二年級(jí)銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計(jì)及擴(kuò)展資料-資料下載頁(yè)
2025-10-08 21:24本頁(yè)面
【正文】 論這種分法是否有理。（絕大部分孩子都是分三類）經(jīng)過激烈討論，最后大家一致認(rèn)同：角分兩類或者三類都是可以的。這樣更加完善了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。當(dāng)然教學(xué)的技巧并不在于能預(yù)見課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙的在學(xué)生不知不覺之中作出相應(yīng)的變動(dòng)。因此在圍繞學(xué)生發(fā)展精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，教師要充分運(yùn)用自己的智慧，在變動(dòng)不已的課堂中發(fā)現(xiàn)、判斷、整合信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)進(jìn)程或教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，促進(jìn)課堂的有效生成?？傊?，新教材給我們的老師和學(xué)生帶來了歡樂，也帶來了更多的思考和挑戰(zhàn)。作為一線的我們應(yīng)該創(chuàng)造性地利用和挖掘教材資源，精心設(shè)計(jì)，讓新教材在課堂教學(xué)中煥發(fā)勃勃生機(jī)。擴(kuò)展資料：銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計(jì)“主體性教育辦學(xué)特色”競(jìng)賽征文《銳角和鈍角》教學(xué)實(shí)錄張婭教材內(nèi)容：人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第37—39頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生結(jié)合生活情景能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用簡(jiǎn)潔的語言完整、準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征、并學(xué)會(huì)借助工具來驗(yàn)證銳角、直角和鈍角。能力目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、抽象能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，進(jìn)一步建立幾何圖形的空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。情感目標(biāo)：通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)；通過用角來創(chuàng)造美麗的圖案，進(jìn)一步感受幾何圖形的美。教具準(zhǔn)備：大三角板、實(shí)物鐘、活動(dòng)角、課件，6個(gè)打印的角。學(xué)具準(zhǔn)備：活動(dòng)角，練習(xí)本 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，引入銳角和鈍角師：今天，數(shù)學(xué)王國(guó)里的一位朋友邀請(qǐng)我們?nèi)ニ易隹?。他是誰呢？（課件出示配音：嗨！小朋友們，我是你們的老朋友。今天，我請(qǐng)你們?nèi)ノ壹易隹?，不過，去之前我想考考大家，你們還記得我嗎? 【出現(xiàn)直角】 當(dāng)你一眼認(rèn)不出我時(shí)怎么辦？）生：用三角板上的直角比一比。(學(xué)生踴躍回答)（課件配音：你們回答得真棒！歡迎來我家做客。瞧！角家庭的兄弟們也來歡迎大家了，你們找到了嗎？出示含有銳角、直角、鈍角的漂亮房子)（學(xué)生回答，請(qǐng)學(xué)生來指一指。）二、新知學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角師：現(xiàn)在，我們選出部分角來一起研究吧。（課件展示部分角）師：為了便于研究，我給每個(gè)角作上編號(hào)。分別是角角角3……角6。師：為了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)并研究它們，首先請(qǐng)大家把這6個(gè)角進(jìn)行分類。想一想該如何分呢？把你的分法寫在練習(xí)本上，然后和同桌交流交流。全班同學(xué)開始分類，教師巡視指導(dǎo)，然后請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)分類情況。師：說說你是如何分的。為什么這樣分？生1：我把角4和角5分在一起，其它的分在一起。師：為什么這樣分呢？師：三兄弟就在你的面前，知道誰是大哥嗎？二哥呢？三弟就是——（學(xué)生答）銳角。師：現(xiàn)在我們讓三兄弟排排隊(duì)，看該如何排？（三兄弟移動(dòng)位置）師：請(qǐng)從左往右看，他們是按什么順序排的？還可以如何排呢？（三兄弟又移動(dòng)位置）師：這時(shí)從左往右又是按什么順序排的？師：掌聲謝謝三兄弟吧。剛才，我們對(duì)三兄弟有了初步的認(rèn)識(shí)，想和這三兄弟玩一玩嗎？生：想。師：請(qǐng)拿出你們的活動(dòng)角。你可以將它變大，也可以將它變小。每變出一個(gè)角，請(qǐng)叫出它的名字。開始玩吧。（師巡視）師：老師也想玩了。我們一起來，看看你們能不能叫出它的名字？ 教師變換活動(dòng)角，學(xué)生根據(jù)變換叫出它的名字。（當(dāng)變到接近直角時(shí)，學(xué)生有不同的答案。師：出現(xiàn)了不同的聲音，說明有爭(zhēng)議，有比較科學(xué)的辦法來判斷嗎？生：用三角板的直角去比。）師：從剛才角的變換過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（可能沒發(fā)現(xiàn)什么,此時(shí)，教師引導(dǎo)。）師：從剛才角的變換過程中，當(dāng)一個(gè)銳角逐漸變大到一定程度時(shí)就成了一個(gè)什么角？生：一個(gè)直角。師：再變大將成為一個(gè)什么角？ 生：鈍角。師：相反呢？ 生：相反，鈍角變小到一定程度時(shí)會(huì)成一個(gè)直角，再變小就會(huì)成一個(gè)銳角。師小結(jié)：也就是說這3種角是可以轉(zhuǎn)換的。師：除此之外，還有沒有其它發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生不知，教師引導(dǎo)：變換過程中，你看到了幾個(gè)銳角，幾個(gè)鈍角呢？而直角有幾個(gè)？這么多的銳角和鈍角，有一些會(huì)跟直角長(zhǎng)得很接近，讓我們無法直接判斷，要想認(rèn)出它們，應(yīng)該請(qǐng)誰來幫忙呢？）從實(shí)物中來辨別，找銳角、鈍角。師：從剛才的學(xué)習(xí)，我們知道，大小不同的銳角和鈍角都有無數(shù)個(gè)，只要我們用心去觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)它。請(qǐng)觀察鐘面上的角在哪兒？出示鐘面，生上臺(tái)介紹。四、活動(dòng)激趣，靈活應(yīng)用師：同學(xué)們，雖然老師的設(shè)計(jì)水平有限，但我用角也設(shè)計(jì)了兩幅簡(jiǎn)筆畫。一起來看看吧。(課件出示)怎么樣，想不想自己也設(shè)計(jì)一個(gè)呀？生：想。師：想就試試吧？學(xué)生設(shè)計(jì)，教師巡視。然后展示一兩個(gè)學(xué)生的作品。五、全課總結(jié)師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪兩位新朋友，它們與直角比有什么特點(diǎn)？當(dāng)它們長(zhǎng)得很像時(shí)你可以怎樣來辨別？附：板書設(shè)計(jì)銳角和鈍角銳角 直角 鈍角比直角小的角 比直角大的角
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