人教數(shù)學二年級下冊銳角和鈍角教案共五則范文-資料下載頁
2024-10-17 21:01本頁面
【正文】 放在一起，因為它們都比直角??；2號、5號放在一起，因為它們都比直角大。小結(jié)，課件演示。教師評價：小朋友經(jīng)過觀察，動腦，把這六個角分成了三類，一類是──“直角”；一類──“比直角小”；一類──“比直角大”，你能給這兩類角取個名字嗎？生：比直角大的角叫鈍角，比直角小的角叫銳角。小結(jié)：課件演示比角，發(fā)現(xiàn)有的和三角板上的直角完全重合，其中有的比直角小，有的比直角大。并板書課題：“銳角和鈍角”師：“我們今天就來研究銳角和鈍角，那你能說說什么是銳角什么事鈍角嗎？”請生說，分小組說。學生反復重復概念。【設計意圖：師生通過猜想驗證、合作交流的分角活動，共同探究了銳角和鈍角的特征，導出了銳角和鈍角的概念，體驗生生互動、師生互動的學習的平臺?！咳⑼卣寡由?，鞏固深化。找生活中的角。師：小朋友真能干，能在游樂場找到這么多的角，老師帶你們?nèi)チ硪粋€地方上海楊浦大橋，你能說說圖中哪里有角嗎？學生每說一處角，教師鼠標點擊相應的地方抽象出角的形狀。師：你能說出這個角的名稱嗎？（直角、鈍角、銳角）師：在我們的周圍、我們的身上也有許多角，看誰是生活中的有心人，找到的角最多！學生找生活中的銳角、直角、鈍角。創(chuàng)造角。Ａ．動手操作師：看來，我們小朋友很善于觀察，認識了并找到了這么多的角，那你們想不想動手來做做角呢？生：“想”老師介紹材料及要求： 第一類：拼角，用三角板拼角。第二類：折角，用紙折角，并用筆標示出角。.第三類：做角，用棒搭角，做活動角課件播放輕快音樂，學生動手操作，師巡視并指導。B、學生展示匯報：老師剛才巡視時發(fā)現(xiàn)同學們都很愛動腦筋，咱們班心靈手巧的孩子還可真多呢，現(xiàn)在就讓咱們來欣賞各小組完成的禮物吧！師：介紹一下你們組用什么學具創(chuàng)造了什么角？師根據(jù)學生用小棒擺角的情況，復習活動角，強調(diào)角的大小與兩邊的長度無關(guān)，只與兩邊張開的大小有關(guān)。畫角師：通過剛才的動手操作，老師發(fā)現(xiàn)同學們已經(jīng)會用不同的方法展示這三種角了，那你能動手畫這三種角嗎？請小朋友分別畫一個銳角、一個直角、一個鈍角。學生動手畫角。展示學生畫的角，并請學生介紹銳角和鈍角的畫法。師：現(xiàn)在老師給你們1分鐘的時間，畫銳角和鈍角，并寫上它們的名字。畫得快的小朋友可以多畫幾個。比一比，看誰畫得又多又好。反饋，展示畫得既好又快的學生的作品。[設計意圖：通過學生做角、折角、拼角、畫角一系列的活動，調(diào)動學生的多種感官參與，加強學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)造能力及合作意識。]延伸活動（游戲）：請同學們利用身體擺出角，讓你的同桌猜猜你擺的是什么角?！驹O計意圖:在評價、交流體會中，學會提高自己，完善自己；同時也建立自信心，獲得了積極的情感體驗。游戲聯(lián)系實際，應用概念，豐富知識的內(nèi)涵?！克?、全課小結(jié)通過今天的學習，你有什么新的收獲，知道了什么？ 板書： 銳角和鈍角比直角小 比直角大 銳角 ＜ 直角 ＜ 鈍角《銳角和鈍角》教學反思學生在二年級上冊“角的初步認識”中，已經(jīng)學會如何辨認角和直角，并已經(jīng)建立了正確的表象。本節(jié)課在此基礎上，進一步拓展角的外延，完善學生對角的認識，讓學生認識銳角和鈍角，并能夠用更準確的、更具體的數(shù)學化語言描述生活中的角。在本課的教學設計上，我力求做到讓學生結(jié)合生活實際在具體的情景中學習數(shù)學，學生通過在“找銳角和鈍角——給角分類，動手去量角———折角、擺角、感受角的大小——演角等多層次學習活動中，培養(yǎng)學生觀察、操作、創(chuàng)新和想象能力。以下是我的兩點體會：一、讓學生在富有童趣的生活情境中自主建立銳角和鈍角的表象低年級的小朋友學習概念一般都要經(jīng)過直觀感知──形成表象──抽象特征──內(nèi)化成概念這一過程。銳角和鈍角的教學屬于概念教學。在第一環(huán)節(jié)的教學中，我就結(jié)合生活實際出示游樂園的情境，游樂園就藏著很多角，你能把它找出來嗎？引起學生的學習興趣，從而使學生知道數(shù)學來源于我們的生活。二、讓學生在有趣的活動中鞏固和應用銳角和鈍角的概念活動化、個性化是課程發(fā)展的重要趨勢。為了讓學生在活動中“做”數(shù)學，我就讓學生在，游樂園里找到的角進行分類，引導學生去獨立探究，留給學生獨立思考的空間，然后學生在分一分、說一說的活動中感受到成功的喜悅，自然而然地引出本節(jié)課的教學內(nèi)容──銳角和鈍角。學生在操作過程中親身體驗什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角。讓學生通過找角、折角、比角、動手去量角，感受角的大小。整個環(huán)節(jié)充分讓學生動手操作、自主學習，體現(xiàn)了新課程的精神。利用電腦的動態(tài)演示使學生再一次更加形象直觀地對知識進一步強化。整節(jié)課讓學生“找游樂園的角”，“把角分類” “找物體表面上的銳角和鈍角”、“找教室中的銳角和鈍角”、“用巧巧手折角和擺角”、“用身體的某些部位比畫角”和“畫一個銳角和鈍角”等活潑有趣的活動，充分調(diào)動學生多種感官參與學習活動，讓學生在做中學，玩中學，體驗到探索的樂趣和成功的喜悅，充分調(diào)動了學生學習的主動性。最后讓學生應用銳角、直角和鈍角以及所學過的圖形設計一副美麗的圖案，學生思維活躍，有的畫導彈，有的畫汽車和房子，有的畫坦克，有的畫人們在做運動，在跳舞等等。既加深了對這三種角的認識，又還原于生活，讓學生個性化地展示自己的學習成果，同時培養(yǎng)學生的空間想象能力和創(chuàng)造力，還滲透了數(shù)學美，培養(yǎng)了學生合作的精神和實踐能力。
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1