【正文】 則。4．在交流中發(fā)展，體驗數(shù)學之樂趣。課堂中教師應捕捉住每個交流的機會，盡可能地做到人盡其言。課堂中每個活動后，都要采取不同的方式給每個學生提供充分交流的時間和空間，鼓勵人人動腦想，人人開口說，互相提示，互相補充。5．在欣賞角中挖掘數(shù)學的應用價值。本堂課最后，設計一個“欣賞角”的環(huán)節(jié)，把本課的知識融人到生動有趣、學生樂此不疲的生活畫面當中，不僅調(diào)動了學生學習的積極性，更讓學生經(jīng)歷了數(shù)學知識的應用過程，在合作中深化了對銳角和鈍角表象的認識，培養(yǎng)學生初步的抽象能力。第五篇：人教版二年級數(shù)學下冊 銳角和鈍角教學設計《銳角和鈍角》教學設計與說明教學內(nèi)容: 人教版二年級數(shù)學下冊第38—40頁銳角和鈍角教學目標：１、知識目標：結(jié)合生活中的實例，能在直角的基礎上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。２、能力目標：經(jīng)歷找角、分角、造角、畫角、欣賞角和擺角等活動過程，培養(yǎng)觀察能力和空間思維能力；同時學會與他人合作和交流，學會提高自己，完善自己。３、情感目標：通過師生評價、交流體會的活動，建立自信心，獲得學習成功的喜悅；同時感受到生活中處處有數(shù)學，體驗學習數(shù)學的樂趣。教學重點：能初步感知銳角和鈍角的含義，正確辨認銳角和鈍角。教學難點：能清晰區(qū)分直角、銳角和鈍角的特征。課時安排：一課時教師準備：課件、三角板、活動角學生準備：三角板、一些角的圖片、兩根小棒、圓形紙片 教學過程：一、創(chuàng)設情境，激趣導入情境激趣：小精靈聰聰給大家?guī)砹艘晃焕吓笥呀?。指名學生說說角的組成。聰聰要帶領大家到游樂園里去找角。（出示課件）【設計意圖：新課開始創(chuàng)設情境，引入小精靈聰聰，激發(fā)了學生學習的興趣，構(gòu)建了和諧的氛圍，使各類學生不僅回顧了舊知識，而且快速的進入到學習中?！慷?、探究體驗，獲取新知操作體驗，初步感知直角、銳角和鈍角（1）組織學生分組活動：A、拿出老師準備的角，學生進行分類 B、學生按要求活動，教師巡視輔導（2）組織學生匯報交流。引導學生明確銳角和鈍角的含義揭示課題：銳角和鈍角組織討論：怎樣判斷一個角是不是銳角或鈍角？回顧梳理，加深對銳角和鈍角的印象即時練習：“你能說出我的名字嗎？”【設計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，鼓勵各層次的學生都參加小組合作學習，通過小組內(nèi)的自主學習、合作學習、探究學習，讓各個層面上的學生都真正融入到學習中。與此同時，同桌合作的方式為學生營造一個輕松、和諧的交流氛圍，使學生學會傾聽、交流；教師適當?shù)墓膭钚栽u價，讓學生充分體驗成功的喜悅?！咳?、實踐應用，鞏固提高你能把他們送回家嗎？表演家：請用四肢或你身邊的物品表示出直角、銳角和鈍角。發(fā)明家：折一折，用紙張折出一個銳角或一個鈍角。小畫家：畫一個銳角、一個直角和一個鈍角，并寫上它們的名字。教師：說一說有哪些角？博士：同桌合作，用兩個三角板的角拼成一個銳角或一個鈍角?！驹O計意圖：本環(huán)節(jié)中，把課后練習轉(zhuǎn)化成活動的形式，讓學生通過做角、折角、拼角、畫角一系列的活動，調(diào)動學生的多種感官參與，既避免了學生的疲勞感，又加強了學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)造能力及合作意識。】四、欣賞生活中的角生活中的很多東西都運用了角的知識，讓我們一起去欣賞生活中的角吧！【設計意圖：緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓學生在欣賞角的過程中不僅鞏固了對角的認識，更使學生感受到“角”就在我們的身邊，數(shù)學就在我們的身邊，這也激發(fā)了學生的學習興趣】五、回顧總結(jié)，拓展延伸今天我們交了兩個新朋友，它們是誰呢？你知道什么是銳角，什么是鈍角嗎？作業(yè)：當個小小發(fā)現(xiàn)家請你仔細尋找身邊的銳角和鈍角，再和同學們說說你的發(fā)現(xiàn)吧！【設計意圖：把本課的知識融入到生動有趣的畫面中，不僅調(diào)動學生學習的積極性，更讓學生體會到數(shù)學知識的應用過程；在學生創(chuàng)作過程中，激活了學生的已有經(jīng)驗，放飛學生的想象，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神?！俊航虒W設計說明』 《銳角和鈍角》這個部分內(nèi)容是在上冊認識了角和直角的基礎上，進行更加深入的研究。其主要目的是使學生通過觀察、比較、動手操作來認識直角、銳角和鈍角，并達到會區(qū)分直角、銳角和鈍角。根據(jù)教學內(nèi)容知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，學生的年齡特點等因素，我主要從以下幾個方面組織課堂：一、讓學生在富有童趣的生活中自主建立銳角和鈍角的表象 兒童學習概念一般都要經(jīng)過直觀感知——形成表象——抽象特征——內(nèi)化成概念這一過程。開始我就從學生的舊知入手，通過創(chuàng)設學生喜聞樂見、生動活潑且富有童趣的生活情境游樂園，讓學生找出游樂園中的角，讓他們在輕松的環(huán)境下感受不同的角。二、創(chuàng)設一個開放的學習環(huán)境。給學生一個開放的學習環(huán)境，也就是為學生提供一個自主學習的空間。通過讓學生自己在游樂園里找角，找到了你就可以到那里去玩了等童稚話的語言環(huán)境讓孩子輕松愉快自主的參與到學習中來。在辨別中了解角，在鞏固中畫角，做角等一系列的交流、延伸性實踐和策略性引導等措施，擴大學生的知識來源，在豐富多彩的環(huán)境中綻放自己的精彩。在這樣的學習環(huán)境中，他們的各種潛能可以被充分激活，眼睛更加敏銳，手腳更加靈活，思維的觸角也會自由伸展。這樣的數(shù)學課堂，讓各個層次的學生都能夠喜歡。三、讓學生在和諧的氛圍中相互評價、攜手共同發(fā)展。讓學生在和諧的學習氛圍中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫助。當然，也有一些不盡人意的地方，比如說駕馭課堂方面、學生活動效果方面等等，有待于進一步改善?？傊?，整個教學環(huán)節(jié)我盡量讓學生成為學習的主體，在積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：構(gòu)建和諧的課堂氛圍，能促使學生學習方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學生的學習興趣，讓數(shù)學課堂充滿生命活力，讓孩子們攜手共同成長。