【正文】 個(gè)銳角、一個(gè)直角和一個(gè)鈍角，并寫上它們的名字。教師：說一說有哪些角？博士：同桌合作，用兩個(gè)三角板的角拼成一個(gè)銳角或一個(gè)鈍角?！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)中，把課后練習(xí)轉(zhuǎn)化成活動(dòng)的形式，讓學(xué)生通過做角、折角、拼角、畫角一系列的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，既避免了學(xué)生的疲勞感，又加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)造能力及合作意識(shí)?！克?、欣賞生活中的角生活中的很多東西都運(yùn)用了角的知識(shí)，讓我們一起去欣賞生活中的角吧！【設(shè)計(jì)意圖：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在欣賞角的過程中不僅鞏固了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，更使學(xué)生感受到“角”就在我們的身邊，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，這也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣】五、回顧總結(jié)，拓展延伸今天我們交了兩個(gè)新朋友，它們是誰呢？你知道什么是銳角，什么是鈍角嗎？作業(yè)：當(dāng)個(gè)小小發(fā)現(xiàn)家請(qǐng)你仔細(xì)尋找身邊的銳角和鈍角，再和同學(xué)們說說你的發(fā)現(xiàn)吧！【設(shè)計(jì)意圖：把本課的知識(shí)融入到生動(dòng)有趣的畫面中，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過程；在學(xué)生創(chuàng)作過程中，激活了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，放飛學(xué)生的想象，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神?！俊航虒W(xué)設(shè)計(jì)說明』 《銳角和鈍角》這個(gè)部分內(nèi)容是在上冊(cè)認(rèn)識(shí)了角和直角的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更加深入的研究。其主要目的是使學(xué)生通過觀察、比較、動(dòng)手操作來認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角，并達(dá)到會(huì)區(qū)分直角、銳角和鈍角。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生的年齡特點(diǎn)等因素，我主要從以下幾個(gè)方面組織課堂：一、讓學(xué)生在富有童趣的生活中自主建立銳角和鈍角的表象 兒童學(xué)習(xí)概念一般都要經(jīng)過直觀感知——形成表象——抽象特征——內(nèi)化成概念這一過程。開始我就從學(xué)生的舊知入手，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見、生動(dòng)活潑且富有童趣的生活情境游樂園，讓學(xué)生找出游樂園中的角，讓他們?cè)谳p松的環(huán)境下感受不同的角。二、創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。給學(xué)生一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，也就是為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。通過讓學(xué)生自己在游樂園里找角，找到了你就可以到那里去玩了等童稚話的語言環(huán)境讓孩子輕松愉快自主的參與到學(xué)習(xí)中來。在辨別中了解角，在鞏固中畫角，做角等一系列的交流、延伸性實(shí)踐和策略性引導(dǎo)等措施，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)來源，在豐富多彩的環(huán)境中綻放自己的精彩。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們的各種潛能可以被充分激活，眼睛更加敏銳，手腳更加靈活，思維的觸角也會(huì)自由伸展。這樣的數(shù)學(xué)課堂，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能夠喜歡。三、讓學(xué)生在和諧的氛圍中相互評(píng)價(jià)、攜手共同發(fā)展。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫助。當(dāng)然，也有一些不盡人意的地方，比如說駕馭課堂方面、學(xué)生活動(dòng)效果方面等等，有待于進(jìn)一步改善。總之，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我盡量讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：構(gòu)建和諧的課堂氛圍，能促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命活力，讓孩子們攜手共同成長。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)課標(biāo)在基本理念中明確指出：要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。本課例試圖以改變教與學(xué)的方式為突破口來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)討論，自主建立概念、理解概念和應(yīng)用概念，體驗(yàn)探索的樂趣和成功的喜悅，有效地激發(fā)樂學(xué)的情感。［教學(xué)過程］一、創(chuàng)設(shè)情境，建立概念找直角的哥哥和直角的弟弟（1）（媒體出示直角娃娃和含有銳角、鈍角、直角的房子）嘿！小朋友，你們還認(rèn)識(shí)我嗎？直角熱情地邀請(qǐng)小朋友們到它家做客。瞧！直角的兄弟角也來歡迎大家，仔細(xì)觀察，找找哪里的角是直角的哥哥，哪里的角是直角的弟弟？（先自己想想，然后和同桌互相說說。）（2）集體匯報(bào)。（讓學(xué)生各抒己見，屋頂上的角是直角的哥哥，屋檐上的角是直角的弟弟）你為什么說它是直角的哥哥？（它比直角大，它的兩邊叉開的比直角大。）直角的弟弟呢？你為什么認(rèn)為它是直角的弟弟？師：小朋友真能干，把直角的哥哥和弟弟都找到了。其實(shí)，直角的哥哥也有一個(gè)非常好聽的名字，叫鈍角（讀兩遍），直角的弟弟也有一個(gè)好聽的名字，叫銳角（讀兩遍）。今天我們就來學(xué)習(xí)銳角和鈍角。（板書課題：銳角和鈍角）2．給角的三兄弟排排隊(duì)。誰是老大？誰是老二？誰是老三？（板書：鈍角＞直角＞銳角）3．判斷：你們能很快地說出下面各角的名稱嗎？練習(xí)九（第2題）要求：以搶答的形式進(jìn)行，其余的小朋友當(dāng)小老師評(píng)判，答對(duì)的送給掌聲。師：最后一個(gè)角有的說是直角，有的說是鈍角，還有的說是銳角。究竟誰說的是對(duì)的呢？像這個(gè)角，用眼睛不能很快地看出來，我們可以請(qǐng)誰來幫助判斷？（三角板的直角）（電腦演示）這是什么角？為什么？（因?yàn)樗戎苯谴螅┪覀冊(cè)僬?qǐng)直角來幫助檢查前面這兩個(gè)角是不是銳角。（電腦演示）4．探索用直角進(jìn)行判斷的方法。誰想提醒大家，用三角板的直角幫助判斷要注意什么？ 師：用直角幫助判斷要特別注意頂點(diǎn)重合，一條邊重合，再看另一條邊。（電腦演示）5．找生活中的角。找找下面物體中哪里有什么角？（紅心、背心、紅領(lǐng)巾、剪刀）二、操作實(shí)踐，綜合內(nèi)化 1．做角。師：用桌上的紙片、活動(dòng)角和其他的學(xué)具做出這三種角。要求：小組合作，由小組長安排，一個(gè)做直角、一個(gè)做銳角、一個(gè)做鈍角。待會(huì)兒由組長匯報(bào)。比一比，哪組做得又快又好。（1）小組展示匯報(bào)。（2）學(xué)生評(píng)價(jià)。（3）全班展示。請(qǐng)做銳角、鈍角的學(xué)生分別展示。最后展示直角。2．畫角。要求：老師給你們1分鐘的時(shí)間，畫一個(gè)銳角、一個(gè)直角和一個(gè)鈍角，并寫上它們的名字。畫得快的小朋友可以多畫幾個(gè)。比一比，看誰畫得又多又好。（1）學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。（2）展示學(xué)生的作品，學(xué)生評(píng)價(jià)。（3）在小組里展示，互相欣賞，互相評(píng)價(jià)，互相幫助。下載地址：《銳角和鈍角》