【文章內(nèi)容簡介】 二年級下冊教學設計7一、教學目標知識目標①、讓學生通過親自動手分實物明確“平均分”的含義，并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義。②、使學生認識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式所表示的意義。能力目標①、通過實際操作，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和語言表達能力。②、培養(yǎng)學生探索知識的能力和自主學習的能力。德育目標教育學生要禮貌待人。二、教學重、難點教學重點：理解除法的含義。教學難點：理解“平均分”的含義。三、教具、學具教具：課件、紙條、磁鐵學具：數(shù)字卡片、小棒四、教學過程激趣引入①、激趣同學們，你們分過東西嗎?今天這節(jié)課我們就一起來分東西，通過分東西學習新本領，好嗎?動手實踐一：⑴教師提出要求：請同學們把8張數(shù)字卡片隨便分成2份，也就是2堆。⑵學生操作，教師觀察、指導。⑶學生匯報提問：誰愿意說說他是怎樣分的?(學生說，教師板書，在學生說的時候注意鼓勵有創(chuàng)新的)8 8 87 2 6 3 5 4 4⑷教師指著上面四種分法提問：這四種方法中有一種比較特別，你們發(fā)現(xiàn)了沒有?⑸請學生說，并說說為什么不一樣?⑹教師歸納指出：最后一種分法中每份的數(shù)字卡片數(shù)同樣多，都是4張。(教師板書：同樣多)引入動手實踐二：①、教師明確要求：請同學們把8張數(shù)字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同樣多。②、學生動手操作，教師檢查、指導。③、請一名學生上黑板把8個磁鐵分成4份，每份分得同樣多。④、學生分完，教師提問：每份分得同樣多嗎?是幾個?教師指著學生分的磁鐵說：像這樣每份分得同樣多，這種方法叫平均分。(教師在磁鐵下貼出紙條，學生齊讀一次)探索新知學習例2(1)、創(chuàng)設情境教師以講故事的形式創(chuàng)設情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小動物來到老馬家作客(課件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小動物)，老馬非常熱情的招待他們，拿出6個又大又紅的桃子(課件出示6個桃子)，小象、小白兔和小蜜蜂看見了都饞得直流口水，老馬心里非常清楚，要是分的不公平，這三個小鬼一定會吵翻天，所以老馬想請我們206班的小朋友幫幫忙，把桃子分好，不過在動手之前有兩個問題考考大家：①、是要大家把6個桃子分成幾份?(當學生說3份時，教師出示3只盤子)②、該怎樣分?(2)、動手實踐三：教師：下面請同學們用數(shù)字卡片代替桃子動手分。(3)、觀看動畫演示分桃子的過程教師：在同學們分的時候，老馬也在分，下面看看老馬是怎樣分的。(課件演示第一次分的過程)提問：每盤放了幾個?分完了嗎?繼續(xù)分。(課件演示第二次分的過程)提問：老馬分了幾次才分完?第一次每盤放幾個?還剩幾個?第二次每盤又放幾個?(4)、動手實踐四：現(xiàn)在請同學們學老馬的樣子分一次?(5)、學生上臺演示分的過程教師：誰愿意上臺分給大家看?(用磁鐵演示)(6)、教師歸納小結(jié)：把6個桃子放在3個盤子里，每盤放的同樣多，就是把6個桃子平均分成3份，每份是2個，可以用除法做。學習除法算式的讀法和寫法①、除號表示除法的運算符號叫除號(板書：247。)，先寫橫，橫要寫平，然后上下各一點，兩個圓點對齊。②、除法算式的讀法和寫法把要分的東西的總數(shù)6寫在除號的前面，平均分的份數(shù)3寫在除號的后面，除號表示平均分，每份分得2個，2寫在等號的后面。(教師邊講解邊板書)整道算式讀作“6除以3等于2”(板書，全班齊讀一遍)，學生讀“8247。4=2”進行鞏固。表示把6平均分成3份，每份是2，(板書，學生齊讀)，學生說“8247。4=2”的意義。形成練習(1)、做“做一做”第一題的第一小題①、讀題，理解題意請一名學生說說題目要求我們做什么?②、動手實踐五：學生根據(jù)題意進行操作并填出算式。③、觀看動畫學生觀看動畫演示分小棒的過程。提問：總共分幾此?第一次每堆放幾根?④、指導列式要把12根小棒平均分成3份，求每份幾根該用12除以幾?等于幾?為什么除以3?算式中的12表示什么意思?除號表示什么?3表示什么?4表示什么?(2)、做“做一做”第一題的第二小題①、學生獨立做②、集體訂正把12根小棒平均分成4份，求每份是幾根該如何列式?12表示什么?4表示什么?3表示什么?③、比較一、二兩題為什么第一小題是除以3，而第二小題除以4?(3)、做補充練習教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學，每名同學分得幾本?課件出示題目，學生說說如何列式和算式中各數(shù)所表示的意義。歸納小結(jié)今天我們通過分東西學習了什么新知識?(板書：除法的初步認識)知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。課堂作業(yè)做練習十二的第一題板書設計(略)五、教學設計說明教材分析。