【正文】 ？６、一個(gè)普普通通的水杯，蘊(yùn)藏著這么多知識，數(shù)學(xué)知識是多么的奇妙?。。ǘ┬蕾p師：下面讓我們放松一下，走進(jìn)大自然，去欣賞廬山的風(fēng)景。在日常生活中，有時(shí)從不同的位置觀察，看到的也是不一樣的，只要我們留心去觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)，通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與技能 ：創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生經(jīng)歷觀察物體的過程，認(rèn)識從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不同的，知道在任一位置都不能同時(shí)看到物體所有的面，最多可以看到三個(gè)面。(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過觀察、想象、猜測和推理，培養(yǎng)空間想象力和思維能力教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，認(rèn)識到從不同的角度觀察物體，看到的形狀可能是不同的。為了講清重難點(diǎn)，達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊憾?、說教法：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)和五年級學(xué)生的心理特征，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要采用了“情境創(chuàng)設(shè)法”“觀察討論法”“引導(dǎo)探究法”，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的問題情境，營造自主探索與合作交流的氛圍，共同在游戲、觀察、猜測、驗(yàn)證與交流中真正有效地理解和掌握知識。觀察討論法為了實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察過程，認(rèn)識到從不同的位置觀察立體圖形所看到的形狀是不同的，通過觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀的目標(biāo)，必須讓學(xué)生多觀察，獲得感性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，進(jìn)一步升華，得出結(jié)論。三、說學(xué)法由于五年級的學(xué)生性格開朗活潑，對新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)較生動(dòng)活潑、直觀形象，且貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的注意。所以在教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生充分觀察、試驗(yàn)、收集、分析，幫助他們直觀形象地感知，形成經(jīng)驗(yàn)。綜上所述，在本節(jié)課中，主要采用以小組合作、自主探究、為主要形式的“探究學(xué)習(xí)法”，目的是通過豐富多彩的小組活動(dòng)，觀察實(shí)踐，以合作學(xué)習(xí)促進(jìn)自主探究。通過觀察討論，合作交流，使學(xué)生真正體驗(yàn)到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置，都不能同時(shí)看到長方體所有的面，而最多只能看到它的三個(gè)面。再次，指導(dǎo)學(xué)生觀察其他的簡單立體圖形，如正方體、球、圓柱等，讓學(xué)生從不同的方向觀察，看一看觀察到的是什么形狀。觀察兩個(gè)簡單立體圖形組合小組合作觀察圓柱和球，通過觀察，自主探索，合作交流，學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察到的兩個(gè)物體的形狀和相對位置，再次驗(yàn)證上面得到的結(jié)論：從不同方向觀察同一物體，看到的形狀（可能）是不同的。其次，做練習(xí)八第3題，檢查學(xué)生能否正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)立體圖形的位置關(guān)系和形狀。使學(xué)生明白只觀察物體的一個(gè)面是無法判斷出它是什么物體的，培養(yǎng)學(xué)生全面多角度觀察事物的做事原則。第四篇：觀察物體說課稿觀察物體說課稿解放路小學(xué) 陳 麗今天我說課的內(nèi)容是青島版數(shù)學(xué)二年級下冊第五單元《觀察物體》。一、教材分析本單元主要教學(xué)從不同的位置觀察物體，這是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學(xué)內(nèi)容通過一個(gè)具體情境三名同學(xué)(小紅、小剛、小麗)分別從前面、后面和側(cè)面觀察一個(gè)小老虎玩具展開，通過三名同學(xué)觀察到的形狀圖，讓學(xué)生判斷各種形狀究竟是從哪個(gè)方向看到的。二、學(xué)情分析學(xué)生在日常生活中時(shí)刻都在對物體進(jìn)行觀察，他們從大量的生活背景中已經(jīng)積累了一部分的觀察體驗(yàn)，對于處在不同的位置觀察同一個(gè)物體，該物體的形狀可能會(huì)不一樣這一事實(shí)，學(xué)生基本能夠理解。三、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能，能辨認(rèn)從不同角度觀察到的簡單物體的形狀圖 過程與方法 經(jīng)歷從不同角度觀察物體的過程，培養(yǎng)觀察能力和動(dòng)手操作能力，初步建立空間觀念。通過欣賞不同角度拍攝的照片，激發(fā)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的熱情。難點(diǎn)：正確辨認(rèn)從前面、后面和側(cè)面觀察到的簡單物體的形狀圖。五、教學(xué)法 教法教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索的過程。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本單元中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。因此，在教學(xué)過程中，通過一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生親身感知、體驗(yàn)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發(fā)展其空間觀念。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識的形成過程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)知識形成的過程，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。六、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）創(chuàng)設(shè)情境、明確目標(biāo)用課件出示一名同學(xué)從不同角度拍攝的照片。揭示課題：雖然是同一個(gè)人，但是因?yàn)榕恼杖苏镜奈恢貌煌?，拍出來的照片也就不同。板書課題:觀察物體。（二）直觀感受,探究新知()觀察情境圖，了解觀察的位置 課件出示教材第62頁信息窗 師:你們看，畫面上都是誰?他們在干什么呀? ,獲取信息生1:畫面上是小剛、小麗和小紅，他們在欣賞老虎玩具 生2:他們在不同的位置觀察布老虎 師:他們是怎樣觀察的生1:他們是站在布老虎的前面、后面和側(cè)面觀察的生2:小紅站在布老虎的前面，小剛站在布老虎的后面，小麗站在布老虎的側(cè)面。學(xué)生想象站在不同的位置觀察到的布老虎的形狀。師：好，現(xiàn)在就請你們從桌子下面拿出布老虎玩具吧!(教師提前在每個(gè)小組桌下擺放一只布老虎玩具)把布老虎玩具面對黑板擺好，你能告訴老你坐在它的哪一面嗎?那你看到的它是什么樣子的?觀察好了，跟小組里的同學(xué)說一說。生1:我坐在布老虎的正面,看到了它額頭上有一個(gè)王字,兩只大眼睛、兩個(gè)大耳朵,鼻子、嘴巴和胡須,還能看見兩條前豎著的尾巴和老虎的肚子。生3:我坐在布老虎的側(cè)面,看到布老虎的一只耳朵,一只眼睛,一面的胡須,一條前腿和一條后腿,向上翹的尾巴,以及背上的斑紋,還有老虎的肚子。（四）實(shí)踐操作,積累經(jīng)驗(yàn)師:剛才我們坐在自己