫看成林側(cè)成峰”，為什么同樣的廬山會成嶺又會成峰呢？引出：因?yàn)榭吹慕嵌炔煌?，所以成嶺又會成峰，我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)從不同角度觀察物體，由此引出課題《觀察物體》（二）師生互動，探究新知；1，觀察一個(gè)立體圖形首先，讓學(xué)生站在不同的位置進(jìn)行觀察小藥箱，說一說自己看到的是哪幾個(gè)面。多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓他們主動參與，從而樂于探究。由于學(xué)生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料來理解抽象邏輯關(guān)系。引導(dǎo)探究法為了突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)，我主要采用了“引導(dǎo)探究法”，讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上小組合作觀察，讓每一個(gè)學(xué)生都充分參與，教師充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，以問題引導(dǎo)，組織學(xué)生互動，教師及時(shí)參與，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。情景創(chuàng)設(shè)法為了引起學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在這節(jié)課上，我準(zhǔn)備了小藥箱和一些簡單的立體圖形，供學(xué)生觀察，為學(xué)生提供具體形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極而自主地獲取新知，從而感受數(shù)學(xué)活動帶來的快樂。教學(xué)難點(diǎn)是：明白在任一位置都不能同時(shí)看到物體所有的面；學(xué)生體會到觀察事物要全面，不能片面孤立。（2）過程與方法 ：通過小組合作觀察、交流等活動，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡單物體的形狀或兩個(gè)立體圖形的位置關(guān)系和形狀。本課在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)生觀察較為抽象的一個(gè)簡單立體圖形和兩個(gè)簡單立體圖形組合的活動，進(jìn)一步認(rèn)識到從不同的角度觀察物體，看到的形狀可能是不同的；并能辨認(rèn)從正面、上面和側(cè)面觀察到的簡單物體；能正確辨認(rèn)兩個(gè)立體圖形的位置關(guān)系和形狀。第三篇：觀察物體說課稿《觀察物體》說課稿一、說教材我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》五年級上冊第三單元《觀察物體》的第1課時(shí)。（播放課件）五、總結(jié)全課廬山的風(fēng)景真美！“橫看成嶺側(cè)成峰”的壯麗景觀就是從不同的位置欣賞廬山看到的美麗風(fēng)景。再由大家評判，哪個(gè)物體符合“完全相同”的要求。（如果學(xué)生說錯(cuò)了，教師先不說話，給學(xué)生一個(gè)靜靜思考的機(jī)會。３、競賽開始。２、集體交流、訂正，同時(shí)感知“面對物體的哪個(gè)面，就能看到哪個(gè)面”。５、請小組長把小熊放回學(xué)具袋。３、現(xiàn)在把小熊背對小組長放好，注意聽清游戲規(guī)則：第一，從現(xiàn)在開始，不要再動小熊；第二，屏幕上會出現(xiàn)一只轉(zhuǎn)動的小熊，當(dāng)它停在某一個(gè)面時(shí)，想一想，在哪個(gè)位置能看到屏幕上的樣子，就到那個(gè)位置上站好；比比看，哪個(gè)小組能又快又安靜地找對位置。假如你到超市，看中了一個(gè)儲蓄盒，你會怎樣挑選呢？誰到前面來演示一下？大家看，你們平時(shí)買東西時(shí)也是這樣挑選嗎？２、小結(jié)：像這樣比較小的物體，只要轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)動就能看清楚了。２、小企鵝想讓你們幫它拍一張這樣的照片，你們打算怎么拍？誰愿意到前面來演示一下？a、學(xué)生轉(zhuǎn)動企鵝：這個(gè)辦法不錯(cuò)！如果小企鵝不想轉(zhuǎn)動，你們還有其他辦法嗎？b、學(xué)生找位置：大家如果認(rèn)為他站的位置對，就給他鼓鼓掌。（三）觀察企鵝１、大家看，這是誰？小企鵝知道大家在觀察物體，也耐不住寂寞跑來了，讓你們仔細(xì)觀察它。（播放課件）（1）這三位小朋友在干什么？他們也從不同的位置觀察恐龍。４、交流并小結(jié)：從不同的位置觀察，有時(shí)看到的樣子就不同。（出示課題）二、新授（一）觀察恐龍１、我們先來觀察桌上的恐龍：坐在自己的位置上，仔細(xì)觀察恐龍，找一找桌上的哪張圖片是你看到的恐龍的樣子。小鹿說：“我和他們拍的是同一種水果，你知道我們到底拍的是什么了吧？”師：現(xiàn)在能猜出來了吧？原來他們拍的是一種南方的水果——楊桃。一天，小豬、小兔和小