遼師大版五年級下冊品德與社會教材介紹-資料下載頁
2024-12-04 21:12本頁面
【導(dǎo)讀】通過以往的教學(xué)我們知道，課標(biāo)及教師。一線老師備課帶來許多問題。那么，在學(xué)期初始，大。家一定要先做好教學(xué)計(jì)劃。因此，我們首先和大家共。同探討一下這方面的問題。教師在開展教學(xué)時，要注意把握以下。１、樹立正確的教材觀。首先要清楚，品德與社會教。（２）為教學(xué)活動提供方式的指導(dǎo)。的多方面的課程目標(biāo)。因此在使用中，一方面，要牢。材用自己的智慧去完善和建設(shè)教材。和二度創(chuàng)作，用出個性化的風(fēng)格和特點(diǎn)。材料，教師可以隨時補(bǔ)充。生活，使學(xué)生真正參與到課堂中來，成為學(xué)習(xí)的主人。方式和手段，確定學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)和差異。４、要充分估計(jì)學(xué)生差異，為學(xué)生構(gòu)建彈性學(xué)習(xí)方案。處理，教學(xué)設(shè)計(jì)中也要對這一點(diǎn)充分進(jìn)行考慮，這樣，單元的主要目標(biāo)是初步了解世界海陸分布。災(zāi)害中自救、互助的方法，提高自救自護(hù)的能力。以上兩項(xiàng)探究活動要在課前做一定的資料準(zhǔn)備
【正文】 帶來不便甚至鬧出笑話的有趣故事很多，教師可以找一些講給學(xué)生聽。 ２、講到飲食，學(xué)生會有興趣，教師要很好地利用這一點(diǎn)。教師可以準(zhǔn)備幾種現(xiàn)成的食物，如生魚片、烤肉、西餐等讓學(xué)生品嘗，然后讓學(xué)生說一說品嘗的食物味道如何，喜歡吃哪一種，是否知道它們是哪些國家或地區(qū)的飲食等，以次激發(fā)學(xué)生探究不同國家飲食特征的積極性，拓展學(xué)生的知識。教師在學(xué)生回答的 基礎(chǔ)上在進(jìn)行必要的講解和補(bǔ)充。有條件的學(xué)校，教師可以利用音像資料和圖片，啟發(fā)學(xué)生思考還有哪些具有特色的飲食方式等問題，以拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生對各國不同的飲 食特點(diǎn)有一個初步的了解。 俄羅斯的黑面包、魚子醬等食品在我國常?？梢砸姷剑處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生說一說品嘗過哪些俄羅斯食品，從中體會飲食文化在國與國之間的交流。 在飲食方式上，西方人與我們有很大的差別，教師要指導(dǎo)學(xué)生從這兩種進(jìn)餐方式來談，很多學(xué)生都吃過西餐，教師可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷說一說吃西餐的時候是怎樣做的，有哪些感受，從中體味西方飲食文化的韻味。 教材 76 頁“活動建議”中設(shè)計(jì)這兩項(xiàng)活動的目的是讓學(xué)生在時間中體驗(yàn)各種飲食風(fēng)味，通過親自做一做、嘗一嘗加深對各國飲食文化的了解，豐富自己的生活，提高實(shí)踐能力 。這項(xiàng)活動可以課前布置學(xué)生在家里做，課堂上與同學(xué)進(jìn)行交流；也可以讓學(xué)生把需要用的東西帶到課堂上，與同學(xué)合作來完成。辦手抄報展活動教師一定要求學(xué)生認(rèn)真去做，它不但可以豐富學(xué)生的知識，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果和時間能力的檢驗(yàn)。 ３、教材 77 頁展示了四種具有特色的服飾，教師可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看教材中的四幅圖，讓學(xué)生說一說 這些服裝是哪些國家和地區(qū)的傳統(tǒng)服裝，它們有什么特點(diǎn)，然后作適當(dāng)?shù)耐卣?，這樣可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對各國傳統(tǒng)服飾的印象及進(jìn)一步的了解，并能使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來。 78 頁淘兒的問題可印發(fā)學(xué)生作 進(jìn)一步的探究，教師可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)和提示，如列舉因紐特人的服飾等，讓學(xué)生知道造成服裝差異的原因與地理位置、氣候有密切的關(guān)系。 “知識點(diǎn)滴”中“服飾與穿戴”這部分內(nèi)容是對學(xué)生服飾與穿戴的指導(dǎo)，端正他們對服飾的認(rèn)識。服飾代表一個民族的文化，代表一個人的修養(yǎng)和氣質(zhì)。