遼師大版五年級下冊品德與社會教材介紹-資料下載頁
2024-12-04 21:12本頁面
【導讀】通過以往的教學我們知道，課標及教師。一線老師備課帶來許多問題。那么，在學期初始，大。家一定要先做好教學計劃。因此，我們首先和大家共。同探討一下這方面的問題。教師在開展教學時，要注意把握以下。１、樹立正確的教材觀。首先要清楚，品德與社會教。（２）為教學活動提供方式的指導。的多方面的課程目標。因此在使用中，一方面，要牢。材用自己的智慧去完善和建設教材。和二度創(chuàng)作，用出個性化的風格和特點。材料，教師可以隨時補充。生活，使學生真正參與到課堂中來，成為學習的主人。方式和手段，確定學生現有的基礎和差異。４、要充分估計學生差異，為學生構建彈性學習方案。處理，教學設計中也要對這一點充分進行考慮，這樣，單元的主要目標是初步了解世界海陸分布。災害中自救、互助的方法，提高自救自護的能力。以上兩項探究活動要在課前做一定的資料準備
【正文】 帶來不便甚至鬧出笑話的有趣故事很多，教師可以找一些講給學生聽。 ２、講到飲食，學生會有興趣，教師要很好地利用這一點。教師可以準備幾種現成的食物，如生魚片、烤肉、西餐等讓學生品嘗，然后讓學生說一說品嘗的食物味道如何，喜歡吃哪一種，是否知道它們是哪些國家或地區(qū)的飲食等，以次激發(fā)學生探究不同國家飲食特征的積極性，拓展學生的知識。教師在學生回答的 基礎上在進行必要的講解和補充。有條件的學校，教師可以利用音像資料和圖片，啟發(fā)學生思考還有哪些具有特色的飲食方式等問題，以拓展學生的思維，使學生對各國不同的飲 食特點有一個初步的了解。 俄羅斯的黑面包、魚子醬等食品在我國常?？梢砸姷剑處熆梢砸龑W生說一說品嘗過哪些俄羅斯食品，從中體會飲食文化在國與國之間的交流。 在飲食方式上，西方人與我們有很大的差別，教師要指導學生從這兩種進餐方式來談，很多學生都吃過西餐，教師可以啟發(fā)學生結合自己的親身經歷說一說吃西餐的時候是怎樣做的，有哪些感受，從中體味西方飲食文化的韻味。 教材 76 頁“活動建議”中設計這兩項活動的目的是讓學生在時間中體驗各種飲食風味，通過親自做一做、嘗一嘗加深對各國飲食文化的了解，豐富自己的生活，提高實踐能力 。這項活動可以課前布置學生在家里做，課堂上與同學進行交流；也可以讓學生把需要用的東西帶到課堂上，與同學合作來完成。辦手抄報展活動教師一定要求學生認真去做，它不但可以豐富學生的知識，也是對學生學習成果和時間能力的檢驗。 ３、教材 77 頁展示了四種具有特色的服飾，教師可以指導學生認真觀看教材中的四幅圖，讓學生說一說 這些服裝是哪些國家和地區(qū)的傳統服裝，它們有什么特點，然后作適當的拓展，這樣可以調動學生的學習興趣，加深對各國傳統服飾的印象及進一步的了解，并能使學生主動參與到教學活動中來。 78 頁淘兒的問題可印發(fā)學生作 進一步的探究，教師可以給學生適當的啟發(fā)和提示，如列舉因紐特人的服飾等，讓學生知道造成服裝差異的原因與地理位置、氣候有密切的關系。 “知識點滴”中“服飾與穿戴”這部分內容是對學生服飾與穿戴的指導，端正他們對服飾的認識。服飾代表一個民族的文化，代表一個人的修養(yǎng)和氣質。穿著奇裝異服不一定美，而要符合自己的年齡、身份，講究得體、舒適、美觀、大方。教師可以讓學生結合自己說一說什么樣的穿著打扮才是得體、美觀、大方，才更符合自己的年齡和身份。 教師可以建議學生通過上網或查找資料來搜集不同國家、不同時代、不同環(huán)境的學生的服 飾和特色，讓學生結合圖片資料來介紹自己的想法和認識。 教材 81頁的四幅圖呈現的是東西方人們在不同的節(jié)日里以各種不同的方式進行慶祝的場面，在教學時教師要著重引導學生仔細觀察畫面中人們的表情是怎樣的，體會人們在慶祝節(jié)日時的愉悅心情，了解人們 是如何來慶賀的。在此經常上讓學生把自己了解到的有特色的節(jié)日講給其他同學聽，然后再填入表格中，完成 82頁“探究與思考”欄目。設計這樣的內容不僅僅是讓形式知道有哪些傳統的節(jié)日，更重要的是讓學生了解每一個節(jié)日形成的歷史背景。課前學生要作好調查，課上教師要鼓勵學生把各個節(jié)日的特點 講清楚，以便在學生頭腦中形成鮮明的印象，有條件的學?？梢杂靡粝褓Y料輔助說明。這一教學環(huán)節(jié)，教師要著重讓學生了解每一個節(jié)日形成的歷史背景是什么，知道確定每個節(jié)日的意義是什么。有關節(jié)日方面的內容，教師還可以結合六一兒童節(jié)、圣誕節(jié)、元旦等節(jié)日組織學生開展一些相應的活動。教師要在學生活動前提出具體要求，只有這樣，才能使學生按照要求完成任務。在活動結束后，教師要作活動總結并及時給表現好的同學以表揚和獎勵。 在教學“奇特的居民”這一框題時教師可以提問：“地球上民居樣式有很多，你知道有哪些樣式的民居呢？”先讓學生根據 已有知識回答，在讓學生仔細觀察教材 85 頁的四幅圖片并且說一說這四種民居各有什么特點。因為這部分內容對學生來說比較陌生，因此，教師課前要作好充分的準備，查找一些有關民居的資料向學生講述，使學生對這部分知識有一個初步 的了解。有條件的學?？梢圆シ庞嘘P的音像資料來幫助學生學習。 教材中簡單介紹了北京四合院的特征，在這里教師要讓學生明白四合院作為老北京人世代居住的建筑是北京民居建筑的代表。教師還可以讓學生回去詢問一些老人，讓他們講一講發(fā)生在老北京四合院的故事。 教材中有關冰屋的介紹詳細而有趣，教師要借此來激發(fā)學生探究 民居特點的學習興趣。如引導學生想一想西雙版納的竹樓有什么特點，它與自然環(huán)境有什么關系；蒙古包與游牧生活有什么關系等等。最后讓學生認識到民居與人們生產和生活的必然聯系。淘兒提出的“未來的民居會是怎樣的”這一問題給了學生廣闊的現象空間。有了前面的學習做基礎，教師要引導學生展開合理的想象，從適應環(huán)境、方便生活、節(jié)能環(huán)保等方面給予指導，鼓勵他們以合作設計、動手繪圖等方式來展示自己的構思。此外，教師還可以設計“動手做一個自己感興趣的民居模型”的活動，這個活動可以在課下完成，教師要講清楚具體的要求和需要做哪些準備工作， 可以讓學生互相評價他們的作品。 88頁的“背景資料”是讓學生通過閱讀理解除了語言、飲食、服飾、節(jié)日、民居之外，世界各國還有許多生活習慣上的差異，只有尊重彼此的差異才能友好相處。 教師讓學生將課前找到的有關各國風俗習慣的資料講給其他同學聽，互相交流，體會習俗差異的趣味性，知道彼此相處的原則及其重要性。
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1