【正文】 兒給它讓路?！本G色的草地上，四行謎面逐行跳出，美麗的畫面配上老師的朗讀，這時同學(xué)們的興趣一定被激發(fā)。我適時啟發(fā)學(xué)生“你是怎么猜出來的?”再此基礎(chǔ)上，教學(xué)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。　　二、讀一讀　　“讀一讀”是本課教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我做了如下安排：　　出示課文?！　∽寣W(xué)生自由讀課文，先要求學(xué)生讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。　　注意糾正可能出現(xiàn)的發(fā)音錯誤?！　≈笇?dǎo)疑問句、感嘆句的讀法，讀出驚奇、高興之意。　　在學(xué)生對課文已能正確流利朗讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)出示課文中要求學(xué)會和會認(rèn)的字的卡片，使學(xué)生讀的過程中既注意音節(jié)，又注意字形，為下一步教學(xué)打下基礎(chǔ)。　　三、寫一寫　　課文朗讀熟練以后，就要適時地激發(fā)學(xué)生的興趣。這時多媒體畫面展示出“寫一寫”：　　田字格出示要學(xué)會的字?！　∽寣W(xué)生當(dāng)一次“小老師”，在黑板的田字格上一筆一畫教其他學(xué)生，這樣既給學(xué)生一個表現(xiàn)自己的機(jī)會，而且效果要比老師教得好?！　〗處熯m時指導(dǎo)、檢查，強(qiáng)調(diào)“丹、烏、忽、轉(zhuǎn)”等字?！　∷?、說一說　　到此環(huán)節(jié)，學(xué)生已完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是教師要注意提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的能力。在學(xué)生熟練成誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說在我們周圍“風(fēng)還有那些表現(xiàn)?”。我利用多媒體制作出“利用風(fēng)發(fā)電、磨面”等許多有益方面，以及“風(fēng)沙暴”等諸多有害方面，讓學(xué)生對風(fēng)有了進(jìn)一步了解?！　〉诙n時　　教學(xué)目標(biāo)　　正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，學(xué)生體會三個小朋友畫風(fēng)的高興心情?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力以及動口、動手的意識?！　　冀虒W(xué)重點(diǎn)　　培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識。　　教學(xué)過程　　一、談話，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣　　興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的巨大動力。畫畫是學(xué)生最愛的事兒，開始“讓學(xué)生談會畫什么?”這個簡單的問題既能打開學(xué)生的思維，又促使學(xué)生敢于說話，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣?！　《?、畫風(fēng)，激活思維，體現(xiàn)創(chuàng)新　　播放音樂(輕快、和諧)創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍?！　W(xué)生動手畫風(fēng)?？赡苁菍φn文內(nèi)容的理解，可能是課前觀察風(fēng)的情況，可能是學(xué)生的一種創(chuàng)新。　　三、說話，訓(xùn)練語言，了解課文　　為了照顧全體學(xué)生，先讓學(xué)生在合作小組內(nèi)練習(xí)說，教師參與巡回指導(dǎo)?！　⌒〗M推薦學(xué)生臺前說，老師要對學(xué)生說話過程中句子的完整性、準(zhǔn)確性予以指導(dǎo)，及時合理予以表揚(yáng)?！　∷摹①愖x，積累語言，培養(yǎng)合作精神　　先以合作小組進(jìn)行分角色練讀?！　≡龠M(jìn)行小組間的比賽，老師用簡單的簡筆畫板書出課文內(nèi)容，評出“最佳口才獎”、“最佳表演獎”、“最佳合作獎”?！　∥?、總結(jié)，談收獲　　《畫風(fēng)》二年級教學(xué)設(shè)計8教學(xué)目標(biāo)　　1．會認(rèn)7個生字，會寫12個字?！　?．正確，流利地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)　　識字，寫字，朗讀課文?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)　　識字，寫字。　　教學(xué)準(zhǔn)備　　　　　　教學(xué)過程　　一、導(dǎo)入　　猜謎語（云兒見它讓路，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，謎底：風(fēng)）　　，你們了解風(fēng)嗎？誰能說說你感受到的風(fēng)?有風(fēng)的時候，會出現(xiàn)哪些不同的景象呢？風(fēng)有顏色嗎？有味道嗎？它能畫得出來嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》這個故事?！　?，讀題?！　《踝x課文，學(xué)習(xí)生字　　，學(xué)生自由讀課文，從文中找出他們的名字，老師在圖像旁寫上他們的名字。號召學(xué)生和三個小朋友做朋友，與他們打招呼，做簡單的自我介紹。例如：宋濤`陳丹`趙小藝，你們好！我叫***，很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中就會認(rèn)識“宋濤陳丹趙藝”這六個生字了?！　。乙徽遥骸八?，濤，陳，丹，趙，藝”這六字在我們班上那些同學(xué)的名字中出現(xiàn)了?！　。簼瘛@　　三再讀課文，鞏固識字?！　?