【導讀】本冊教學內容通過對有關祖國的國土地理、歷史文化、民族、國情等。生辨別能力、道德的自覺性和自我保護意識。本冊教學內容共涉及：我的家鄉(xiāng)（社。區(qū)）、我是中國人等兩大模塊的內容。間的界限，讓學生通過學習學會聯(lián)系地看待問題和發(fā)展地思考問題的方法。通過小博士提出具有較高的思考價值的問題，讓學生去思考、去。教學內容在編排上突出地方特色，如第一單元和第三單元的內容。結合本年齡段學生的認知規(guī)律，提供學習認知過程的一般規(guī)律：了解資料，建立初步感受——形成認識，問題引導——全面了解，深入探究——解決問題，發(fā)現規(guī)律，有效促進學生的學習，促進三維目標的有效達成。力訓練和知識掌握同步實現。積極性；讓兒童調查采訪、搜集資料、辦手抄報等可激發(fā)他們自主探索的熱情，構，以多元化的學習方法，引導學生學會學習，形成良好的學習習慣。

　　

【正文】 黃金水道 于一身 ） 。 步驟三： 魚米之鄉(xiāng)。結合地理位置和自然環(huán)境特點，明確“魚米之鄉(xiāng)”的天然有利條件；討論明確“魚米之鄉(xiāng)”的含義。（ “ 魚米之鄉(xiāng) ” 不僅指魚和米，是泛指種植業(yè)和水產業(yè)的發(fā)展， 也可以說是指農業(yè)的發(fā)展狀況 ）；結合學生查閱的資料，使學生對江南農業(yè)發(fā)展的總體情況有一個較為全面的了解。 步驟四：迅速發(fā)展的江南經濟。展示江南水鄉(xiāng)現代化生活的圖片，共同探討江南水鄉(xiāng)經濟的迅速發(fā)展（ 自中國實行改革開放政策以來，首先以東部沿海地區(qū)和長江沿岸的開發(fā)開放為重點，而長江三角洲地區(qū)正位于東部沿海開放帶和沿江 (長江 )產業(yè)密集帶組成的 “T”型產業(yè)布局的結合部。因此，該區(qū)的開發(fā)開放成為整個長江流域開發(fā)開放的 “龍頭 ”。 1990 年，中國政府決定加快開發(fā)和開放上海浦東的步伐，其目的是使上海盡快發(fā)展成為國際經濟、金融 和貿易中心，進而帶動起長江三角洲及長江沿岸地區(qū)的經濟振興。上海是中國的最大城市，也是遠東大都市，又是中國的重要綜合性工業(yè)基地和科研基地，在全國國民經濟中居舉足輕重的地位。作為長江三角洲兩翼的江蘇省和浙江省也是中國經濟、科技、文化最發(fā)達的地區(qū)之一，它們不斷擴大開放程度，加快外向型經濟的發(fā)展，使寧波、南京、蘇州、杭州等地也已成為外商投資的重點 ），感受社會的進步 主題三：黃土高坡 活動一：我家住在黃土高坡 活動目的：了解黃土高原的地理位置，以及人們的主要生產生活方式和民俗 文化；了解西北地區(qū)在中國近代革命中 的作用，培養(yǎng)學生的愛國之情。 活動策略：步驟一：黃土高原。教師呈現黃土高原地圖，認知黃土高原的位置（特別是黃土高原的北部、西部地區(qū)），探究黃土高原的成因 （ 簡單的說，黃土高原是由于風力沉積作用形成的。 印度板塊向北移動與亞歐板塊碰撞之后，亞洲大陸的地殼 被 頂托起來。喜馬拉雅山開始形成并漸升漸高，青藏高原也被印度板塊的擠壓作用隆升起來。地表形態(tài)的巨大變化直接改變了大氣環(huán)流的格局。東西走向的喜馬拉雅山擋住了印度洋暖濕氣團的向北移動，久而久之，中國的西北部地區(qū)越來越干旱，漸漸形成了大面積的沙漠和戈壁。這里就是堆 積起了黃土高原的那些沙塵的發(fā)源地。 青藏高原把西風帶的近地面層分為南北兩支。