兩位數(shù)乘一位數(shù)評課稿-資料下載頁
2025-10-12 15:35本頁面
【正文】 出，教學過程清晰流暢，師生交流和諧自然，教師獨具魅力的課堂語言更讓我們領略了徐老師深厚的教學功力。下面截取本節(jié)課中三個最有特色的教學片段談一點自己的感受。一、“檢查復習”與“創(chuàng)設情境”現(xiàn)在的數(shù)學課堂中，好像很少見到過去教學中的“復習鋪墊”環(huán)節(jié)，取而代之的是“創(chuàng)設情境”。似乎誰用了傳統(tǒng)的教學方法誰就是“落后、保守”。但在今天的課堂上，我們發(fā)現(xiàn)，徐老師似乎對“復習鋪墊”有著自己獨特的理解。一上課，老師首先復習了三道豎式計算題目（13＋13，32，6＋20）和四個口答題。通過這些題目喚起學生已有的數(shù)學學習經(jīng)驗，為后繼知識的學習打下堅實的基礎。其實創(chuàng)設情境與復習鋪墊并不矛盾，并不是所有的計算教學都必須從生活中去找“原型”。選擇什么樣的方法取決于計算教學內(nèi)容的特點和學生的學習起點。二、“算理直觀”與“算法抽象”有人認為，計算教學淡化了算理教學就是不再重視算理教學。只要通過反復“演練”就可以了。本節(jié)課，教師沒有簡單地讓學生用所謂的簡化豎式進行計算，而是在實際計算中使學生進一步理解一位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，教師通過觀察、比較引導學生找出這些初始豎式的共同點，進而產(chǎn)生簡化豎式的需要，在此基礎上自然引出比較簡便的豎式寫法。計算教學既需要讓學生在直觀中理解算理，也需要讓學生理解抽象的法則，更需要讓學生充分體驗由直觀算理到抽象算法的過渡和演變過程，從而達到對算理的深層理解和對算法的切實掌握。本節(jié)課徐老師在這方面為我們提供了一個很好的“范型”。三、“教師的進”與“教師的退”新課程背景下的數(shù)學課堂，教師應該擺正自己的位置，在課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用。“算法多樣化”是《數(shù)學課程標準》的一個亮點，它體現(xiàn)了全新的教學理念，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維的最佳平臺，是使每個學生都能得到發(fā)展的有效途徑。在本節(jié)課上，兩個例題的教學教師充分相信學生的學習能力，引導學生自己想出多種計算方法。但換一個角度想，對于學生想出的多種計算方法，總有個最基本、最一般或最佳的算法。教學中，教師有責任引導學生去比較、去評價，并使大家掌握那些公認的更好、更一般的算法，以便舉一反三、聞一知百。在這個時候老師又非常從容地站出來，對學生進行適時適度的算法指導。
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