計算教學是小學數(shù)學教學的重點，除法是計算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學習除法的基礎，而“除法的初步認識”又是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一課。學生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節(jié)課顯得尤為重要。教材在編排時從分東西引入，通過分東西使學生初步領會除法的實際意義。例1通過讓學生動手分一些實物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。例2使學生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學生更好的理解“平均分”，在“做一做”和練習十二中，多安排了一些實際操作題，讓學生親自動手擺一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。教學目標、重點、難點教學目標：①、讓學生通過親自動手分實物，明確“平均分”的含義，并且從“平均分”的過程清楚、直觀地了解除法的含義。②、學生認識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式的意義。③、際操作，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和初步語言表達能力。④、培養(yǎng)學生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣。⑤、教育學生熱情待人。重點：通過實際分東西，使學生知道除法的含義。難點：理解平均分的含義。教學設計①、教學設計的指導思想⑴、從生活實際出發(fā)，體現(xiàn)知識的形成過程，符合學生大認知規(guī)律。⑵、課堂上注重學生多方面的發(fā)展，實現(xiàn)三為目標。⑶、立足培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習的能力。⑷、教學過程中，注意創(chuàng)設情境和氛圍。②、教學設計的幾個層次⑴、由同樣多引出平均分在此安排了兩次實踐操作，一是把8張數(shù)字卡片隨便分成2份。二是把8張數(shù)字卡片分成2份，每份要同樣多。通過第一次動手操作由學生的匯報引出“同樣多”，通過第二次動手操作和教師的提問引出“平均分”。⑵、用“平均分”指導操作在教師講完故事后，讓學生把6個桃平均分成3份，求每份是幾個，就用剛學的“平均分”來指導學生動手操作。⑶、解決如何“平均分”上一實踐只是讓學生嘗試著平均分，并沒有告訴學生如何才是平均分，在學生操作之后，觀看老馬分的過程，在模仿老馬的分法進行分，最后請一個學生上臺展示，幫助學生解決了平均分。第二篇：二年級數(shù)學下冊教學設計二年級數(shù)學下冊《近似數(shù)》教學設計教學內(nèi)容：課本第91頁例10及練習十八第6題。教學目標：通過具體的情景讓學生理解近似數(shù)的含義，體會近似數(shù)在生活中的作用。通過獨立猜測、交流等活動讓學生掌握一定猜測的方法，培養(yǎng)學生的數(shù)感和估計能力。教學重、難點：通過獨立猜測、交流等活動讓學生掌握一定猜測的方法2．理解近似數(shù)的含義，并會合理的取近似數(shù)。培養(yǎng)學生的數(shù)感和估計能力。教具、學具以及課件準備：多媒體課件教學方法：以現(xiàn)實情境為基礎，獨立思考，小組交流，在交流中體驗近似數(shù)的特點，并將數(shù)學知識延伸到課外。教學過程：一．創(chuàng)設情境，生成問題。導入在上課之前，老師想考考你們誰能起來介紹一下我們學校？最好是用上一些數(shù)據(jù)。剛才你們介紹了我們學校的一些情況，老師課前也了解了一些情況，知道我們學校大約有20個班級，學生700多名，教職工大概70人。問：你能猜猜我們學校的這些信息的準確數(shù)據(jù)是多少嗎？生猜。老師去了解了一下，知道我們學校有21個班級，學生713名，教職工74名。觀察數(shù)據(jù)、比較用小黑板或者多媒體課件出示相關數(shù)據(jù)，讓學生觀察這兩組數(shù)據(jù)，看看有什么發(fā)現(xiàn)?（學生可能會回答這兩組數(shù)據(jù)很接近）問：你們有什么疑問嗎？預設答案：(它們有什么含義?有什么區(qū)別很聯(lián)系？)師:看來數(shù)字里面還有很大的學問，今天我們就來研究這些數(shù)字。（設計意圖。介紹自己的學校，貼近學生生活實際，兩組數(shù)據(jù)對比，讓學生產(chǎn)生疑問感知近似數(shù)）二．探索交流，解決問題。組織理解近似數(shù)的含義。多媒體課件 出示例10的主題圖。聰聰去調(diào)查了育英小學的學生數(shù)，他寫下了這樣的一句話：“育英小學有1506人，約是1500人?！庇⑿W到底有1506人還是1500人呢？為什么？組織學生進行討論、交流。（1）后半句約1500人是什么意思？（2）獨立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。（3）選派組內(nèi)代表在班中匯報小組討論結(jié)果。