【導(dǎo)讀】1至6段為第一部分，7至11段為第二部分，12至16段為第三部分。大海為代表的正義力量。隨著時間的推移，它們間的斗爭日趨激烈。在斗爭的第一階段，“狂風(fēng)卷集著烏云”，風(fēng)“狂”云“烏”，開篇即造成一種緊張局勢。海燕無所畏懼，“像黑色的閃電，在高傲地飛翔。”在斗爭的第二階段，“烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，”“雷聲轟響”、“震怒”，海燕——這個勝利的預(yù)言家，仍在高傲的飛翔，它在叫喊——“讓暴風(fēng)雨來。翔、抗?fàn)?，這種不屈不撓的精神，儼然是追求民主、自由、和平的斗士的化身。也是海燕的戰(zhàn)斗背景。了海燕這個斗士莫大的鼓舞和支持。面對海燕勇敢的挑戰(zhàn)，狂風(fēng)、烏云、響雷、閃電感到自己的統(tǒng)治地位岌岌可危。嚇，步步緊逼，妄圖摧毀海燕的斗爭意志。它們不像海燕為戰(zhàn)斗而生，“享受不到戰(zhàn)斗的歡。滄海、海燕，音響色彩俱佳。海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔。暴風(fēng)雨逼近之時，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。

　　

【正文】 示，讓學(xué)生上黑板填寫）。 二 介紹作者。 高爾基（ 1868— 1936），蘇聯(lián)作家，蘇聯(lián)社會主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。生在木工家庭，當(dāng)過學(xué)徒、碼 頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地，經(jīng)歷豐富。 1892 年開始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對美好生活的向往。 1905 年和列寧會面，思想上受了很大影響， 1906 年發(fā)表了長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級的革命斗爭，被列寧稱為是“一本很及時的好書”。高爾基的小說有《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》；劇本有《底層》等，除此以外，作者還寫了許多政論、特寫、回憶、文學(xué)論文等，對世界文學(xué)的影響很大。 三 解題。 這是一首散文詩，散文詩是一種文學(xué)的體裁，它是富有詩意的散文。作為蘇聯(lián)無 產(chǎn)階級文學(xué)的奠基者高爾基，為什么在 1901 年 3 月要寫這樣的散文詩呢？指定學(xué)生讀注①。注釋告訴我們，高爾基寫這首詩是在一九 0 五年俄國第一次大革命的前夜，當(dāng)時人民群眾的革命運(yùn)動風(fēng)起云涌，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候。高爾基當(dāng)時在彼得堡，親身感受到了工人運(yùn)動、學(xué)生運(yùn)動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府，抨擊機(jī)會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩。作者以海燕為題，一是醒目，可以象征無產(chǎn)階級革 命先驅(qū)，二是可以躲過沙皇檢查機(jī)關(guān)的耳目。 四 講讀課文。 （一）分段。 這篇課文以大海為背景，教師朗讀一下，請大家注意暴風(fēng)雨到來前海面景象的變化，然后考慮一下，大致可分為幾幅圖畫。 。 。 ：全文著重描繪了三幅圖畫。第一幅，從“在蒼茫的大海上??在泛起白沫的大海上飛翔?！钡诙瑥摹盀踉圃絹碓桨??是的，遮不不住的！”第三幅，從“狂風(fēng)吼叫??讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”三幅圖畫就是全文的三段。第一段寫海燕對暴風(fēng)雨到來的渴望；第二段寫海燕為暴 風(fēng)雨迫近而歡樂，而號叫；第三段，寫海燕在暴風(fēng)雨就要來臨時發(fā)出了勝利的預(yù)言。 （二）分析第一段。 現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)第一段。 1— 3 節(jié)，要求學(xué)生思考：在暴風(fēng)雨到來前，周圍的環(huán)境怎樣？海燕有什么表現(xiàn)？ 學(xué)生討論，回答。