兩位數(shù)乘一位數(shù)評(píng)課稿-資料下載頁(yè)
2025-10-12 15:35本頁(yè)面
【正文】 出，教學(xué)過程清晰流暢，師生交流和諧自然，教師獨(dú)具魅力的課堂語(yǔ)言更讓我們領(lǐng)略了徐老師深厚的教學(xué)功力。下面截取本節(jié)課中三個(gè)最有特色的教學(xué)片段談一點(diǎn)自己的感受。一、“檢查復(fù)習(xí)”與“創(chuàng)設(shè)情境”現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂中，好像很少見到過去教學(xué)中的“復(fù)習(xí)鋪墊”環(huán)節(jié)，取而代之的是“創(chuàng)設(shè)情境”。似乎誰用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法誰就是“落后、保守”。但在今天的課堂上，我們發(fā)現(xiàn)，徐老師似乎對(duì)“復(fù)習(xí)鋪墊”有著自己獨(dú)特的理解。一上課，老師首先復(fù)習(xí)了三道豎式計(jì)算題目（13＋13，32，6＋20）和四個(gè)口答題。通過這些題目喚起學(xué)生已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為后繼知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其實(shí)創(chuàng)設(shè)情境與復(fù)習(xí)鋪墊并不矛盾，并不是所有的計(jì)算教學(xué)都必須從生活中去找“原型”。選擇什么樣的方法取決于計(jì)算教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。二、“算理直觀”與“算法抽象”有人認(rèn)為，計(jì)算教學(xué)淡化了算理教學(xué)就是不再重視算理教學(xué)。只要通過反復(fù)“演練”就可以了。本節(jié)課，教師沒有簡(jiǎn)單地讓學(xué)生用所謂的簡(jiǎn)化豎式進(jìn)行計(jì)算，而是在實(shí)際計(jì)算中使學(xué)生進(jìn)一步理解一位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，教師通過觀察、比較引導(dǎo)學(xué)生找出這些初始豎式的共同點(diǎn)，進(jìn)而產(chǎn)生簡(jiǎn)化豎式的需要，在此基礎(chǔ)上自然引出比較簡(jiǎn)便的豎式寫法。計(jì)算教學(xué)既需要讓學(xué)生在直觀中理解算理，也需要讓學(xué)生理解抽象的法則，更需要讓學(xué)生充分體驗(yàn)由直觀算理到抽象算法的過渡和演變過程，從而達(dá)到對(duì)算理的深層理解和對(duì)算法的切實(shí)掌握。本節(jié)課徐老師在這方面為我們提供了一個(gè)很好的“范型”。三、“教師的進(jìn)”與“教師的退”新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)該擺正自己的位置，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！八惴ǘ鄻踊笔恰稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)亮點(diǎn)，它體現(xiàn)了全新的教學(xué)理念，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維的最佳平臺(tái)，是使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的有效途徑。在本節(jié)課上，兩個(gè)例題的教學(xué)教師充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自己想出多種計(jì)算方法。但換一個(gè)角度想，對(duì)于學(xué)生想出的多種計(jì)算方法，總有個(gè)最基本、最一般或最佳的算法。教學(xué)中，教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生去比較、去評(píng)價(jià)，并使大家掌握那些公認(rèn)的更好、更一般的算法，以便舉一反三、聞一知百。在這個(gè)時(shí)候老師又非常從容地站出來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)適度的算法指導(dǎo)。
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