粵教版選修寒風(fēng)吹徹教學(xué)實錄-資料下載頁
2024-12-04 17:46本頁面
【導(dǎo)讀】語文新課程選修課本《現(xiàn)代散文選讀》中，我最喜歡的是《寒風(fēng)吹徹》。讀完以后，我假設(shè)。的苦難做準(zhǔn)備，同時培養(yǎng)學(xué)生悲憫的情懷；這是不符合新課程的理念的。所謂目標(biāo)，是可達(dá)到的并且可以用量化的標(biāo)準(zhǔn)衡量的目的。事實上，語文課中很多東西是無法量化的。更重要的是，目標(biāo)教學(xué)常常把整個課堂納入老師。以保證目標(biāo)在一堂課內(nèi)完成。設(shè)計好這樣嚴(yán)格的程序后去上課，在任何一個班級都能這樣完?，F(xiàn)在想來，這完全是無視學(xué)生差異的課堂設(shè)計。向共同開辟道路，走出老師都沒有想到的路，至于能走多遠(yuǎn)，由學(xué)生的具體情況而定。這樣的課才能培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考的能力，也才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。老師要改掉給學(xué)生最終定論的習(xí)慣，同時也改變學(xué)生等待老師給出標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)慣。２、讓學(xué)生提問討論一些難度較大的句子。很有些偷懶的嫌疑。
【正文】 不得”花這些時間。但我們無可否認(rèn)的一個事實是，中國漢字是音義結(jié)合體，語感的培養(yǎng)是在大量朗讀的基礎(chǔ)上形成的。有很多時候，我們花一節(jié)課時間 條分縷析地解剖課文，不如學(xué)生自己朗讀一節(jié)課，老師只作三言兩語的點撥。 因此，上面這點過程，所需的時間很可能是三節(jié)課，至少是兩節(jié)課。有一大半時間是花在朗讀上了。很有些偷懶的嫌疑。 但事實上，當(dāng)學(xué)生反復(fù)地閱讀課文后，他們的問題將是層出不窮，千奇百怪。老師如果不作充分的準(zhǔn)備，將無法應(yīng)對這些問題。 相反，不讓學(xué)生細(xì)讀課文，對課文沒有深入的思考，那么老師在上面講什么就是什么了。這樣，老師像主宰世界的神一樣，學(xué)生全是神下的奴仆，唯有聽從的份。 回歸語言。 對語言的作具體的品味應(yīng)該是語文課的重點。 以往我 們對語言大多只是作科學(xué)的語法分析以及總體的思想主題概括。而對單句的語言作審美的玩味卻很少。古人對字句的“推敲”傳統(tǒng)在課堂中逐漸喪失。但語言的審美恰恰是最重要的語文要素。 所以，這篇課文，對一些樸素卻富有哲理、寫實卻同時寫虛的語言賞析是非常重要的。這其實也是劉亮程最重要的語言風(fēng)格。學(xué)他的文章，如果不能讓學(xué)生領(lǐng)會這種風(fēng)格，便是失敗。 生話化 我總覺得語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該從書本上來，到生活中去。只有回到生活中，語言才能成為一種自覺的需要。如果只是從書本到書本，大多只是被動的接受，從而很難內(nèi)化。但如果語言學(xué)習(xí)是 出于表達(dá)自我的需要，那么這種被動的接受就能成為主動的吸收。所以，我覺得語文課要適時地和生活聯(lián)系起來，調(diào)動學(xué)生的情感 —— 同時也是豐富學(xué)生的情感，再讓他們表達(dá)出這種情感。語言的學(xué)習(xí)和運用渾為一體，那效果也將是事倍功半的。
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1