【文章內(nèi)容簡介】 角，有什么感受？生：尖尖的，小小的，有點扎手。小結：無論角的方向、大小是否相同，只要比直角小的角就是銳角。銳角有無數(shù)個。（2）將活動角還原成直角，再變成鈍角師：用我們剛才研究銳角的方法也來研究一下鈍角，你有什么發(fā)現(xiàn)？拼角：師：下面我們來做一個小游戲：（1）請你用手中的三角板，拼出一個銳角來。（2）請你用手中的三角板拼出一個鈍角來。（3）請你把小組內(nèi)所有的三角板都放在一起，看能不能拼出一個不同的銳角，和鈍思考題：長方形怎樣剪才能變成有兩個直角、一個鈍角、一個銳角的圖形？讓學生小組討論，再匯報發(fā)言?！痉治觯哼@個環(huán)節(jié)是為鞏固學生對銳角和鈍角的認識。通過學生判斷角、畫角、變角、數(shù)角、拼角、一系列的活動，使每一個活動都給學生提供充分的“看、說、想、動”的機會。調(diào)動學生的多種感官參與，加強學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)造能力及合作意識。概念在學生的腦海里已見雛形，此時教師的講解就水到渠成了。從不同的側面、不同的層次讓學生由直觀到抽象，順利、穩(wěn)固地建立銳角和鈍角的概念。本節(jié)課的教學重點就在學生的操作活動和智力活動中迎刃而解了?！克摹⑷n總結，反饋評價。課件出示：欣賞生活中的直角、銳角、鈍角。師：今天我們認識了那么多的角，下面就讓我們一起去欣賞美麗的角的世界吧！是呀！生活中處處都有角，角的大小不一樣，用途也不一樣，生活中處處有數(shù)學，只要你細心觀察，你就會獲得更多的知識！師：本節(jié)課，我們又認識了角的王國里的兩個新朋友——銳角和鈍角（板書課題）角的王國里還有許多更有趣、更奇妙的知識等著我們今后繼續(xù)學習。同學們，這節(jié)課學習的愉快嗎？如果要你們用笑臉、哭臉、平臉三種表情來表達，你們想用哪一種呀？【分析：數(shù)學來源于生活，最后還要回歸于生活。發(fā)揮多媒體形象生動的優(yōu)勢讓學生在優(yōu)美的樂曲中走進美麗的角的世界，切實感悟到生活中角無處不在，生活中因為有角，世界才更美麗，使學生的情感價值得到充分的體現(xiàn)。課堂最后并讓學生談談本節(jié)課的收獲，全課總結起到了一個畫龍點睛的作用，從而有效幫助學生理清知識的結構，形成完整的認知體系?！课濉鍟O計。銳角和鈍角直角 銳角 鈍角比直角小的角 比直角大的角教學反思:整節(jié)課我合理重組教材，將觀察、操作、演示、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，采取了找一找、分一分、做一做、畫一畫、拼一拼、說一說等多種活動方式，讓學生在大量的實踐活動中掌握知識，形成能力，并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學多媒體組合的優(yōu)勢，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內(nèi)容，讓學生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。整堂課學生自主探索，合作交流，學習興趣濃厚，也很有自己的想法，很有創(chuàng)意。1．從生活中引入，感受數(shù)學之美。首先課件出現(xiàn)的主題圖畫面是米奇和兒童游樂園，兒童游樂園對于學生來講更為熟悉的情境圖，同時也讓學生更近距離地感覺到數(shù)學在生活中的存在。課始，我先讓提出兒童樂園有什么好玩的？之后，在觀察中引導學生對角的有關知識進行回顧，為下面的教學做好準備工作。2．在活動中探索，經(jīng)歷建模過程。學習活動中，學生更愿意自己去經(jīng)歷，去實踐。他們或許會相信你告訴他們的，但他們更愿意相信自己所看到的、經(jīng)歷的事，這就是一種“體驗”。角是一個抽象的概念，而銳角和鈍角是在抽象概念的基礎之上進行分類、概括而得出的，更有必要讓學生經(jīng)歷概念得出的全過程，這樣他們才會有清楚、準確的認識。本節(jié)課中我主要設計了這樣幾個實踐活動：找角、分類、交流、概括、擺角、做角、畫角，每一個活動都給學生提供充分的“看、說、想、動”的機會。尤其在制作角和分類這兩個環(huán)節(jié)中，讓每一個學生都經(jīng)歷角的產(chǎn)生──銳角和鈍角的形成等一系列過程，概念在學生的腦海里已見雛形，此時我的講解就水到渠成了；而在交流、概括、做角、畫角這四個環(huán)節(jié)中，從不同的側面、不同的層次讓學生由直觀到抽象，順利、穩(wěn)固地建立銳角和鈍角的概念。本節(jié)課的教學重點就在學生的操作活動和智力活動中迎刃而解了。3．在驗證中完善，遵循數(shù)學的嚴謹性。銳角和鈍角概念的判斷是以直角為標準，而在活動中又多次涉及直角。學生由于自身缺乏這方面的意識，很有可能僅僅用眼睛來判斷直角，這樣做無疑違背了數(shù)學本身所具有的嚴謹性和科學性。作為教師，適時引導、提醒學生借助有用工具，幫助他們對直角做出準確的判斷是責無旁貸的。因此，教學中，應在需要的環(huán)節(jié)組織學生對自己擺或畫的直角進行驗證，同時引導學生思考“銳角和鈍角有沒有驗證的必要”，一方面讓學生把數(shù)學知識學活學巧，另一方面在注重開放性的同時也要遵循數(shù)學獨特的原則。4．在交流中發(fā)展，體驗數(shù)學之樂趣。課堂中教師應捕捉住每個交流的機會，盡可能地做到人盡其言。課堂中每個活動后，都要采取不同的方式給每個學生提供充分交流的時間和空間，鼓勵人人動腦想，人人開口說，互相提示，互相補充。5．在欣賞角中挖掘數(shù)學的應用價值。本堂課最后，設計一個“欣賞角”的環(huán)節(jié)，把本課的知識融人到生動有趣、學生樂此不疲的生活畫面當中，不僅調(diào)動了學生學習的積極性，更讓學生經(jīng)歷了數(shù)學知識的應用過程，在合作中深化了對銳角和鈍角表象的認識，培養(yǎng)學生初步的抽象能力。第三篇：人教版二年級數(shù)學下冊 銳角和鈍角教學設計《銳角和鈍角》教學設計與說明教學內(nèi)容: 人教版二年級數(shù)學下冊第38—40頁銳角和鈍角教學目標：１、知識目標：結合生活中的實例，能在直角的基礎上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。２、能力目標：經(jīng)歷找角、分角、造角、畫角、欣賞角和擺角等活動過程，培養(yǎng)觀察能力和空間思維能力；同時學會與他人合作和交流，