二年級數(shù)學上冊銳角和鈍角3教學反思冀教版(編輯修改稿)
2025-10-17 20:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 重視。）第三篇：二年級數(shù)學上冊 銳角和鈍角 2教學反思 冀教版（冀教版）二年級數(shù)學上冊教學反思 銳角和鈍角2教學反思月日那天，我在階梯室上了一堂《銳角和鈍角》的研究課，整節(jié)課我將觀察、操作、演示、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，采取了找一找、分一分、做一做、畫一畫、拼一拼、說一說等多種活動方式，讓學生在大量的實踐活動中掌握知識，形成能力。教后反思如下：一、情境設置，引起學生學習興趣。課始，從和學生的談話中，引入游樂場的主題圖，先讓孩子們仔細觀察主題圖，在主題圖中尋找陰藏的數(shù)學知識，調(diào)動學生學習的積極性，使學生在觀察比較中抽象出角，同時也為探索新知作好了準備。二、挖掘教材中的生活資源，讓數(shù)學生活化。教學中，創(chuàng)設學生喜聞樂見、生動活潑且富有童趣的生活情境——角的家，讓學生在角的家族里找出直角的哥哥和直角的弟弟在哪里。比如，新課開始，我設計了讓學生找出游樂場中也就是我們熟悉的生活情境中的角，把學生的個人認識、直接經(jīng)驗、生活世界看成重要的課程資源，尊重‘兒童文化’，發(fā)掘童心童趣的課程價值，從觀察實物到抽象出角，幫助學生在厚實的感性經(jīng)驗的支撐下，初步建立起角的表象。三、在活動中探索，在交流中發(fā)展。為了讓學生做數(shù)學，本節(jié)課通過找角、做角、畫角、拼角等活潑有趣的操作活動，充分調(diào)動學生多種感官參與學習活動，用手中的材料創(chuàng)造角，讓學生從無到有，體驗角的產(chǎn)生，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。利用各種感官去感受角，學生在做中學、玩中學，興趣盎然。在學生找角的活動中，教師 1及時鼓勵學生，引導學生，使學生的數(shù)學思維得到了最開闊的發(fā)展，當學生找出的不是鈍角時，教師沒有一概否定，而是通過探究發(fā)現(xiàn)不是鈍角的理由。讓學生在動手操作、討論交流中澄清一些困惑，在探索中發(fā)展了數(shù)學思考和交流的能力。學生通過比角、找角、動手去量角，感受角的大小，這樣學生不僅鞏固了對角的認識更使學生感受到“角”就在我的身邊，數(shù)學就在我們的身邊，這也激發(fā)了學生的學習興趣]。最后讓學生以打電話的形式告訴自己的家人。有一種親切感。課后感悟：鼓勵人人動腦想、開口說，互相提示與補充。讓學生在交流中發(fā)展。（這一方面，在今后的教學中，要進一步引起重視。）第四篇：二年級數(shù)學上冊 銳角和鈍角 1教學反思 冀教版（冀教版）二年級數(shù)學上冊教學反思 銳角和鈍角1教學反思課標在基本理念中明確指出：要改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。本課例試圖以改變教與
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