明確：蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云，說明一場暴風(fēng)雨正在孕育。（板書有著重號的詞語，下同。排列格式見板書設(shè)計總表）就在這樣特定的環(huán)境中，海燕像黑色的閃電，在烏云和大海之間高傲地飛翔，表現(xiàn)了海燕勇敢無畏的矯健姿態(tài)。 ：作者為什么用黑色的閃電來比喻海燕？又為什么 用“高傲”來修飾“飛翔”？在回答后告訴學(xué)生：這里的“黑色”不是貶義詞，是寫海燕本身的顏色。用“閃電”既可以寫出海燕的矯健姿態(tài)，又可以在烏云密布、大海蒼茫的背景上出現(xiàn)一點(diǎn)亮光，使人們在沉悶的空氣中從海燕身上看到光明，看到希望。這里的“高傲”，不是通常所說的自以為了不起，而是褒義詞，有意氣風(fēng)發(fā)的意思，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。 接著，作者緊扣“高傲地飛翔”用“一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向?yàn)踉啤眮砻鑼懞Ｑ囡w翔時的氣勢，突出了海燕搏擊風(fēng)云、無所畏懼的性格，在描寫海燕“飛翔”的同時，又著力寫了海 燕的叫喊聲，并通過烏云聽出這叫喊聲的含義，從反面襯托了海燕的戰(zhàn)斗力量和勝利信心。而這一切，都說明了海燕對暴風(fēng)雨的渴望和追求，同時暗示暴風(fēng)雨將必然來臨。 1— 3 節(jié)，體會海燕對暴風(fēng)雨的渴望和追求。 4— 6 節(jié)。要求學(xué)生把描寫海鷗、海鴨、企鵝的詞語劃出來。 學(xué)生讀完后，指定學(xué)生回答（板書：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏；呻吟、嚇壞；膽怯、躲藏）。教師追問：這些詞語表現(xiàn)了這三種海鳥怎樣的共性？學(xué)生回答。明確：海鷗、海鴨、企鵝象征了俄國第一次革命前夕膽小的機(jī)會主義者和軟弱的資產(chǎn)階級， 他們的共性是害怕革命、逃避革命。為了揭示這個共性，作者采用擬人的手法，根據(jù)海鳥的不同特點(diǎn)，讓“恐懼”、“嚇壞”、“膽怯”三個意義相近的詞反復(fù)出現(xiàn)，從而對他們害怕革命的丑態(tài)進(jìn)行漫畫式的勾勒和無情的揭露。 4— 6 節(jié)，要求認(rèn)清三種海鳥在暴風(fēng)雨到來之前的丑態(tài)。 學(xué)生讀完后，提問：作者為什么在對三種海鳥作了無情的揭露后，又轉(zhuǎn)換語氣熱情贊揚(yáng)海燕？學(xué)生回答。明確：這樣寫有兩個作用：一是與開頭呼應(yīng)，可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對比；另一個是承上啟下，原來大海蒼茫一片，這時已經(jīng)“泛起白沫”， 由于背景的變化，畫面也就變化了，這樣很自然地進(jìn)入了第二段。（板書：只有??） （三）朗讀第一段。指定一女同學(xué)讀 1— 3 節(jié)，一男同學(xué)讀 4— 6，全班同學(xué)從“只有那高傲的海燕”起齊讀。要求愛憎分明、讀出感情來。 五 課堂練習(xí)： （一）抄寫：蒼茫、高傲、渴望、火焰、呻吟、飛竄、掩藏、蠢笨、膽怯。（每個詞抄三遍。） （二）運(yùn)用比喻手法，依照“海燕象黑色的閃電，在高傲地飛翔”一句，按照下邊的意思各造一句比喻句。 。（列車風(fēng)馳電掣般在原野上飛馳。） 藍(lán)天上。（銀盤似的月亮掛在藍(lán)天上。） 六 課外作業(yè)： 熟讀、背誦 1— 6 節(jié)。 第二課時： 教學(xué)重點(diǎn)： 一 通過第二、第三幅圖畫的分析，進(jìn)一步了解海燕敢于斗爭、敢于勝利的大無畏精神，并了解海燕的象征意義。 二 了解《海燕》的寫作特色。 教學(xué)內(nèi)容和步驟： 一 檢查作業(yè)。 指定 2— 3 名學(xué)生背誦 1— 6 節(jié)。 二 講讀第二段。 上次我們學(xué)習(xí)了第一段，重點(diǎn)是寫海燕對暴風(fēng)雨到來的渴望，現(xiàn)在學(xué)習(xí)第二段，重點(diǎn)寫暴風(fēng)雨迫近時海燕的歡樂。 （一）指定學(xué)生讀 7— 11 節(jié)，要求思考 ：環(huán)境起了怎樣的變化？學(xué)生朗讀后，由學(xué)生討論回答。明確：烏云越來越暗、越來越低。向海面直壓下來，雷聲轟響、狂風(fēng)肆虐，把波浪抱起，甩到懸崖上，摔成塵霧和碎末。