穿著奇裝異服不一定美，而要符合自己的年齡、身份，講究得體、舒適、美觀、大方。教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己說一說什么樣的穿著打扮才是得體、美觀、大方，才更符合自己的年齡和身份。 教師可以建議學(xué)生通過上網(wǎng)或查找資料來搜集不同國家、不同時代、不同環(huán)境的學(xué)生的服 飾和特色，讓學(xué)生結(jié)合圖片資料來介紹自己的想法和認(rèn)識。 教材 81頁的四幅圖呈現(xiàn)的是東西方人們在不同的節(jié)日里以各種不同的方式進(jìn)行慶祝的場面，在教學(xué)時教師要著重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面中人們的表情是怎樣的，體會人們在慶祝節(jié)日時的愉悅心情，了解人們 是如何來慶賀的。在此經(jīng)常上讓學(xué)生把自己了解到的有特色的節(jié)日講給其他同學(xué)聽，然后再填入表格中，完成 82頁“探究與思考”欄目。設(shè)計(jì)這樣的內(nèi)容不僅僅是讓形式知道有哪些傳統(tǒng)的節(jié)日，更重要的是讓學(xué)生了解每一個節(jié)日形成的歷史背景。課前學(xué)生要作好調(diào)查，課上教師要鼓勵學(xué)生把各個節(jié)日的特點(diǎn) 講清楚，以便在學(xué)生頭腦中形成鮮明的印象，有條件的學(xué)校可以用音像資料輔助說明。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要著重讓學(xué)生了解每一個節(jié)日形成的歷史背景是什么，知道確定每個節(jié)日的意義是什么。有關(guān)節(jié)日方面的內(nèi)容，教師還可以結(jié)合六一兒童節(jié)、圣誕節(jié)、元旦等節(jié)日組織學(xué)生開展一些相應(yīng)的活動。教師要在學(xué)生活動前提出具體要求，只有這樣，才能使學(xué)生按照要求完成任務(wù)。在活動結(jié)束后，教師要作活動總結(jié)并及時給表現(xiàn)好的同學(xué)以表揚(yáng)和獎勵。 在教學(xué)“奇特的居民”這一框題時教師可以提問：“地球上民居樣式有很多，你知道有哪些樣式的民居呢？”先讓學(xué)生根據(jù) 已有知識回答，在讓學(xué)生仔細(xì)觀察教材 85 頁的四幅圖片并且說一說這四種民居各有什么特點(diǎn)。因?yàn)檫@部分內(nèi)容對學(xué)生來說比較陌生，因此，教師課前要作好充分的準(zhǔn)備，查找一些有關(guān)民居的資料向?qū)W生講述，使學(xué)生對這部分知識有一個初步 的了解。有條件的學(xué)校可以播放有關(guān)的音像資料來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。 教材中簡單介紹了北京四合院的特征，在這里教師要讓學(xué)生明白四合院作為老北京人世代居住的建筑是北京民居建筑的代表。教師還可以讓學(xué)生回去詢問一些老人，讓他們講一講發(fā)生在老北京四合院的故事。 教材中有關(guān)冰屋的介紹詳細(xì)而有趣，教師要借此來激發(fā)學(xué)生探究 民居特點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣。如引導(dǎo)學(xué)生想一想西雙版納的竹樓有什么特點(diǎn)，它與自然環(huán)境有什么關(guān)系；蒙古包與游牧生活有什么關(guān)系等等。最后讓學(xué)生認(rèn)識到民居與人們生產(chǎn)和生活的必然聯(lián)系。淘兒提出的“未來的民居會是怎樣的”這一問題給了學(xué)生廣闊的現(xiàn)象空間。有了前面的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，從適應(yīng)環(huán)境、方便生活、節(jié)能環(huán)保等方面給予指導(dǎo)，鼓勵他們以合作設(shè)計(jì)、動手繪圖等方式來展示自己的構(gòu)思。此外，教師還可以設(shè)計(jì)“動手做一個自己感興趣的民居模型”的活動，這個活動可以在課下完成，教師要講清楚具體的要求和需要做哪些準(zhǔn)備工作， 可以讓學(xué)生互相評價他們的作品。 88頁的“背景資料”是讓學(xué)生通過閱讀理解除了語言、飲食、服飾、節(jié)日、民居之外，世界各國還有許多生活習(xí)慣上的差異，只有尊重彼此的差異才能友好相處。 教師讓學(xué)生將課前找到的有關(guān)各國風(fēng)俗習(xí)慣的資料講給其他同學(xué)聽，互相交流，體會習(xí)俗差異的趣味性，知道彼此相處的原則及其重要性。
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