預設小組匯報結(jié)果：A、認為育英小學的認數(shù)是1506人，因為他告訴我們就是1506人，后半句他說的是約是1500人，是說他們學校的人數(shù)和1500人的差不多。B、也認為育英小學有1506人，他說約有1500人是大概就是1500人的意思。師小結(jié)：我們把1506這個很準確的數(shù)字就叫做“準確數(shù)”，而1500這個和1506差不多的數(shù)就叫做“近似數(shù)”。（邊說邊板書）1500是1560的近似數(shù)師：你認為那個數(shù)好記呢？（學生討論）引導學生明白近似數(shù)更容易記，因為它正好是整百數(shù)。匯報交流：都覺得1500更容易記住出示例10主題圖比較一下1506和1500這兩個數(shù)，體會一下準確數(shù)和近似數(shù)哪個數(shù)更容易記住。聰聰那天不僅調(diào)查了育英小學的人數(shù)，還調(diào)查了新長鎮(zhèn)的人數(shù)是9992人，約是（）人，先獨立填填，再和你的同桌交流交流。誰來說說你寫出的近似數(shù)是多少？預設回答：A、約是10000人，因為我覺得9992人接近10000人，B、我寫的是“約9990人”因為9992人和9990只相差2。這兩個數(shù)都是1000的近似數(shù)，哪個更好呢？為什么？（設計意圖：一個數(shù)的近似數(shù)并不是唯一的，教師要給予肯定，并讓學生比較哪個數(shù)更容易接近準確數(shù)、哪個數(shù)更容易記住）（生討論交流）板書：10000是9992的近似數(shù) 問：生活中為什么要用到近似數(shù)？師生共同小結(jié)：我們用近似數(shù)就是為了讓我們更容易記住，所以，一般我們都用整百、整千、整萬數(shù)。（設計意圖：通過活動的學習，理解近似數(shù)的含義，感受到近似數(shù)的作用，同時掌握會合理的取近似數(shù)）你還能舉出近似數(shù)的例子嗎？（設計意圖：請學生列舉生活中的近似數(shù)，體會近似數(shù)的價值，從而在生活中恰當選用近似數(shù)）三、鞏固應用，內(nèi)化提高做一做（1）陳東家到學校有603米，約是（）米。(2)每臺洗衣機售價為1198元，約是（）元。（3）這個果園有597棵蘋果樹，約是（）棵。（4）這個收費站昨天通過7006輛汽車，約是（）輛。下面哪些是近似數(shù)，哪些是準確數(shù)？（1）小明身高約140厘米，體重35千克。（2）二年級二班有56人，全校約有800人。（3）大天鵝可以飛越海拔8800多米的珠穆朗瑪峰。（設計意圖：通過學習，讓學生深入體會，準確數(shù)與近似數(shù)的區(qū)別，并會合理的取近似數(shù)）四、回顧整理，反思提升孩子們，這節(jié)課我們學習了那些知識，你有什么收獲？對自己的表現(xiàn)滿意嗎？（設計意圖：讓學生進行自我評價，對本節(jié)課的知識進行梳理）板書設計近似數(shù)1500是1560的近似數(shù)10000是9992的近似數(shù)近似數(shù)更容易記第三篇：二年級下冊數(shù)學教學設計二年級下冊數(shù)學教學設計二年級下冊數(shù)學教學設計1教學目標：引導學生在解決問題的過程中經(jīng)歷小括號的產(chǎn)生過程，在具體情境中體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的算式。通過“過河“的情境，發(fā)現(xiàn)提出問題和解決問題的能力。使學生養(yǎng)成在做四則混合運算題目的時候先看運算順序在進行計算的39。習慣。教具學具：教具：課件和實物展示圖教學重點難點：重點：引導學生理解和掌握帶有小括號的混合運算的運算順序，體會小括號在運算中的作用。難點：探索小括號的運用過程，能利用小括號解決簡單的實際問題。教學課時：2教法：指導練習學法：練習交流教具準備：小黑板教學課時：1課時。教學過程：一、復習鞏固口算69＝ 30+15＝ 42247。6＝2 、脫式計算72＋30 46－64 63247。9＋7二、解決新知1．合作探究數(shù)學問題。小組根據(jù)提供的數(shù)學信息，自行編寫完整的數(shù)學問題。根據(jù)問題討論解決的辦法？例如：二年級x班，有男生29人，女生25人，準備坐船過河，每條船限乘客9人，他們至少需要幾條船？2．展示思維，把握解決問題的方法。二年級x班，有男生29人，女生25人，準備坐船過河，每條船限乘客9人，他們至少需要幾條船？思維：總?cè)藬?shù)限乘客人數(shù)需要多少條船分步計算：29＋25=54（人）54247。9=6（人）綜合算式：29＋25247。9思考：這樣列式就要依照我們學習的混合運算方法來計算，計算的結(jié)果卻與我們的分步計算結(jié)果不一樣。你有怎樣的辦法呢？這里我們需要先計算加法。引入：“（ ）”小括號先計算小括號，再計算除法。看看這樣的方法，計算結(jié)果怎樣呢？學生獨立完成，感受這樣的方法帶來的成功喜悅。（29＋25）247。9=54247。9=6（條）答：至少需要 6條船。一句話：有小括號真好！理論，記憶理解：在混合運算中，有乘除，有加減，先算乘除，后算加減，如果有小括號，先算小括號。（分段理解，記憶）三、體驗知識，形成模塊完成P9中的“連一連”第2題。5（3629） （8335）247。6 94－（25＋19）完成之后，再次體驗：在混合運算