南支沿喜馬拉雅山南側向東流動，北支從青藏高原的東北邊緣開始向東流動，這支高空氣流常年存在于 3500—7000米的高空，成為搬運沙塵的主要動力。與此同時， 由于青藏高原隆起，東亞季風也被加強了，從西北吹向東南的冬季風與西風急流一起，在中國北方制造了一個黃土高原。在中國西北部和中亞內陸的沙漠和戈壁上，由于氣溫的冷熱劇變，這里的巖石比別處能更快地崩裂瓦解，成為碎屑，黏土和粉沙顆粒，能被帶到 3500 米以上的高空，進入西風帶，被西風急流向東南方向 搬運，直至黃河中下游一帶才逐漸飄落下來。 二三百萬年以來，亞洲的這片地區(qū)從西北向東南搬運沙土的過程從來沒有停止過，沙土大量下落的地區(qū)正好是黃土高原所在的地區(qū) 。 中國西北部沙漠和戈壁的風沙漫天漫地灑過來，每年都要在黃土高原上留下一層薄薄的黃土 ） 。 步驟二 ：走進窯洞。教師呈現窯洞的圖片，教師可先簡介黃土干燥、有天然直立面的特點，然后引導學生分析黃土高原的人民為什么住在窯洞里，這種窯洞式的房屋有什么特點；并進一步出示相關圖片，引導學生了解西北地區(qū)的民俗文化和農業(yè)生產特點。 活動二： 走進 黃土高原 活動目的：讓學生了解黃土 高原是中華民族的發(fā)祥地之一，不僅孕育了中華民族的古代文明，而且在中國近代革命史上發(fā)揮著重要的作用，對學生進行愛國主義教育。 活動策略：步驟一：古代文明遺址。教師呈現黃帝陵、秦始皇兵馬俑等遺址照片，學生上網查詢相關內容，進一步理解黃土高原是中華民族發(fā)祥地之一。步驟二：探究黃土高原在中國近代革命史上的作用。教師再呈現西柏坡、棗園革命遺址圖，引導學生了解黃土高原在中國近代革命史上的作用。步驟三：高原寶藏。引導學生通過查閱資料等途徑，了解黃土高原富饒的礦藏。 活動三：合理開發(fā)熱土 活動目的： 讓學生了解黃土高原水土流 失嚴重的情況，了解國家為防治水土流失所做的工作，為合理開發(fā)這片熱土出謀劃策，建立可持續(xù)發(fā)展觀點和意識。 活動策略：步驟一：黃土高原的水土流失及治理。出示黃土高原水土流失嚴重的圖片及文字資料，引導學生分析探究水土流失的原因， 商討合理防治的措施。步驟二：黃土高原的礦產。學生查閱資料，了解黃土高原蘊藏的豐富的礦藏 （礦產資源分布廣、種類多、儲量豐富。其中煤、鋁土、耐火粘土、鐵礬土、珍珠巖、鎵、鉑的儲量居全國各?。▍^(qū)）同種礦藏儲量的首位。金紅石（含鈦礦）、鎂 鹽、芒硝的儲量居第二位。還有鉀長石、鈦鐵、石灰石等也居全國 各?。▍^(qū)）的前列。煤炭是最重要的礦產，資源豐富，地質儲量達 8700 億噸，已探明儲量為 2700 億噸，占全國煤炭探明儲量的 30％，山西是中國煤炭儲量最大的省份之一，故有“煤鄉(xiāng)”、“北國煤?！敝Q。黑色金屬礦產資源以鐵礦為主，也有少量的鈦、錳、鉻、釩等礦藏。鐵礦是山西的主要礦產之一，儲量居全國第四位。有色金屬礦產資源以 銅、鋁為主，還有鉛、鋅、鈷、 鉬、鎳、鎵、鍺等） 。 步驟三：合理開發(fā)熱土。 結合步驟一和步驟二兩個活動所得，讓學生為西部開發(fā)出謀劃策，懂得合理開發(fā)資源，實現可持續(xù)發(fā)展的重要性。 主題四： 雪域高原 活動 一：雪域高原之旅 活動目的： 讓學生領略雪域高原的無限風光，感受自然環(huán)境對藏族人民生產、生活、文化的影響。 活動策略：步驟一：雪域風光。搜集雪域高原的風景圖片，感受雪域高原的壯美，激發(fā)學生的愛國之情。步驟二：走進雪域高原。