兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法練習(xí)-資料下載頁(yè)
2024-11-07 03:30本頁(yè)面
【正文】 力。我留給學(xué)生足夠的自由學(xué)習(xí)探究時(shí)間之后，引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)，體驗(yàn)方法的多樣性，使學(xué)生在交流的過(guò)程中找到這些多種多樣的計(jì)算方法，讓他們說(shuō)出這些方法有一個(gè)共同特點(diǎn)“先分后合”，將兩位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)乘一位數(shù)或兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。由新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)，先放后收方式進(jìn)行。在學(xué)生自主操作后，再進(jìn)行引導(dǎo)反思，教師讓學(xué)生試著豎式計(jì)算，找計(jì)算正確學(xué)生板演，說(shuō)說(shuō)是怎樣算的，應(yīng)用4句口訣。解疑算式，深化算理教師再重復(fù)強(qiáng)調(diào)豎式書(shū)寫(xiě)方法。這里也是本節(jié)課重點(diǎn)，學(xué)生在應(yīng)用一四得四這句口訣時(shí)4還容易寫(xiě)在個(gè)位。重點(diǎn)講解。然后引領(lǐng)學(xué)生將豎式與點(diǎn)子圖進(jìn)行結(jié)合看哪種方案與豎式計(jì)算過(guò)程相吻合。此時(shí)所有學(xué)生從無(wú)意識(shí)思考到有意識(shí)思考，教師在投影上展示學(xué)生的作品，學(xué)生會(huì)很容易找到與豎式匹配的方案。再讓學(xué)生將豎式計(jì)算過(guò)程與點(diǎn)子圖相對(duì)比，在不知不覺(jué)中又探索計(jì)算方法背后的道理了。最后引領(lǐng)學(xué)生將總結(jié)出來(lái)的口訣算式進(jìn)行完善，學(xué)生又進(jìn)一步思考算法與算理之間的關(guān)系。此時(shí)學(xué)生才是由掌握算法轉(zhuǎn)向真正理解算法背后的算理。（三）專項(xiàng)練習(xí)，內(nèi)化方法（四）課堂小結(jié)，思想升華。第四篇：《乘數(shù)末尾有0的乘法練習(xí)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思今天是一節(jié)練習(xí)課，如何讓練習(xí)課上得扎實(shí)、有趣一直是我頭疼的問(wèn)題，正在為此事而發(fā)愁時(shí)，教研員夾著聽(tīng)課筆記出現(xiàn)在我們辦公室，問(wèn)我接下來(lái)是否有課，我笑著搖搖頭，然后捧起批改好的家庭作業(yè)迅速溜進(jìn)教室準(zhǔn)備上課，他緊跟著走進(jìn)我的教室。暈，我中獎(jiǎng)了，被聽(tīng)課！我按部就班的進(jìn)行著，先是3分鐘的口算練習(xí)，然后正式上課。（一）基礎(chǔ)篇：口算、算一算，比一比、豎式計(jì)算。在這個(gè)過(guò)程中，我把主動(dòng)權(quán)交給孩子們，讓他們先獨(dú)立完成，再小組內(nèi)校對(duì)、交流，最后全班匯報(bào)，在這個(gè)過(guò)程中，我選擇了幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題來(lái)交流，也是在昨天作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，積末尾的0與乘數(shù)中的0的關(guān)系，乘數(shù)末尾有0的乘法豎式的擺法，計(jì)算過(guò)程中的注意點(diǎn)等，學(xué)生們交流的都很踴躍。（二）應(yīng)用篇：解決問(wèn)題。先自主讀題、提問(wèn)：題目中給了我們哪些信息，在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)要用到什么信息，提醒要會(huì)在眾多信息中選擇合適信息解決相關(guān)問(wèn)題，然后獨(dú)立完成并交流。在提其他問(wèn)題環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自己提問(wèn)并選擇同伴來(lái)解決，學(xué)生們興趣盎然，都指望著自己的“黃金搭檔”能順利過(guò)關(guān)。（三）開(kāi)放篇：填合適的數(shù)字。主要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)積末尾0的個(gè)數(shù)確定兩個(gè)乘數(shù)，讓學(xué)生說(shuō)出填的方法，再放寬條件，如果沒(méi)有兩位數(shù)乘兩位數(shù)這個(gè)條件的限制，你還能想到其他填法嗎？