大海呢，一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接雷聲，波浪還在憤怒的飛沫中呼叫。 教師追問：這一環(huán)境的變化說明了什么問題？學(xué)生討論、回答。明確：說明俄國當(dāng)時白色恐怖嚴(yán)重，反動勢力猖獗，革命與反革命的斗爭激烈。特別在第 8 節(jié)作者在寫狂風(fēng)與巨浪搏斗時，用了“緊緊”、“惡狠狠地”、“把大塊的翡翠摔成塵霧和碎末”等詞句，進(jìn)一步說明當(dāng)時革命與反革命斗爭已經(jīng)到了短兵相接的程度 。但是，盡管反動勢力猖狂一時，敏感的精靈 — — 海燕已聽出了它們的“困乏”。這告訴我們革命正在向有利于人民的方向轉(zhuǎn)化。 （二）提問：在這險惡的環(huán)境中，海燕的表現(xiàn)怎樣？學(xué)生可以默讀課文，討論、回答。明確：海燕不畏強(qiáng)暴，它飛舞著，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫，它面對猖狂的反動勢力充滿信心地大笑，還大聲號叫，它為暴風(fēng)雨的迫近而歡樂，它深信烏云遮不住太陽，革命是必勝的。 在險惡的環(huán)境里，海燕如此英勇，決不是偶然的，讓學(xué)生齊讀 11 節(jié)，思考：海燕，為什么如此敏感，如此英勇？學(xué)生讀后回答。明確：那時馬克思主義 已在俄國人民中廣泛傳播，無產(chǎn)階級革命先驅(qū) —— 海燕在險惡環(huán)境中用馬克思主義的望遠(yuǎn)鏡觀察斗爭形勢，已經(jīng)聽出了“雷聲”的“困乏”，已經(jīng)看出“烏云遮不住太陽”，也就是說，看到歷史的必然規(guī)律，是無產(chǎn)階級取代資產(chǎn)階級，沙皇政府必將滅亡，人民必定勝利，因此海燕就在暴風(fēng)雨迫近時特別歡樂，無比英勇，表現(xiàn)出高度的革命樂觀主義精神。作者用了“敏感的精靈”、“早就聽出”、“深信”等詞語來描寫海燕，不僅使我們從外在形象上了解了海燕，而且使我們從一定的思想深度上感受到了海燕這一形象的高大、可敬。 三 講讀第三段。 斗爭進(jìn)入高 潮，第三幅圖畫展現(xiàn)在我們眼前，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)第三段。 （一）教師讀 12— 16 節(jié)。要求學(xué)生講一講看到的是怎樣一幅圖景。 學(xué)生口述第三幅圖畫中烏云、雷電與大海搏斗的情景。明確：這是一幅暴風(fēng)雨就要來臨的圖景，狂風(fēng)吼叫，雷聲轟響，烏云象火焰，閃電象火蛇，而大海呢？勇敢迎戰(zhàn)，抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里，并且越戰(zhàn)越勇，終于怒吼了。這一切說明，革命的形勢迅猛發(fā)展，一切反動勢力終于陷落在人民的汪洋大海中。這里從“狂風(fēng)怒吼”到“大海怒吼”，既表明了斗爭的激烈殘酷，又說明了革命發(fā)展的趨勢，預(yù)示著舊世界必將被 人民摧毀，新紀(jì)元必將由人民來開拓。 （二）學(xué)生齊讀 12— 16 節(jié)，學(xué)生思考：在這革命高潮中，作者怎樣描寫海燕？ 學(xué)生回答。明確：作者讓我們先聞其聲，后見其形，最后再聞其聲。這里著重寫了海燕的叫喊，三次出現(xiàn)“暴風(fēng)雨”，一是說明暴風(fēng)雨即將來臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)號召人民要迎接暴風(fēng)雨，敢于斗爭，敢于勝利。二是表明了海燕對暴風(fēng)雨的渴望。表現(xiàn)了人民對沙皇反動政府的強(qiáng)烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。三是加強(qiáng)了文章的氣勢，表明人民群眾一旦起來以后，其勢如急風(fēng)暴雨，銳不可當(dāng)，從而熱情地歌頌了人民的力量（板書：叫 喊：三個“暴風(fēng)雨”）。 （三）指定一學(xué)生讀 12— 13 節(jié)，全班齊讀 14— 16 節(jié)，進(jìn)一步體會作者抒發(fā)的思想感情。 四 聽全文配樂朗誦（或由教師有感情朗誦）。 五 教師小結(jié)和課堂練習(xí)。 （一）提問：讀了《海燕》思想上受到了哪些啟發(fā)？學(xué)生回答。明確：教育我們對革命事業(yè)要永遠(yuǎn)充滿信心，樹立革命的人生觀，在前進(jìn)的道路上，要不畏艱險，敢于斗爭，敢于勝利。 （二）本文運(yùn)用了象征手法。象征是用具體事物表示某種抽象的概念或思想的寫作方法。