【文章內(nèi)容簡介】 類。）教師小結(jié)：也就是說這些角根據(jù)角的大小分為三類：①號和③號是直角，②號和⑤號是比直角小，④號和⑥號是比直角大。（3）比較驗證比直角小、比直角大的角。a:師：怎么判斷一個角是比直角大還是比直角小呢？指名學生回答。（小結(jié)：用三角板上的直角去判斷。先將三角板上直角的頂點和一條邊與角的頂點和一條邊重合，然后看另一條邊，如果在直角里面，就比直角?。蝗绻谥苯峭饷?，就比直角大。）b:驗證比直角小的角。根據(jù)學生匯報的結(jié)果，引導學生驗證。師：剛才我們講了②號和⑤號角比直角怎樣？到底是不是呢？誰來說說你有什么好辦法驗證一下呢？那你能上來比一比②號角嗎？師：一條邊重合，另一條邊在三角尺的里面，說明這個角比直角小。指名學生上臺來演示，變比邊說。師：下面的同學仔細觀察，結(jié)果怎樣？（兩個角的頂點對齊，一條邊重合，另一條邊在三角板一條直角邊的里面，說明它就比直角小。）師：⑤號角是不是呢？自己比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)學生的回答，電腦演示。c:驗證比直角大的角。師：你能用同樣的方法驗證一下④號和⑥號角嗎？學生自己用三角板在下面量角卡片④號和⑥號角。師：誰能到臺上來演示一下你是怎樣比的嗎？變比邊說。電腦演示比的過程，提問你發(fā)現(xiàn)了比的結(jié)果怎樣？指名學生回答。（兩個角的頂點對齊，一條邊重合，另一條邊在三角板一條直角邊的外面，說明它就比直角大。）【分析：概念對學生來說往往抽象難懂，是數(shù)學教學的一個難點。利用計算機呈現(xiàn)事物的變化、表現(xiàn)事物的特性，把一些概念直觀化，使知識簡單明了，讓學生容易接受。如學生“匯報怎樣判斷一個角比直角大還是小”時，我在大屏幕上動態(tài)呈現(xiàn)用三角板比的過程，并閃現(xiàn)角的頂點和兩條邊，這樣學生就能清晰的看見角的變化和角的特征，避免了枯燥的講解。】教學銳角和鈍角。師：剛才我們把大屏幕上的角分成了比直角小、直角、比直角大這樣三類，像這些比直角小的角在數(shù)學上有個好聽的名字叫“銳角”（板書：銳(ru236。)角），比直角大的也有個名字叫“鈍角”（板書：鈍(d249。n)角），比較銳角、鈍角、直角的大小。師：有一天，銳角、直角、鈍角三兄弟為爭大小吵起架來，同學們，咱們趕緊幫他們排排隊吧。根據(jù)學生回答，課件出示：銳角〈直角〈鈍角。在生活中找角。師:剛才我們認識了銳角和鈍角，這些物體表面有很多的角，你能找出它們嗎？讓學生翻開書標出銳角和鈍角，再集體訂正。學生指出銳角和鈍角藏在哪里。（課件展示：毛衣“v”字領(lǐng)、跳高架、雙面梯、路燈、剪刀??）師：你還知道生活中哪些物體的表面上有銳角和鈍角呢？指名學生說說?！痉治觯簩W生通過小組合作探究學習，在原有知識的基礎(chǔ)上把角分成三類，自然而然地引出本節(jié)課的教學內(nèi)容──銳角和鈍角?！皵?shù)學來源于生活，我們的日常生活就是學習數(shù)學的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學的數(shù)學知識運用到生活實踐中，是數(shù)學學習的最終目的。利用生活素材建立數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的興趣和參與的積極性。找角”的活動，通過多媒體展示讓學生先找平面圖中的角，再找生活中實物的角，從數(shù)學回到生活，體現(xiàn)了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，使學生對直角、銳角和鈍角的認識更深刻。學生在教師精心營造的和諧、民主的學習氛圍中，學生的各種學習內(nèi)驅(qū)力被激活?！咳㈧柟叹毩?，豐富感知。判斷角。師：你們認識了那么多的角，下面我想考考你們!你能很快說出下面這些角的名稱嗎？小結(jié)：強調(diào)難以用眼睛判斷的，一定要借助三角板上的直角來量一量。畫角。師：現(xiàn)在請你閉上眼睛想一想，銳角是什么樣的、鈍角又是什么樣的？師：小朋友都輕松地記住了銳角和鈍角這兩個新朋友，那你能把它們畫出來嗎？指名學生復習畫角的方法步驟，再全班齊看電腦小博士演示畫角。教師演示畫直角、銳角和鈍角的方法，再讓學生自己動手畫一個銳角和一個鈍角。變角。感知銳角、直角、鈍角之間的關(guān)系。（1）用活動角先表示出直角，再變成銳角。師：說說你是怎樣變的，展示你變的動作。（我把直角的兩條邊往里收，就變成銳角了。）師：把你變的銳角與同桌的比一比，大小一樣嗎？為什么都是銳角？生：不一樣大，但都比直角小，所以都是銳角。我還發(fā)現(xiàn)銳角有無數(shù)個。師：把手中的銳角變換方向拿，還是銳角嗎？生：還是銳角。師：摸一摸銳角，有什么感受？生：尖尖的，小小的，有點扎手。小結(jié)：無論角的方向、大小是否相同，只要比直角小的角就是銳角。銳角有無數(shù)個。（2）將活動角還原成直角，再變成鈍角師：用我們剛才研究銳角的方法也來研究一下鈍角，你有什么發(fā)現(xiàn)？拼角：師：下面我們來做一個小游戲：（1）請你用手中的三角板，拼出一個銳角來。（2）請你用手中的三角板拼出一個鈍角來。（3）請你把小組內(nèi)所有的三角板都放在一起，看能不能拼出一個不同的銳角，和鈍思考題：長方形怎樣剪才能變成有兩個直角、一個鈍角、一個銳角的圖形？讓學生小組討論，再匯報發(fā)言?！痉治觯哼@個環(huán)節(jié)是為鞏固學生對銳角和鈍角的認識。通過學生判斷角、畫角、變角、數(shù)角、拼角、一系列的活動，使每一個活動都給學生提供充分的“看、說、想、動”的機會。調(diào)動學生的多種感官參與，加強學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)造能力及合作意識。概念在學生的腦海里已見雛形，此時教師的講解就水到渠成了。從不同的側(cè)面、不同的層次讓學生由直觀到抽象，順利、穩(wěn)固地建立銳角和鈍角的概念。本節(jié)課的教學重點就在學生的操作活動和智力活動中迎刃而解了?！克摹⑷n總結(jié)，反饋評價。課件出示：欣賞生活中的直角、銳角、鈍角。師：今天我們認識了那么多的角，下面就讓我們一起去欣賞美麗的角的世界吧！是呀！生活中處處都有角，角的大小不一樣，用途也不一樣，生活中處處有數(shù)學，只要你細心觀察，你就會獲得更多的知識！師：本節(jié)課，我們又認識了角的王國里的兩個新朋友——銳角和鈍角（板書課題）角的王國里還有許多更有趣、更奇妙的知識