教室里頓時(shí)沸騰起來(lái)，學(xué)生們的思維閘門(mén)迅速打開(kāi)，想出了很多種不同的填法，看來(lái)我們給學(xué)生的路越寬，學(xué)生的創(chuàng)意才會(huì)無(wú)限，牽著他的鼻子就會(huì)限制他的思維。（四）檢測(cè)篇：6道豎式計(jì)算當(dāng)堂完成并批閱。課后教研員說(shuō)：“今天這節(jié)課學(xué)生學(xué)得很扎實(shí)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果來(lái)說(shuō)都不錯(cuò)，但是如果能將課本中的練習(xí)進(jìn)行整合，不這樣逐條完成，可能會(huì)更好?！蔽抑牢疫€需在練習(xí)的新意上下功夫，今天對(duì)自己說(shuō)的話是：練習(xí)扎實(shí)很重要，但趣味橫生才是錦上添花。第五篇：乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算練習(xí)教案乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算練習(xí)導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：，能正確的進(jìn)行計(jì)算。、比較，初步感知積的變化規(guī)律，初步體會(huì)簡(jiǎn)便算法的依據(jù)。，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)乘數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便算法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解兩個(gè)乘數(shù)末尾都有0的乘法的簡(jiǎn)便算法的依據(jù)。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、交流展示。問(wèn)：這些口算題有什么特點(diǎn)？（都是末尾有0的乘法）末尾有0的乘法怎么口算？（先不看0，乘完后再數(shù)兩個(gè)乘數(shù)的末尾有幾個(gè)0，就添上幾個(gè)0）板書(shū)其中一題：20043 這題的得數(shù)是多少？怎么算的？ 現(xiàn)在請(qǐng)你用豎式來(lái)計(jì)算，行么？（板書(shū)豎式，強(qiáng)調(diào)0先不要對(duì)齊）看板書(shū)：20043=8600，問(wèn)：誰(shuí)能根據(jù)這個(gè)算式很快地編得數(shù)也是8600的乘法題？（24300，20430）為什么這三個(gè)算式的得數(shù)都一樣呢？（先不看0，都是243；再添上0，兩個(gè)乘數(shù)末尾合起來(lái)都是有2個(gè)0，所以都要添上2個(gè)0）？知道今天要學(xué)什么嗎？（要學(xué)習(xí)乘數(shù)末尾有0的乘法）二、自主探索，提問(wèn)：從圖上知道哪幾個(gè)信息？要求“每天大約能釋放出氧氣多少克”哪個(gè)條件是多余的？算式怎么列式？指名學(xué)生回答，板書(shū)：85015= ，解決問(wèn)題：85015=？，用豎式怎樣算，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧詡浔旧显囈辉?。指名板演，（可能出現(xiàn)的情況）：學(xué)習(xí)內(nèi)容：乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算練習(xí)（1）、按照原來(lái)的方法筆算（2）、0先不對(duì)齊，但在前面乘的時(shí)候，0也參與了（3）、交換了兩個(gè)乘數(shù)的位置（4）在第2步乘的時(shí)候，沒(méi)有把積的末尾和十位對(duì)齊三、精講點(diǎn)拔講評(píng)這幾種做法： 第一種方法：是正確的（重點(diǎn)講）第二種方法：為什么開(kāi)始列豎式的時(shí)候0沒(méi)有對(duì)齊某個(gè)數(shù)位？（先不考慮，可以使計(jì)算更簡(jiǎn)便）既然是先不考慮，所以在這兩次乘的時(shí)候，0也不要考慮。（擦去多余的0）指出：最后加完之后，這個(gè)0要補(bǔ)上。??比較第一、二種豎式，指出：末尾有0的乘法豎式我們可以像這樣寫(xiě)，比較簡(jiǎn)便。“試一試”學(xué)生獨(dú)立完成，指名學(xué)生板演。講評(píng)。四、運(yùn)用提升“想想做做”第1題 學(xué)生獨(dú)立完成，再指名說(shuō)說(shuō)得數(shù)。學(xué)生獨(dú)立分組口算。算完后指名交流每組算的時(shí)候有什么特點(diǎn)？四、布置作業(yè)： 五、達(dá)標(biāo)作業(yè)補(bǔ)充習(xí)題相關(guān)作業(yè)
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