請大家細(xì)讀課文，填寫下列空白： 海燕象征（俄國無產(chǎn)階級先驅(qū)者） 。海鷗、海鴨、企鵝象征（膽小的機(jī)會主義者和軟弱的資產(chǎn)階級）。暴風(fēng)雨象征（風(fēng)起云涌的革命運(yùn)動）。太陽象征（光明的未來）。烏云、閃電、狂風(fēng)象征（一切反動黑暗的勢力）。 再舉一些常見的事物，如青松、紅旗、鮮花，說說它們象征了些什么？ 明確：紅旗象征革命，青松象征堅貞的氣節(jié)和永垂不朽的精神，鮮花象征許多美好的東西（如美麗、幸福、友誼等）。 六 課外作業(yè)： （一）“思考和練習(xí)二、三?！? “思考和練習(xí)二”答案： —— 相同點(diǎn)“都是運(yùn)用了象征手法。不同點(diǎn)： 民黨反動政府的黑暗統(tǒng)治，后者 是歌頌俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)。 受，后者通過對暴風(fēng)雨到來前海燕形象的塑造來抒發(fā)思想感情，較為偏重客觀描述。 文章都寫到雷電，前者指革命力量，后者指反動勢力。 （二）結(jié)合課文，運(yùn)用象征手法，用《鋪路石》或《?！窞轭}，寫一篇散文。 (饒杰騰 主編《中學(xué)語文教參新編》初中第五冊 ) 《海燕》教案 6 作者 : 加入日期： 070227 一 認(rèn)識海燕的象征意義。 二 了解象征寫法和作用。 三 培養(yǎng)朗誦能 力。 教學(xué)設(shè)想： 《海燕》是一首散文詩。作者以象征和對比的手法塑造了海燕的藝術(shù)形象，作品字里行間滲透著作者渴望用戰(zhàn)斗迎來光明前景的熾烈感情。教讀本文，要利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力，使學(xué)生進(jìn)入作品所描繪的暴風(fēng)雨到來之前，海上風(fēng)云變幻的壯闊境界，并在自己的想象中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕形象，進(jìn)而體會作者的感情。這也是審美教育。因此，以朗讀引起學(xué)生理解課文的愿望，又在理解的基礎(chǔ)上做到流暢的有感情的朗誦課文，按照朗讀、理解、朗誦這樣三個環(huán)節(jié)，達(dá)到教學(xué)目的。 朗讀課文，是教好本文的重要手段，也是目的 。其中包括教師的示范朗讀（最好是朗誦）、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，直至學(xué)生能夠流暢、有感情的朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩，也就對作品有了一定的理解了。 課文內(nèi)容的分析，建立在熟讀課文基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)在于對海燕的象征意義的理解。對大海變幻的層次分析，有助于對海燕形象的理解，所以，適當(dāng)?shù)膶哟畏治鍪怯斜匾?，但一定要為理解海燕的形象服?wù)。 第一課時： 教學(xué)重點(diǎn)： 一 介紹背景知識。這是學(xué)生理解課文深刻含義的前提。 二 朗讀課文。 三 初步理解海燕的象征意義。 四 劃分全文的結(jié)構(gòu)層次。 教學(xué)過程和內(nèi)容： 一 介紹背景知識。 △板書：海燕 高爾基 △今天，我們學(xué)習(xí)一篇散文詩《海燕》。作者高爾基（ 1868— 1936），出生在一個木匠家庭，4 歲喪父， 10歲就為生活所迫，到處流浪，他當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國的勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)作提供了堅實(shí)的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。他創(chuàng)作了長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》和劇本《小市民》等。 《海燕》寫于 1901 年。當(dāng)時， 歐洲的工業(yè)危機(jī)波及俄國，工廠紛紛倒閉，大批工人失業(yè)，再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭蓬勃興起。，高爾基 1901 年 2 月 19日從故鄉(xiāng)尼日尼諾夫戈羅德來到彼得堡，參加俄國作家協(xié)會為紀(jì)念農(nóng)奴解放 40 周年而舉行的特別會議，發(fā)表了抨擊沙皇