【文章內容簡介】 事先準備好的紙片折出一個直角。（2）請在大家再折出一個銳角和一個鈍角。（3）請大家用直尺和三角板畫出一個銳角、一個鈍角和一個直角。自由活動：找一找！老師帶我你們去小海龜?shù)募摇Ｇ?！小海龜?shù)募叶际怯晌覀儗W習過的圖形組成的，有銳角，鈍角，還有直角。小朋友們仔細看一看，哪些角是直角？哪些角是銳角？哪些角是鈍角？并說出原因。出示兩道判斷題：（課件板演比較的方法）A、下面圖形中哪些角是銳角？ B、下面圖形中哪些角是鈍角？ 出示兩部分的內容。（課件板演）A、用角描述圖形。如：紅領巾是有2個（）和1個（）組成的。B、用同樣的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4個直角組成的。（小組自由發(fā)言，限制發(fā)言的時間為1分鐘）小組合作完成三部分內容，限制時間。關注學生的合作意識和任務、時間的合理統(tǒng)籌。A、拼一拼。把小組內所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。B、畫一畫。以固定點為頂點分別畫一個銳角和鈍角。C、折一折。用紙張折出一個銳角和一個鈍角。[設計意圖]通過多種形式的鞏固強化，使學生能比較牢固地建立對銳角和鈍角的理解，同時感受角的分類以及三種角之間的變化聯(lián)系。四、總結，深化階段。①、小組內講解什么樣的角是銳角？什么樣角是鈍角？②、體會，在我們做早操時，經(jīng)常有兩臂的運動，想一想，兩臂伸展到什么程度時是銳角，什么程度時是鈍角，什么時候又是直角。五、課堂練習作業(yè)p39第3題，小組校對。第五篇：二年級《銳角和鈍角》教學設計二年級《銳角和鈍角》教學設計二年級《銳角和鈍角》教學設計1【教學內容】二年級數(shù)學下冊，課本第37～39頁?！窘虒W目標】結合生活中的現(xiàn)實場景認識銳角和鈍角，了解銳角和鈍角的特點。會區(qū)分并在實物中找到直角、銳角和鈍角，會用相關工具畫直角、銳角和鈍角。學生體驗在活動中學習，在活動中探究的樂趣?！窘虒W重難點】認識銳角和鈍角，并理解與直角的關系。在認識理解的基礎上，能夠動手折疊或正確的39。畫出銳角和鈍角?！窘叹邷蕚洹咳浅摺⒓垙?、光盤?！緦W具準備】學生三角尺，紙張、小棒、剪刀、【教學過程】一、導入新課：，今天老師給你們介紹一位新老師，大家想見見她嗎?。00：33播放光盤(游樂場)，00：50暫停。讓學生先看：你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學秘密。然后點名讓學生說說。，下面我們把這些角請出來02：00播放光盤，02：20暫停，你認識哪些角?學生回答。他說得對嗎?你有什么辦法驗證?請學生用三角板驗證。我們再到橋上去找找。05：25播放光盤，06：10暫停，你從中找出了些什么角?指名回答。電視機里的小朋友還找到哪些角?08：27播放光盤。你能給這些角分類嗎?09：35播放光盤，10：25暫停。小組合作，先分清每個人干什么。分類時可以請三角板來幫忙。學生小組討論分類。你們是怎么分的?為什么這樣分?還有不同的分法嗎?電視機里的同學是怎么分的?播放光盤10：53，展示機內學生分類情況。你喜歡哪種分法?為什么?二、探究新知，動手操作，直角已經(jīng)有了名稱，你能給這些角取個名字嗎?你是怎么想的?指名回答。我們來聽聽電視機里的同學取了什么樣的名字。14：08播放光盤。小朋友說得真形象!數(shù)學上我們就把比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角。今天我們一起來學習銳角和鈍角。板書課題。，什么樣的角是鈍角?指名說。、銳角和鈍角。，你能找出來嗎?16：03播放光盤課前游樂場中的角是什么角?18：58播放光盤，19：15暫停。讓學生說一說。你在生活中見過銳角和鈍角嗎?讓學生指一指。?請你動手做一個自己喜歡的角(可選擇紙張、小棒、剪刀等材料)。說說你做的是什么角。學生匯報展示。還有不同的嗎??學生動手畫一個自己喜歡的角。