【正文】 雞蛋大約重65（）1張書(shū)桌大約重10（）1個(gè)足球大約重350（）1臺(tái)電視機(jī)大約重25（）二、選擇合適的重量單位（克或千克）填寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)：（1）圓規(guī)重35（）（2）書(shū)桌重10（）（3）足球重350（）（4）雞蛋重65（）三、填空：5000g=()kg 8kg=()g 6kg800g=()g 5kg200g=()g 450g+320g=()g 980g－450g=()g四、小練習(xí)：2kg =(()g（）g = 1kg)kg = 5000 g 8000 g =（）kg五、把書(shū)桌重10（）改成：書(shū)桌重9800（），你認(rèn)為該填什么單位呢？為什么？六、在（）中填入合適的單位。（）（）（）（）第五篇：人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《克和千克》說(shuō)課稿《克和千克的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿說(shuō)教材分析:《克和千克的認(rèn)識(shí)》是“數(shù)與代數(shù)”中“常見(jiàn)的量”的重要內(nèi)容,是后面認(rèn)識(shí)“噸”的前提，同時(shí)也是解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。克和千克這兩個(gè)量比較抽象，雖然學(xué)生在日常生活中都接觸過(guò)物體的輕重問(wèn)題，但對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí)，而且質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣具體、直觀(guān)，不能只靠觀(guān)察得到認(rèn)識(shí),只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知。因而要幫助學(xué)生理解和建立克和千克的直觀(guān)概念，應(yīng)通過(guò)大量的操作活動(dòng)使學(xué)生獲得豐富，鮮明，深刻的感知說(shuō)學(xué)情分析:“克與千克的認(rèn)識(shí)”對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一是生活經(jīng)驗(yàn)不多，二是比較抽象，因此學(xué)生接受起來(lái)比較困難。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)克與千克，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，特別注意強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。本節(jié)課將觀(guān)察、動(dòng)手操作、演示、實(shí)踐運(yùn)用等有機(jī)的貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，通過(guò)猜一猜、稱(chēng)一稱(chēng)、掂一掂、估一估等實(shí)際操作，讓學(xué)生對(duì)克與千克有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。說(shuō)教學(xué)目標(biāo):：在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀(guān)念，知道1千克=1000克；使學(xué)生知道用秤稱(chēng)物體的方法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。：學(xué)生通過(guò)猜一猜、掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)、說(shuō)一說(shuō)，自主體驗(yàn)和交流合作感悟“克”和“千克”觀(guān)念。：在建立質(zhì)量觀(guān)念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn)：感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀(guān)念。教學(xué)難點(diǎn)：是克和千克質(zhì)量觀(guān)念的建立。說(shuō)教具與學(xué)具:果凍、蘋(píng)果、秤、鹽有質(zhì)量標(biāo)識(shí)的物品,如薯片、餅干等，1角硬幣等若干份，課件。教法：這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但因年齡小，還是好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，教師在教學(xué)中以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境、活動(dòng)情境，讓學(xué)生充分去感受、發(fā)現(xiàn)，獲取新知，同時(shí)還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀(guān)教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了良好基礎(chǔ)。學(xué)法：為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說(shuō)一說(shuō)、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過(guò)程中感悟新知。具體分四個(gè)層次：抓住學(xué)生的已有生活常識(shí)及經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生知道質(zhì)量單位和我們?nèi)粘Ｉ钣忻芮械穆?lián)系。通過(guò)學(xué)生的小組合作，分別進(jìn)行“看一看”、“稱(chēng)一稱(chēng)”、“掂一掂”、“數(shù)一數(shù)”、“比一比”等等的實(shí)際操作，以增加對(duì)克和千克的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成克和千克的重要概念。給學(xué)生充足的時(shí)間，在猜、稱(chēng)等活動(dòng)中，去發(fā)現(xiàn)克和千克的換算關(guān)系，知道1千克＝1000克。在練習(xí)鞏固中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）趣味引入、初步感知：“蹺蹺板”的游戲。學(xué)生活動(dòng)掂一掂學(xué)習(xí)用品，感受它們的輕重，同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。（二）充分感受、自主探究：認(rèn)識(shí)計(jì)量工具“秤”。認(rèn)識(shí)常用的計(jì)量單位“千克”、“克”。:稱(chēng)一稱(chēng)，掂一掂,估一估,找一找,猜一猜,說(shuō)一說(shuō)。實(shí)際操作中，建立克的質(zhì)量概念“掂、稱(chēng)、找、說(shuō)”四個(gè)層次溝通克與千克的內(nèi)在聯(lián)系。(1)學(xué)生計(jì)算兩袋鹽的質(zhì)量500克+500克=1000克(2)老師借1000克的薯片，放在臺(tái)秤上稱(chēng)一稱(chēng)，是多少千克？(3)想：1000個(gè)1克大米是多少克？顯示1000克大米圖。(4)對(duì)比：一手掂1角硬幣，一手掂1千克的物品，有什么感受？（三）練習(xí)：1千克棉花和1千克鐵比較，哪個(gè)重一些?在括號(hào)里填上合適的單位。聰聰給姥姥的一封信姥姥：您好，我已經(jīng)8歲了，身體長(zhǎng)得特別健壯，體重已達(dá)45克，每天早上能吃掉60千克的雞蛋兩個(gè)，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的饅頭3個(gè)，晚上吃的更多，和爸爸媽媽一起能把將近1克的米飯吃光。（四）質(zhì)疑小結(jié)、概括評(píng)價(jià)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和感受，能和大家分享一下嗎？概括：今天我們通過(guò)掂一掂、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)、比一比，認(rèn)識(shí)了質(zhì)量單位“千克”和“克”，而且能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。課后作業(yè)（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回家與媽媽上街買(mǎi)一次萊或去超市購(gòu)物）。這樣將數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到課外，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)離我們并不遠(yuǎn)，而學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力也得以發(fā)展。說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：克和千克1000克1000克和1千克比較，誰(shuí)重？1000克=1千克說(shuō)作業(yè)布置：（1）家里的哪些物體的質(zhì)量大約是1克，哪些物體的質(zhì)量是1千克？（2）1千克雞蛋大約有幾個(gè)？1大袋洗衣粉有多重？說(shuō)教學(xué)反思：1．通過(guò)游戲讓學(xué)生重溫最熟悉的生活情境，喚起學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位。即尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，也讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。2．把抽象的質(zhì)量單位與具體的生活物品相聯(lián)系，把不直觀(guān)不具體的數(shù)學(xué)知識(shí)變成了看得見(jiàn)、摸得到的生活表象，讓學(xué)生在掂一掂、比一比的動(dòng)手操作活動(dòng)中充分感受，是非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)、思維特點(diǎn)的。認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱(chēng)和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個(gè)單位實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)掂一掂、找一找、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，了解1千克大約有多重，把抽象的1千克與生活中的具體物體聯(lián)系，形成表象，從而初步建立1千克的觀(guān)念。特別是“找一找”這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅通過(guò)“對(duì)比著掂”讓學(xué)生進(jìn)一步感受1千克到底有多重，而且在各小組交流找到的1千克物品時(shí)，讓學(xué)生資源共享，形成更豐富的表象，加強(qiáng)質(zhì)量觀(guān)念。3．在學(xué)生把質(zhì)量單位與生活表象建立了對(duì)應(yīng)關(guān)系之后，并運(yùn)用形成的質(zhì)量觀(guān)念，來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活的指導(dǎo)意義，從而更激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。