【正文】 聰明，你從他們身上還學會了什么？老師看你們更聰明！五、擴展畫畫。下面我們來換換小腦瓜，你來閉上眼睛，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風？想好了就拿起筆來把風畫在紙上。愿意把自己的畫展示給大家看，告訴大家你畫的風在哪里？不但畫的好，表達的也很棒！同學們想出了這么多的風，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。六、作業(yè) ：課文我們學完了，誰愿意來為大家設計一個有趣的作業(yè)，你可以接受同學的建議，也可以自己想出一個別具一格的作業(yè) 來。下節(jié)課，咱們比比誰的收獲最大。您可以訪問本網查看更多與本文《15《畫風》教學設計之二》相關的文章。今天我講的《畫風》一課是人教版小學語文二年級下冊第三單元第15課。本單元的主題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”?！懂嬶L》這篇課文主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在紙上的故事。本節(jié)課的教學目標是：“宋”等七個生字。、流利、有感情的朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。，遇事要動腦筋想辦法。教學重點是：正確、流利、有感情的朗讀課文，學習“濤”等五個生字。教學難點是：領會文中小朋友的創(chuàng)意?！懂嬶L》這篇課文內容淺顯，比較易懂，但文中對話較多。在教學過程中我是這樣設計的：１、借疑促讀《新課標》指出“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程”，因此在教學中要以讀為本，讓學生帶著疑問讀課文，通過多讀，特別是分角色朗讀，使學生自讀中理解，在讀中質疑用疑問驅動學生的思維、探索在讀中理解、體驗，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以在教學中我注重學生感悟語言文字的美。例如：在教學48自然段時，設計問題“三個小朋友是怎樣畫風的呢？”這個問題是解決文章的重點、體會中心的關鍵之處。于是我創(chuàng)設了學生帶著問題多樣式的讀，分角色朗讀，爭當文中小朋友。隨后相機指導朗讀，帶著興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學畫風的過程。認識到風與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創(chuàng)新。從而體現(xiàn)學生的主體作用。提高閱讀的積極性，讓學生有更多的學習空間。創(chuàng)設愉悅情境。在課堂教學中我努力創(chuàng)設一種輕松、愉快、和諧的氛圍，讓游戲貫穿教學的始終。開始就用孩子們喜歡 的猜謎語導入，使學生興趣盎然地投入到學習之中。在識記生字時，用蘋果卡片讓同學們?yōu)槲闹械娜齻€小朋友制作名片，孩子們高興的為文中小朋友拼出他們的名字，拼著讀著，臉上洋溢著快樂。最后讓學生們爭當小詩人，組織學生練寫詩句，孩子們的興趣高漲，沒等老師引導就輕松的說出來了，興趣很濃，真的當了一名小詩人。整節(jié)課我又利用生動直觀的課件激發(fā)了學生的學習熱情，提高了教學效果。通過可愛的圖片，給學生直觀的感受，讓學生愛學、樂學。學生上課的注意力非常集中，使語文教學課堂生動有趣。擴展畫風。人常講“情隨心動，趣從內生”低年級學生對畫畫非常感興趣，因此我設計了“我也來畫風”這一環(huán)節(jié)，孩子用手中的畫筆畫出了不同形式的風，并把自己的畫說一說，看誰畫得好，看誰說的好。激發(fā)了他們探索自然科學之情。第五篇：畫風教學設計《畫風》教學設計教學目的：有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。分角色有感情地朗讀課文。在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。了解風是一種自然現(xiàn)象，學做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。教學重難點：讓孩子理解到腦筋的重要性，學做生活有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn) 教學方法： 小組合作學習法。教學工具： 電腦、課件、黑板 教學過程：一．激趣導入，揭示課題猜謎語,引出課題,板書課題。（1）引：我知道大家特別喜歡猜謎語,我這兒正好有一條,不知道你們能不能猜出來?？床灰?，摸不著?；▋阂娝c頭，小草見它彎腰。云兒見它忙讓路，柳樹見它把手招謎底：風（2）誰來把謎底寫到黑板上?（3）誰能給“風”組個詞?(微風、臺風、春風、龍卷風、寒風??)引：你們知道的可真多！你們看,風,可以猜出來,可以寫出來,可以說出來,那么,能不能畫出來呢?那么,咱們就趕緊請出這幾位小畫家吧!(出幻燈片)板書：畫風，今天我們學的課文就是：畫風 齊讀課題讀課題，讀了課題你有什么疑問？ ①誰畫風？ ②怎么畫風？二、初讀課文，認識生字請小朋友把書翻到66頁，請你帶著這兩個疑問自由地朗讀這篇課文，并且畫出生字新詞，遇到難讀的地方多讀幾遍。讀完了之后，誰來解決第一個問題？誰畫風？三、再讀課文、自主探究㈠這三個孩子在景色優(yōu)美、空氣清新的郊外畫畫，他們是怎么畫風的？請你把書翻到66頁，自由朗讀課文，找出描寫他們畫風的句子，用筆把它劃出來。（生找）宋濤畫風“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：‘下雨了，風把雨絲吹斜了?！睆乃脑捴?，我們聽出有風了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢？（指名讀、范讀）這兩幅圖，你覺得哪一副是宋濤畫的？為什么？（生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應該怎么畫吧（學生再次讀，老師改正）這就是宋濤畫的風，風藏在畫的哪里呀？（師：雨絲斜）你們能給畫作一句詩嗎？別急，咱們就用這個句式。誰行？指名幾個學生。出示句式。“風來了，風把____吹____了，風藏在______里”（風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一首詩。陳丹畫風“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹”你能用朗讀的方法讓我們感覺到風嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你和小樹一樣。（出示陳丹的畫）那我們也來看一看，風藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。趙小藝畫風“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”（指導方法同上，用實物旗子和小風車讓孩子感受到風，引導孩子說出“風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里”“風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼直轉的風車里”）㈡讓我們來欣賞一下他們畫的風中動的景物吧。（課件展示動畫圖）這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎？（生加題目：《起風了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！四、朗讀感悟，深入理解提問：你喜歡這三位小朋友嗎？為什么？最喜歡哪個？激趣：那你想不想演演他們呢？一個好演員必須臺詞過關。出示投影：宋濤說：“誰能畫風？”陳丹說：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！壁w小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能?！闭f一說，怎樣才能讀好這幾句話？指名讀對話。其他同學認真聽，給予評價。組內分角色有感情朗讀。指名分角色有感情朗讀。五、發(fā)展想象、描繪美景是啊，風看不見，摸不著，是很難畫?？墒?，他們通過畫與風有關的事物來說明有風，可真了不起呀！那么，你們愿意做了不起的人嗎？拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎？（學生自由畫，老師巡視）（抽幾位同學上臺來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里，下面的同學也要看仔細了，并用“起風了??”這樣的句式說一說（抽生說）五、總結全文、拓展延伸愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風，可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！課后作業(yè)：和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫、說一說。板書設計宋濤畫風趙小藝雨絲斜陳丹小樹彎旗子飄風車轉