【正文】 思維匯聚到這節(jié)課的主線上來。使學生對教學知識的認識過程遵循教學知識的邏輯結構序列和學生認識能力的發(fā)展序列，以利于學生明確每節(jié)課的學習目標并逐步實現(xiàn)對知識的掌握，技能的形成，方法的感悟和能力的提高。二，關注個體差異，提高教學成績。提高教學質(zhì)量從最后一名差生抓起 洋思經(jīng)驗提高教學質(zhì)量的關鍵所在曾經(jīng)有一條就是節(jié)節(jié)清，天天清，周周清，月月清。在這一過程中說起來好說做起來是相當難的，作為教師所負出的心血和汗水是可想而知的。我在教學中，在課堂上提問重點、關注的重點是中、下學生，把機會讓給他們，以便及時的反饋教學中學生掌握信息的情況。對一些有代表性的開放性的例題，首先放手讓學生找答案，而后讓學生自己說一說自己是怎樣想的，再小組合作討論你還有怎樣的做法。最后學生自己至少寫出三種以上的答案。通過做題，優(yōu)、中生都能做出三種以上的答案，但比較差一點學生，就比較困難了，我及時的關注幫助他們，幫助找出答案。我還為每個差生配了一個小老師（同桌），要及時的給他講解，幫助學習有困難的學生掌握這一知識。為避免有能力的學生吃不飽，為他們布置新的任務，自己模仿出題，學生自己出題的過程中，也是提高思維能力，估算能力的過程，他既然會出題，他當然更會做了。對于接受能力非常慢的學生，課下還要單獨輔導如當堂消化不了，當天學生也要學會在走。學生每天都能把學到的知識掌握、消化、鞏固。那么，明天的學習他不會背著沉重的包袱上路,學習起來輕松、愉快、自如，學生不會有空缺的知識點。其二，學習上的差生，一般的是從三個方面上比較差，一是課前預習自學能力差。二是上課參與探索學習的能力差，三是對課后的作業(yè)的態(tài)度差。課后作業(yè)是鞏固新知識有效途徑，通過學生的作業(yè)就能了解學生掌握知識點的情況。學習上的差生，對作業(yè)不是很主動，往往不寫或少頭缺尾。為了杜絕這種現(xiàn)象，學生同桌交換記作業(yè)，與此同時，老師與家長溝通好，家長一看就知道有什么作業(yè)，一查就知道學生作業(yè)完成的情況，杜絕了學生不完成作業(yè)的情況。從而也就提高了教學質(zhì)量。三、充分調(diào)動學生的學習興趣和熱情，以探究式學習為主，引導學生逐步提高數(shù)學的學習和認知能力，提高教學成績。教師應注重激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，問題和情境的創(chuàng)設要滿足學生發(fā)展的需要，使學習的主動權由學生掌握。教師還應鼓勵學生主動參與、合作學習，拓展學生的發(fā)展空間，引導學生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開發(fā)創(chuàng)造力，建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關系，并使整個教學過程在寬松、平等、融洽的氣氛下進行。皮亞杰認為：“兒童的思維是從動作開始的，切斷做與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！薄爸腔墼趯W生的手指尖上”。在教學中要注重學生的探究過程，在知識的獲取過程中下功夫。要把給予學生問題、給予學生思路、給予學生結論的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、得出結論。我們在進行探究式教學的設計時，應將探究目標納入到教學目標當中去。備課時要考慮三方面的目標，即探究知識、探究精神與探究能力。注重學生在探究過程中學習和掌握研究數(shù)學問題的方法，通過觀察、試驗、歸納、類比、猜想、推理，以及與他人交流合作等較為復雜的探索活動，體驗數(shù)學知識形成和發(fā)展的過程，增強探究意識和問題意識，學會如何學習數(shù)學、如何解決數(shù)學問題、如何與他人交流合作、如何從探究活動中體驗快樂。例如，在教學“10247。3”這道有余數(shù)除法時，可以讓學生把10個圓片放在桌面上，要求把這10個圓片平均分成3份，學生怎么分也分不開。