學生匯報。同桌互相欣賞一下畫的是什么角。，好嗎?24：05播放光盤，猜角，比比誰猜得又快又準。機內外互動。三、課堂小結：這節(jié)課我們認識了兩位新朋友，說說你有什么收獲?四、課后作業(yè)：這節(jié)課同學們和電視機里的同學都收獲不少，下課以后找一找生活中的直角、銳角和鈍角，并說給家長聽。機動活動：用三角板拼一拼，能拼出哪些角?分別是什么角?小組合作。二年級《銳角和鈍角》教學設計2一、說教學目標的設計：教材分析：《銳角和鈍角》是人民教育出版社出版的小學數(shù)學二年級義務教育課程標準實驗教科書上第三單元第41和42頁內容。通過二年級上冊《角的初步認識》的學習，學生已經(jīng)學會如何辨認角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關，并會用三角板的直角比較來判斷一個角是否是直角。這節(jié)課在此基礎上，進一步拓展角的外延，完善對角的認識，讓學生認識銳角和鈍角。判斷一個角是直角、銳角還是鈍角，所用方法是一致，都是利用三角板中的直角來比較的，但比較的重點不同，前者是判斷角是否是直角，后者是看一個角比直角大還是小。這體現(xiàn)了方法的前后一致性，學生比較容易掌握。學生深刻的理解了直角、銳角、鈍角的概念，將為他們進一步學習角的度量、垂直、三角形等幾何知識奠定堅實的基礎。學情分析：這一節(jié)課的教學對象是二年級的學生。他們年齡小，注意力容易分散。為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我利用生動有趣的游樂場情境，讓學生在所創(chuàng)設的情境中通過交流、合作去發(fā)現(xiàn)角和展示角，這樣既活躍了學生的思維，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮學生的學習積極性。為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生看一看、畫一畫、分一分、說一說、擺一擺、找一找、拼一拼等多種形式，讓學生積極動眼、動手、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節(jié)課的教學活動。通過這部分知識的學習，學生可以使用更準確的、更具體的數(shù)學化語言描述生活中的數(shù)學現(xiàn)象，進行數(shù)學交流。例如，在描述紅領巾上的三個角時，可以說出“有兩個銳角和一個鈍角”的結論，二年級上學期就只能說有三個角。課標要求“圖形與幾何”的課程內容，在小學階段分為圖形的認識、測量、圖形的運動、圖形與位置四個部分，它們以發(fā)展學生的空間觀念、幾何直觀、推理能力為核心展開。銳角和鈍角屬于圖形的認識，課標對空間觀念這個核心詞的描述有這樣一條：根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實際物體。教材的編排正好體現(xiàn)這樣一個過程：學生經(jīng)歷從實際物體中抽象出簡單幾何圖形和平面圖形的過程，了解一些簡單的長見的平面圖形，在這些過程中探究圖形的特征，發(fā)展空間觀念。教學目標：根據(jù)以上分析我確定本課教學目標如下：（1）學生能結合生活情景辨認銳角和鈍角，能口述銳角和鈍角的特征，能用直角來判斷銳角和鈍角。（2）通過觀察、操作、分類、比較等數(shù)學教學活動，培養(yǎng)學生的動手能力，合作意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。在對簡單物體和圖形的形狀的探索過程中，發(fā)展空間觀念。（3）通過實踐，學生獲得成功的體驗，建立自信心。通過生活情境的創(chuàng)設，感受生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。教學重點：知道銳角、鈍角的特征，能辨認銳角、鈍角。教學難點：掌握辨認銳角、鈍角的方法。教學準備：老師