了解雪域高原的地理位置和氣候等自然環(huán)境特點，探究青藏高原的特點（海拔最高、日光城等）；在此基礎上結合學生課前搜集的資料，讓學生探究自然環(huán)境特點對藏族人民衣食住行及文化的影響，感受藏族人民的純樸與熱情。步驟三：可資利用的自然資源。讓學生思考開發(fā)青藏高原，有哪些資源可資利用（風力發(fā)電、光能資源等 ），為促進青藏高原經濟發(fā)展出謀劃策。 活動二：走近布達拉宮 活動目的：讓學生了解布達拉宮在藏族人民心目中的地位及作用，了解藏族人民的宗教習俗；由文成公主入藏為引起點，了解漢藏兩族人民在維護民族團結 方面所做的努力。 活動策略：步驟一：文成公主進藏。學生通過查閱資料等方式了解文成公主進藏史實，探究文成公主進藏在促進漢藏兩族人民和睦相處的民族關系方面的重要意義。步驟二：走近布達拉宮。教師出示布達拉宮的圖片、文物圖片及文字介紹，使學生理解布達拉宮在建筑史上的重要意義及在藏族人民心目中的地位，了解布達拉宮的宗教象征及 意義，了解布達拉宮中的珍貴文物。 活動三： 雪域變通途 活動目的：了解青藏高原過去和現在的交通狀況，對比感受交通發(fā)展對社會經濟發(fā)展和人民生活水平提高的影響，感受國家為促進西部發(fā)展而做出的努力，進一步激發(fā)民族團結和睦相處的思想意識。 活動策略：步驟一：便捷的進藏途徑。出示青藏地區(qū)交通圖，模擬進藏旅行，讓學生在圖上尋找進藏的途徑，看能通過哪些方式進入青藏高原，從而感受現代便捷的交通。步驟二：雪域通途。結合青藏地區(qū)交通圖，讓學生探討交通運輸的改善對青藏高原帶來哪些變化。 五、 教學過程中應注意的問題 讀圖能力培 養(yǎng)與訓練的重要性 了解祖國離不開對祖國地理和歷史的了解，地圖是學習地理和歷史知識的好幫手，養(yǎng)成利用地圖學習的習慣、熟練的掌握讀圖能力非常重要。因此，教師在教學中首先要讓學生體會到地圖的重要性，然后引導學生掌握正確的讀圖方法，進而在學習過程中養(yǎng)成使用地圖這種工具的習慣。 避免教學過程中的“知識堆砌” 課標在這一部分中涉及很多知識性的東西，教師要注意避免將課堂變成知識堆砌的工廠，避免學生死記硬背各種數據、名稱，要通過活動設計，激發(fā)學生的學習興趣。要引導學生利用身邊的社會資源獲得最直接、最豐富的學習資料，舉一 反三，將周圍與自己、歷史與現實聯(lián)系起來，發(fā)現事物發(fā)展的一般特點，掌握正確的學習方法。 注意事物間的關聯(lián)，進行全面地認識和分析 一切事物的產生、發(fā)展都是建立在一定的環(huán)境背景下的，無論是古代中國燦 爛的文明還是新中國一系列偉大的成就，教師要注意避免“一刀切”的認識。引導學生結合當時的社會環(huán)境并與自己的生活實際相聯(lián)系，進行橫向和縱向的對比和立體分析，既看到自然環(huán)境對人們生產生活的影響，又不忽略人類對自然的改造與探索，既為古代和現代中國的輝煌成就而自豪，又能客觀對待發(fā)展帶來的種種問題，同時建立起看到困難不氣餒、看 到成就不驕傲的自信、自強的發(fā)展觀。認識到中國的發(fā)展是人類社會發(fā)展規(guī)律的必然，將愛國愛黨愛人民的情感建立在對歷史的客觀認識和理解的基礎上。 注重學生學習過程的自主性和完整性，注重學習過程資料的積累，注重學習過程的評價 教師應注意學生學習過程的完整性和自主性，引導學生通過有效的學習方式，自主建構對事物的認識；注重將每次活動的過程資料有目的、有意識的整理起來，并注重過程性評價，激發(fā)學生完善學習方法，提高學習熱情，感受自主學習、自主構建的快樂。