老師問：“每份有幾個”？學生說：“每份有3個，還多出一個。”老師說：“像這樣不能正好分完的除法題，就是有余數(shù)的除法，多出的一個叫余數(shù)。”這樣建立起來的“余數(shù)”概念，并且通過操作還知道為什么余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理，學生不僅十分清楚，而且不容易忘，用不著老師多費口舌去講解。動手操作也是兒童最感興趣的事，對于學生學習的積極性也會大大提高了。在應用有余數(shù)的除法解決實際問題中，例如，有46人去春游動要租面包車，每輛面包車限乘6人，至少要租幾輛面包車？大多數(shù)同學們都知道46247。6＝7（輛）……4(人)，這時我啟發(fā)大家說:“剩下的四個人怎么辦呢？這三個人不讓他們?nèi)チ?？”、“不、再多租一輛車我們都去?！睆亩鉀Q了7＋1＝8（輛）多去一輛的問題。數(shù)學問題與生活實踐聯(lián)系提高了學生數(shù)學知識的應用能力，同時也提高了教學質(zhì)量。四，運用現(xiàn)代技術設備和靈活多樣的教學方式組織課堂教學提高教學質(zhì)量。多媒體教學，在解決數(shù)學教學中的難點時，起到了很大的作用，它能把抽象的東西直觀的演示給學生，讓學生在動態(tài)的情景中學習知識，掌握教學中的難點，很好的達到預期的教學效果。例如 我在教“除法的初步認識”時，開始我問：把10個分成2份，有幾種擺法？全體學生利用學具動手擺，我又利用投影出示了幾種不同的擺法，接著我問：哪一種分法得到的兩份同樣多？學生很容易從“同樣多”過度理解為“平均分”的實際含義，突破了教學難點。在教學“角的認識”時，我是在屏幕上出示紅領巾、三角尺、鐘、扇面等實物圖，去除實物中非本質(zhì)的東西，抽取本質(zhì)，引出角的圖形，然后問：角是怎樣形成的？并讓學生上臺在投影儀上演示，使學生建立起角的概念。這樣教學，既貼近學生的生活實際，又符合小學生的思維特點，更能通過學生的參與建立起科學的數(shù)學概念，促使學生從形象思維向抽象思維過度。如果每天重復做一件事情，會很厭煩。學習也是一樣，每天總是一種學習方式，學生也會厭煩，導致厭學、學習成績大大降低。同樣的知識，教學方法經(jīng)常改變，小孩喜歡新鮮，學習興趣就會明顯提高，有了興趣，就有了力量，學生的主動性就能得以發(fā)揮，效果事半功倍。例如，小組合作式教學是比較好的學習方式，但無目的、無針對性的、無必要的小組討論，學生毫無興趣，甚至有時趁機會聊天。這就需要教師創(chuàng)設小組合作的機會和條件。我在講“統(tǒng)計初步知識”一課時，有一個內(nèi)容是讓學生數(shù)出一分鐘四種機動車通過情況。我創(chuàng)設了一個情境，對學生說：“警察叔叔讓我們幫助統(tǒng)計一下躍進路段一分鐘機動車通過情況，讓同學們看錄像，進行統(tǒng)計?！苯y(tǒng) 計開始了，同學們個個聚精會神，認真地進行統(tǒng)計，可是，當匯報結果時，幾十個人幾乎沒有相同的數(shù)據(jù)。同學們主動找原因，找失敗的根源。當他們正急切的時候，我說：“看來這任務很艱巨，我通知警察叔叔一聲，就說我們沒有統(tǒng)計出來?！边@時同學們異口同聲堅決地說：“不行，您能不能把這個錄像放一遍？您能不能讓汽車放慢速度？”當排除這兩種方法后，有學生站起來說：“我們可以四人組成一個小組合作進行？”話音未落，同學哇地一聲驚叫，不等老師說話他們自動地去組成小組，立即分工，那種積極主動、團結合作的氛圍，真的難以用語言表達。通過合作，統(tǒng)計數(shù)據(jù)獲得了成功，同學們各個臉上洋溢著成功的喜悅。同樣是小組合作，在老師的命令之下的合作與自發(fā)的合作效果是截然不同的。同樣的教學內(nèi)容，要采取不同的教學方法，才符合兒童的心理需求?？傊?，在新課程理念的指導下，我們親身參與著這次教學改革，在樹立信心、更新理念、改進方法的同時，我們同樣應注重數(shù)學教學的有效性。以學生進步和發(fā)展為宗旨，關注教學質(zhì)量，通過學生的自主能動發(fā)現(xiàn)探究式學習和教師的正確有效的指導，實現(xiàn)提高學生數(shù)學學習成績?nèi)嫣岣摺?