分組輪讀課文，檢查生字掌握情況，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！　?說說課文寫了一件什么事?！　∷闹笇?dǎo)寫字　　1正確書寫。　　不要多筆畫：“丹”字里面只有一點(diǎn)。“烏”字里面沒有點(diǎn)?！　〔灰俟P畫：“忽”字下面的三點(diǎn)不能少?！罢！弊肿筮吺悄孔峙?，不能少一橫?！皾弊肿筮吺侨c(diǎn)水?！　　瓣悺弊钟疫吺恰皷|”，不要寫成“車”?！　≈攸c(diǎn)指導(dǎo)“忽，眨，濤，斜”這四個字?！　?美觀書寫　　觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：如，“顯”字上小下大，上短下長；“忽，絲”二字上長下短。“桿，眨，濤”左窄右寬?！　±蠋熓痉叮骸八嚒弊植葑诸^應(yīng)略長，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上?！　?練習(xí)書寫　　學(xué)生觀察田字格中的范字，按照范字臨摹，師巡視指導(dǎo)?！　∥宀贾米鳂I(yè)　　寫生字?！　“鍟O(shè)計　　15畫風(fēng)　　宋濤陳丹趙藝顯　　《畫風(fēng)》二年級教學(xué)設(shè)計9課時設(shè)計簡析　　《畫風(fēng)》一課，以人物對話的形式，講了三個小學(xué)生一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。三個小朋友在一起，你一言我一語地交流，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互鼓勵。由于人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文，學(xué)生還是第一次遇到。學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。如果處理不當(dāng)，不但對學(xué)生的朗讀感悟造成困難，而且對學(xué)生通過學(xué)文體會三個孩子的思想，也會成為負(fù)擔(dān)。基于此，在第二課時的教學(xué)設(shè)計上，我將采用逐步展開、由扶到放的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。　　教學(xué)目標(biāo)：　　有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。知道通過哪個詞語表現(xiàn)風(fēng)的存在?！　。?、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法?！　。?、能想出更好的辦法來畫風(fēng)，并試著用準(zhǔn)確的語言表現(xiàn)風(fēng)?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀，了解他們是怎樣畫風(fēng)的。　　教學(xué)難點(diǎn)：懂得事物之間是有聯(lián)系的,能想出更好的辦法來畫風(fēng)?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：課件、宋濤、陳丹、趙小藝的圖片　　教學(xué)過程：　　一、圖片引入。　　連同名字出示三個小伙伴的頭像，以向他們打招呼的方式檢查鞏固認(rèn)字。　　二、細(xì)讀學(xué)文?！　。ㄒ唬W(xué)習(xí)第13自然段。　　用指名讀、教師引讀的方法讀第13自然段。　　質(zhì)疑：陳丹為什么會這么肯定地說“風(fēng)，誰也畫不出來。”教師用電風(fēng)扇演示風(fēng)吹紙條的情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察，體會“風(fēng)，看不見，摸不著”的特點(diǎn)，用直觀的教學(xué)方式，消除孩子們理解上的難點(diǎn)。從而感悟陳丹語氣肯定的原因?！　≈笇?dǎo)朗讀3段對話?！　。ǘ┚x學(xué)習(xí)第45自然段?！　内w小藝的表現(xiàn)“眨眨眼睛，想了想”，體會她是一個愛動腦筋的好孩子。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀“我能！”讀出趙小藝的自信來?！　W(xué)習(xí)趙小藝畫風(fēng)的句子。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞“飄”。感悟表現(xiàn)風(fēng)的巧妙的用詞的精準(zhǔn)。相機(jī)指導(dǎo)朗讀宋濤的話，讀出驚喜的語氣來?！　。?、學(xué)生試著用詩一樣的句式說話。　?。ㄈW(xué)習(xí)第６－８自然段?！　。?、用對比教學(xué)的方法，比較陳丹前后的反應(yīng)“誰也畫不出來”，“我也會畫風(fēng)了”，學(xué)生從而明白陳丹是受了趙小藝的啟發(fā)，她一個善于觀察、善于開動腦筋的好孩子。這樣一來，學(xué)生們走進(jìn)了陳丹的心里，指導(dǎo)朗讀自然不費(fèi)功夫?！　。?、宋濤想了想，也畫出了風(fēng)。趙小藝“我還能畫”，這些內(nèi)容集中學(xué)習(xí)，一方面讓學(xué)生們更容易感受到三個小伙伴互相啟發(fā)，互相激勵，畫出了風(fēng)。另一方面，對于突出三個小伙伴那種興奮、激動的心情，指導(dǎo)朗讀都顯得省時高效?！　。?、指導(dǎo)學(xué)生通過默讀，勾畫出三個小伙伴怎么畫風(fēng)的句子。從小培養(yǎng)學(xué)生們用筆記錄下自己讀書的收獲。用圖文并貌的方式，引導(dǎo)學(xué)生感悟表現(xiàn)風(fēng)的詞語。針對不同的內(nèi)容，分別采用男生讀、女生讀、全班齊讀的方法，注意朗讀指導(dǎo)?！　。?、用句式訓(xùn)練，加強(qiáng)語感。　?。ㄋ模W(xué)習(xí)第９自然段?！　↓R讀。從“好像都在動”，“顯得更美了”體現(xiàn)小伙伴興奮、高興的心情。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。　　三、分角色朗讀，暢談人物印象?！　。?、小組自由讀后，選一組在全班展示?！　。?、學(xué)生暢談喜歡這三個小朋友的理由?！　∷?、學(xué)生在輕松的音樂自己畫風(fēng)，并用詩一樣的語言寫一寫，豐富語感?！　∥?、課堂小結(jié)?！　〔贾猛卣棺鳂I(yè)：（１）畫出炎熱。（２）畫出香味。